Objetivos e diferenças entre elas

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1 Avaliações externas Objetivos e diferenças entre elas

2 Avaliar para acompanhar e evoluir Entenda como utilizar as diferentes avaliações para aumentar o nível de desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem em sala de aula O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) tem por objetivo avaliar a qualidade da educação básica por meio da aplicação de questionários socioeconômicos e testes padronizados. Os dados coletados nas provas são utilizados para calcular o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), o qual é utilizado para nortear as políticas públicas. A Prova Brasil foi a primeira avaliação padronizada a ser implementada a fim de verificar o nível de proficiência dos alunos ao final de cada ciclo do Ensino Fundamental (atuais 5º e 9º anos). Para assegurar que todos os estudantes dos sistemas públicos de ensino estejam alfabetizados em Língua Portuguesa e em Matemática, até o final do ciclo de Alfabetização, o Ministério da Educação criou, em 2012, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), progra- 2

3 ma de formação de professores alfabetizadores e que tem em seu bojo a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), um mecanismo de acompanhamento da Política Pública, por meio da avaliação da aprendizagem dos alunos. Essas avaliações servem para criar uma radiografia da situação educacional das escolas públicas e, por isso, devem ser valorizadas, ressalta Katia Queiroz, professora do Núcleo de Conteúdo da Somos Educação. A opinião é compartilhada por Helga Cezar, professora do mesmo núcleo. Para ela, quanto mais proximidade o professor tiver com esses processos, melhor será o seu entendimento da lógica por trás da elaboração dos itens que os compõem e, principalmente, das competências e habilidades exigidas em cada um deles. Além dessas avalições externas (conheça as diferenças entre elas no box), outro importante instrumento é a Provinha Brasil. Diferentemente das demais, pode ser aplicada e corrigida pelos professores no segundo ano do Ensino Fundamental e possibilita um diagnóstico dos processos de desenvolvimento de cada aluno. São aplicadas duas avaliações: uma, no início do ano, que tem por objetivo verificar o nível de aprendizagem do aluno em Língua Portuguesa e Matemática, para planejar as intervenções neces sárias, e outra no segundo semestre, para verificar a evolução da aprendizagem, explica Katia. Quanto mais proximidade o professor tiver com os processos de avaliação, melhor será o seu entendimento da lógica por trás da elaboração dos itens que as compõem. Helga Cezar Professora do Núcleo de Conteúdo da Somos Educação 3

4 Com todas essas análises, é possível propor adequações nas práticas pedagógicas, no material didático e em outras ações, tanto de modo local quanto regional. E a somatória desses indicadores permite traçar um panorama que estimula a reflexão sobre as práticas pedagógicas e o aprimoramento do ensino e da aprendizagem, sempre visando alcançar melhores níveis de desenvolvimento dos alunos. Diferenças e objetivos Entenda a que se destinam as avaliações e quais as principais diferenças entre elas 1 Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) É o instrumento do MEC para acompanhar a eficácia do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), lançado em 2012, que tem como meta a alfabetização plena de todas as crianças até os oito anos de idade em leitura, escrita e Matemática. Analisa também as condições de escolaridade que esse estudante teve, ou não, para desenvolver esses saberes 2 Prova Brasil (ANRESC) Avaliação do sistema público de ensino do país. Os dados coletados nas provas são utilizados para calcular o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Fornece as médias de desempenho para cada escola participante, cada um dos municípios, unidades da federação, regiões e Brasil 3 Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) Utiliza os mesmos instrumentos da Prova Brasil e é aplicada com a mesma periodicidade. Diferencia-se por abranger, de forma amostral, escolas e alunos das redes públicas e privadas do país que não atendem aos critérios de participação da Prova Brasil e que pertencem às etapas finais dos três últimos ciclos da Educação Básica 4

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