Avaliação Educacional versus avaliação escolar

Transcrição

1 Avaliação Educacional versus avaliação escolar Jane Carla Claudino Tosin Assessora da Área Pedagógica da Editora Positivo jul/13

2 Contato: Jane Carla Claudino Tosin R. 1171

3 Avaliação De acordo com o Ministério da Educação, a avaliação deve ser um processo, ou seja, deve acontecer durante todo o ano, em vários momentos e de diversas formas (MEC, 2004).

4 Como é feita a avaliação na escola? É muito conhecida a avaliação feita por meio de provas, exercícios e atividades quase sempre escritas, como produção de textos, relatórios, pesquisas, resolução de questões matemáticas, questionários etc.

5 Mas, também existe a avaliação da escola, ou seja, avaliações são feitas por órgãos externos, porém ligados à educação, com o objetivo de verificar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem nas escolas. São as chamadas avaliações externas que também são avaliações formais, porém, com um olhar de fora para dentro da escola. Exemplo: Prova Brasil. Imagem:

6 A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) são avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos.

7 A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de Educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de distorções e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias. As médias de desempenho nessas avaliações também subsidiam o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), ao lado das taxas de aprovação nessas esferas.

8 Você conhece o Ideb da sua escola? Uma pesquisa encomendada pela Fundação Victor Civita ao Ibope Inteligência revelou que, em 2010, 47% dos coordenadores pedagógicos das escolas da rede pública brasileira desconhecem o Ideb de sua escola.

9 Importante... O professor atento, interessado na aprendizagem do seu aluno e investigador da realidade pedagógica procurará usar todas informações advindas tanto das avaliações internas quanto das externas e, assim, compor a sua compreensão sobre o desenvolvimento de cada aluno.

10 Quais as finalidades da avaliação? A avaliação existe para que se conheça o que o aluno aprendeu e o que ele ainda não aprendeu para que se providenciem os meios para que ele aprenda o necessário para a continuidade dos estudos. A avaliação é vista, então, como uma grande aliada do aluno e do professor.

11 Quais as finalidades da avaliação? Avalia-se para promover a aprendizagem do aluno. Enquanto o trabalho se desenvolve, a avaliação também é feita. Aprendizagem e avaliação andam de mãos dadas, pois a avaliação sempre ajuda a aprendizagem (VILLAS BOAS, 2004).

12 Quais as finalidades da avaliação? Avalia-se, também, para saber como foi desenvolvido o trabalho pedagógico de toda a escola e o da sala de aula. Avaliam-se as atividades organizadas pela escola, como conselhos de classe, reuniões com pais, reuniões com professores, atividades esportivas, feiras, exposições, jornal escolar, festas e outras.

13 Quais as finalidades da avaliação? Avalia-se a atuação dos professores e dos demais educadores que trabalham na escola. Todos são avaliados e todos avaliam. Cria-se, assim, a cultura avaliativa da escola, baseada na parceria, no respeito mútuo, na responsabilidade, na seriedade e no rigor.

14 Processo avaliativo Professor(a) Conhecimento Avaliação Aluno

15 Importante: Desenvolver o processo avaliativo requer planejamento Planejar a avaliação significa pensar sobre algumas questões...

16 Por que estou avaliando? Para que eu avalio? Porque a avaliação me auxilia a compreender o processo de aprendizagem dos alunos Para conhecer o que cada um dos meus alunos já aprendeu de modo que eu possa reorganizar as atividades e para que ele aprenda o que ainda não aprendeu.

17 Outras questões essenciais: Como avalio? Quem é avaliado? Quem avalia? Para que servem os resultados da avaliação? Como a avaliação está presente durante o trabalho com os alunos, o seu planejamento é um processo contínuo.

18 Utilizando indicadores externos Cabe à escola coletar, selecionar, analisar e divulgar os indicadores que serão trabalhados com vistas à qualidade educacional. Para isso, é importante desenvolver uma metodologia que atribua agilidade e dinamismo ao processo, permitindo que as ações sejam planejadas e encaminhadas dentro de um prazo que garanta o alcance dos resultados esperados.

19 No entanto, ressalta-se a necessidade de direcionar a prática pedagógica não para melhores resultados apenas nessas avaliações, mas sim, com vistas a alcançar patamares mais elevados de qualidade na educação.

20 Concluindo... Os indicadores não devem ser utilizados para iniciar um processo de concorrência entre as escolas, nem para a promoção de cursos intensivos para a realização de avaliações externas, como o Prova Brasil, e sim, repensar os processos educacionais de forma a atender as demandas que se fazem urgentes, oriundas do contexto social.

21 Ou seja... Avaliação Educacional X avaliação escolar Avaliação Educacional + avaliação escolar

22 Referências VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. 1. ed. Campinas: Papirus, VILLAS BOAS, Benigna Maria de Freitas. Avaliação formativa: em busca do desenvolvimento do aluno, do professor e da escola. In: VEIGA, Ilma P. A.; FONSECA, Marília (Org.). As dimensões do projeto políticopedagógico: novos desafios para a escola. Campinas: Papirus, 2001.

23 Referências Indicadores da qualidade na educação / Ação Educativa, Unicef, PNUD, Inep-MEC (coordenadores). São Paulo : Ação Educativa, Inep.

24 Contato: R Muito Obrigada!