O IMPACTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA NA APRENDIZAGEM DE LEITURA DOS ALUNOS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO NO MUNICÍPIO DE COCAL DE TELHA.
|
|
- Marina Dias Valverde
- 7 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 O IMPACTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA NA APRENDIZAGEM DE LEITURA DOS ALUNOS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO NO MUNICÍPIO DE COCAL DE TELHA. Vanessa Cristiane dos Santos 1 van.213@hotmail.com Silvania Uchôa de Castro 2 uchoasil@yahoo.com.br GT3: Políticas e práticas de formação dos docentes e dirigentes escolares Introdução Este estudo visa analisar a contribuição da formação continuada na aprendizagem de leitura dos alunos do ciclo de alfabetização (do 1º ao 3º ano) no município de Cocal de Telha, realizando a análise sobre a influência na aprendizagem, a partir da implantação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa-PNAIC, por meio de pesquisa realizada com professores da rede pública municipal que atuam no ciclo da alfabetização, especificamente no campo da leitura. Objetivo Este estudo visa analisar a contribuição da formação continuada do PNAIC na aprendizagem da leitura dos alunos do ciclo de alfabetização no município de Cocal de Telha -PI, além de realizar pesquisa de cunho bibliográfico sobre os direitos de aprendizagem no ciclo da alfabetização. 1 Pós Graduanda em Gestão da Educação Municipal - Pradime, pela Universidade Federal do Piauí - UFPI. 2 Professora Orientadora do curso em Gestão da Educação Municipal - Pradime, pela Universidade Federal do Piauí - UFPI.
2 Sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa Criado em 2012, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC é um compromisso formal assumido pelos governos federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental. O objetivo, de acordo com o Ministério da Educação, é formar educadores críticos, que proponham soluções criativas para os problemas enfrentados pelas crianças em processo de alfabetização. Além de esperar que haja uma maior relação entre as escolas com a comunidade para se ter um espaço mais colaborativo, estreitando a relação entre ambas. O programa apoia as escolas públicas através da formação continuada de professores alfabetizadores, com bolsas de estudos e materiais didáticos e pedagógicos específicos para alfabetização. O PNAIC possui quatro eixos de atuação: 1º - Formação continuada de professores alfabetizadores; 2º - materiais didáticos e pedagógicos; 3º - avaliações (sistemáticas) e 4º - Gestão, controle social e mobilização. O presente estudo restringe-se à Formação continuada de professores alfabetizadores, que recebem formação anual de 120 horas, baseada no programa Pró - Letramento, cuja metodologia é constituída por estudos e tarefas práticas. Em Cocal de Telha - PI, o PNAIC oferta formação continuada em matemática, língua portuguesa e ciências aos 18 professores atuantes no ciclo da alfabetização da rede pública municipal. Neste estudo, enfatizamos o ensino da Língua Portuguesa, com foco no ensino de leitura. Considerando que a leitura amplia o conhecimento do aluno, reforçando suas ideias e ações. Através dela, se aprimora o vocabulário, o raciocínio, melhora a comunicação; há uma maior possibilidade do aluno se sentir pertencente à sua sociedade, já que desperta o senso crítico. Por esta razão, cabe à escola a função de desenvolver o estímulo pela leitura, através das mais variadas técnicas para que não se torne algo repetitivo e enfadonho: (...) entendemos que o ensino de leitura deve ir além do ato monótono que é aplicado em muitas escolas, de forma mecânica e muitas vezes descontextualizado, mas um processo que deve contribuir para a formação de pessoas críticas e conscientes, capazes de interpretar a realidade, bem como participar ativamente da sociedade. (OLIVEIRA E QUEIROZ, 2009, p.2).
3 Nesta concepção, o PNAIC propõe atividades dinâmicas, por meio de projetos e sequências didáticas que permitem a elaboração de contextos de produção e leitura de forma precisa e mais eficaz, proporcionando o prazer de descobrir a leitura como algo natural para o desenvolvimento de sua percepção individual na sociedade. Embora haja a formação contínua, acompanhamento pedagógico, momentos de análises de resultados, e intervenções, por que ainda existe dificuldade em leitura no ciclo da alfabetização? Os professores que participam do programa de formação oferecido, no decorrer da carreira docente percebem mudanças no desenvolvimento de seu trabalho? Qual a contribuição e resultados da formação continuada para a realização da prática pedagógica no ensino de leitura? São estes questionamentos que tentaremos responder no decorrer deste estudo. O PNAIC em Cocal de Telha-PI O Pacto Nacional Pela Alfabetização Na Idade Certa foi lançado oficialmente no mês de abril de 2013 no município de Cocal de Telha-PI, com a presença de autoridades locais, com os principais componentes práticos: Formação continuada de professores alfabetizadores; Incentivo aos professores para participar da formação; Distribuição de acervos para alunos e professores e caixa matemática; Mobilização da sociedade e comunidade escolar; Monitoramento e acompanhamento pelos conselhos de educação e escolares; Aplicação de avaliação diagnóstica (Provinha Brasil) pelas próprias redes, com retorno de resultados no início e final do 2º Ano; Realização de avaliações externas anuais para todos os alunos concluintes do 3º ano; Apoio pedagógico complementar por meio do programa mais educação; Incentivo para as escolas que mais avançarem face aos objetivos de alfabetização; Gestão e monitoramento do programa em colaboração com os estados e municípios. Cocal de Telha é uma cidade pequena, localizada no interior do Estado do Piauí (125 km de Teresina) emancipada em 1997 e desmembrada do município de Campo Maior. Apresenta uma população de habitantes, de acordo com o Censo 2015, sendo maior a
4 concentração na zona urbana. Com o Índice de Desenvolvimento Humano Médio de 0,6 e índice de Desenvolvimento de Infância 0,49, caracteriza-se como uma cidade tranquila. A rede pública municipal de ensino de Cocal de Telha é formada por 7 (sete) escolas, sendo 3 (três) na zona urbana e 4 (quatro) na zona rural. No ano de 2015 a matrícula contabilizou alunos, para 86 professores. Isso dá uma média de 16 alunos por professor, o que indica que a quantidade de matrícula é relativamente baixa. A rede pública municipal oferece o ensino fundamental de 1º ao 9º ano, com a maior concentração de alunos no Ensino fundamental menor; apenas uma escola atende o ensino fundamental maior. O presente estudo se deu por meio de análise bibliográfica e coleta de dados através de pesquisa, com aplicação de questionário, por amostra, com professores que atuam no ciclo da alfabetização. O cenário da pesquisa é a Escola Municipal Costa e Silva, fundada em 1969, quando Cocal de Telha ainda era povoado, pertencente a Campo Maior. A escola atendeu, no ano de 2015, 364 alunos, sendo 8 (oito) turmas do ciclo de alfabetização: 02 (dois ) 1º Ano, 3 (três) 2º Ano e 03 (três ) 3ºAno. Foi realizado um trabalho com 03 professores da E.M. Costa e Silva, localizada na sede do município; os professores que responderam ao questionário e atuam no ciclo da alfabetização são efetivos, possuem mais de dez anos de atuação como docentes, além do hábito de ler, confessam que as metodologias do PNAIC são diferentes do que eles costumavam praticar em sala de aula. De acordo com Russo (2012), pág. 23, É preciso que o professor perceba a diferença entre rotina de trabalho e horário de aulas. A rotina deve atender à necessidade e ao interesse da classe, sendo portanto, mutável e passível de alterações. As atividades podem ser modificadas ou transferidas para outro dia, mas os alunos sempre devem tomar conhecimento das alterações e dos motivos que a determinam. Ao se implantar uma rotina em sala de aula, há uma transferência maior de segurança para o aluno, que se sente participante e confortável no processo de ensino-aprendizagem, sabendo quais atividades estão previstas. Neste caso, organizar uma rotina não significa executar as mesmas ações frequentemente, mas estabelecer um certo critério na aplicação das atividades.
5 Resultados As formações do PNAIC, juntamente com as atividades práticas foram consideradas bastante importantes para o aperfeiçoamento profissional, porém fica evidente que mesmo com a metodologia e atividades propostas, o docente pode ainda considerar que pode ter ocorrido que sua metodologia não tenha sido eficaz para a aprendizagem do aluno. É importante ressaltar que os recursos pedagógicos ampliam a possibilidade de obtenção de sucesso no ensino de leitura. É importante destacar que na matrícula do ciclo existe um percentual considerável de crianças com algum transtorno de aprendizagem. Todos os professores foram enfáticos em relação ao benefício educacional que PNAIC proporciona tanto aos professores que conseguem evoluir profissionalmente, quanto aos alunos, que em meio aos dilemas sociais e morais procuram algumas vezes na imagem do professor, conforto e segurança no aprendizado. Considerações finais Através do estudo é notório que o PNAIC contribuiu para a consolidação de práticas pedagógicas que muitas vezes passavam despercebidas para os professores do ciclo da alfabetização. A execução de projetos e sequências didáticas, além da rotina e do ambiente alfabetizador são importantes para um bom desempenho na aprendizagem da leitura por parte dos alunos. Por outro lado, é fundamental o exercício de busca de conhecimento e a capacidade de inserir novas técnicas na rotina, apesar de que nem sempre é possível o desenvolvimento profissional do professor, já que essa decisão de melhorar o desempenho é restrita a ele apenas. Algumas vezes, o professor tem baixa participação nas atividades formativas, demonstrando algum desinteresse, consequentemente causando certo conflito com os responsáveis pela formação, que anseiam pela prática e por ações positivas. Observamos, ainda, nesta pesquisa que o desenvolvimento de leitura é estimulado pelos professores atuantes do ciclo de alfabetização, de maneira diversificada, seja através de
6 cantinhos de leitura, sacola de leitura, leituras coletivas ou apontadas, estabelecendo as diferenças daqueles que colocam o Programa em ação na sua prática pedagógica dos que apenas frequentam a formação e continuam com a prática tradicional. O importante é buscar meios para que o aluno seja bem estimulado a aprender nas séries iniciais, momento considerado mais importante na educação, quando se constrói a base do conhecimento. A articulação teoria e prática e inovações metodológicas do PNAIC só funcionará se o docente estiver disposto a se transformar e mudar a sua prática e o seu ambiente de ensino e aprendizagem. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: formação de professores no pacto nacional pela alfabetização na idade certa / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. - Brasília : MEC, SEB, p. BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Entendendo o Pacto/Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Disponível em Acesso em 06/02/2016). BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, vol. COCAL DE TELHA. História de Cocal de Telha. Disponível em: em:08/02/2016). FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. 23ª Ed. São Paulo: Cortez, GONÇALVES, Debora Souza Neves. A importância da leitura nos anos iniciais escolares / 2013.Disponível em : Acesso em:10/03/2016.
7 OLIVEIRA, Cláudio Henrique. QUEIROZ, Cristina Maria de. Leitura em sala de aula: a formação de leitores proficientes. RN, Disponível em: Acesso em 10 de outubro de RUSSO, Maria de Fátima. Alfabetização: um processo em construção.6ª ed., São Paulo: Saraiva, 2012.
PNAIC Uma síntese Nilcéa Lemos Pelandré Coordenadora Geral PNAIC/UFSC Portaria No.816/GR/UFSC/2016
PNAIC Uma síntese Nilcéa Lemos Pelandré Coordenadora Geral PNAIC/UFSC Portaria No.816/GR/UFSC/2016 O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal,
Leia maisI alfabetizar todas as crianças em língua portuguesa e em matemática;
1. O que é o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa? O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados
Leia maisPACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa É um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e municípios
Leia maisPNAIC/2015 TERCEIRO CICLO DE FORMAÇÃO. Caderno de Apresentação
PNAIC/2015 TERCEIRO CICLO DE FORMAÇÃO Caderno de Apresentação Contextos de Criação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - Elaine Constant Implantação de programas de formação continuada
Leia maisRELATOS DE EXPERIÊNCIA: UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES-PNAIC
RELATOS DE EXPERIÊNCIA: UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES-PNAIC Juscinária Tavares da Silva Universidade Estadual de Roraima- UERR RESUMO O presente trabalho trata-se de um relato de experiência
Leia maisA PROVINHA BRASIL SOB A ÓTICA DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES
A PROVINHA BRASIL SOB A ÓTICA DOS PROFESSORES ALFABETIZADORES Luciana Silva Nascimento Estudante do Curso de Pedagogia Licenciatura pela Universidade Federal do Maranhão UFMA. E-mail: luciana.ns@uol.com.br
Leia maisEXPERIÊNCIA COMO ORIENTADORA DO PACTO NACIONAL PELA IDADE CERTA EM CATALÃO-GO.
EXPERIÊNCIA COMO ORIENTADORA DO PACTO NACIONAL PELA IDADE CERTA EM CATALÃO-GO. SILVA, Gislene de Sousa Oliveira 1 Universidade Federal de Goiás Regional Catalão-GO. FIRMINO, Janaina Karla Pereira da S.
Leia maisPalavras-chave: Alfabetização Matemática. Letramento Matemático. Formação inicial de professores.
A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DE FUTUROS PROFESSORES Resumo Jéssica da Costa Ricordi 1 - UFPR Neila Tonin Agranionih 2 UFPR O artigo objetiva apresentar e analisar concepções de acadêmicos
Leia maisAvaliação Nacional da Alfabetização ANA
Ministério da Educação Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Avaliação Nacional da Alfabetização ANA Diretoria de Avaliaçaõ da Educação Básica CGEC DAEB - INEP Maio de
Leia maisObjetivos e diferenças entre elas
Avaliações externas Objetivos e diferenças entre elas Avaliar para acompanhar e evoluir Entenda como utilizar as diferentes avaliações para aumentar o nível de desenvolvimento dos processos de ensino e
Leia maisPNAIC: O USO DA LITERATURA INFANTIL COMO MEDIAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR ALFABETIZADOR
PNAIC: O USO DA LITERATURA INFANTIL COMO MEDIAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR ALFABETIZADOR Cíntia Franz UFSC Joanildes Felipe UFSC Maira Gledi Freitas Kelling Machado UFSC Resumo O Pacto Nacional pela
Leia maisPNAIC Uma síntese Nilcéa Lemos Pelandré Coordenadora da Formação PNAIC/UFSC/2017
PNAIC Uma síntese Nilcéa Lemos Pelandré Coordenadora da Formação PNAIC/UFSC/2017 Objetivo: Fazer um resgate do PNAIC em nosso Estado, apresentar o novo modelo e refletir sobre os desafios que se apresentam.
Leia maisSEMINÁRIO DE ENCERRAMENTO/2014 UEMG/SEE/MEC
SEMINÁRIO DE ENCERRAMENTO/2014 UEMG/SEE/MEC PACTO/2014 NÚMEROS DA ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL Nº escolas com matrículas no 1º, 2º, 3º ano e multisseriadas/ multietapa: 108.733 Nº de turmas do 1º, 2º, 3º ano
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES EM FOCO
1 ÁREA TEMÁTICA: (marque uma das opções) ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( x ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TECNOLOGIA E PRODUÇÃO ( ) TRABALHO FORMAÇÃO CONTINUADA
Leia maisPOLÍTICA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO Dezembro de 2017
POLÍTICA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO Dezembro de 2017 POLÍTICA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO Política Nacional de Formação de Professores BNCC Protagonismo das redes Mais Alfabetização PNLD 161905-Implementando
Leia maisCONSTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE
1 CONSTRIBUIÇÕES DO PIBID NA FORMAÇÃO DOCENTE Joana D`arc Anselmo da Silva Estudante do Curso de Licenciatura em Pedagogia, bolsista PIBID Universidade Federal da Paraíba. UFPB Campus IV, joanadarc945@gmail.com
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA ORIENTAÇÕES EDIÇÃO 2015
UNIVERSIDADE FEDERAL DE OURO PRETO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA ORIENTAÇÕES EDIÇÃO 2015 DESCRIÇÃO DOS MATERIAIS 2015 Caderno de apresentação. Caderno para gestores e equipe pedagógica
Leia maisPRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA E ESCRITA NO ESPAÇO ESCOLAR: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA ESCOLA DO CAMPO
PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA E ESCRITA NO ESPAÇO ESCOLAR: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA ESCOLA DO CAMPO Resumo Raquel Pirangi Barros UEPB rpbfjmc@gmail.com Patrícia Cristina de Aragão Araújo UEPB cristina-aragao21@hotmail.com
Leia maisXVIII ENDIPE Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação Brasileira
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: O PERFIL DOS ORIENTADORES DE ESTUDO NA PARAÍBA Jeanne Maria Oliveira Mangueira * RESUMO O presente trabalho encontra-se em fase inicial e tem o intuito
Leia maisA utilização do IDEB na gestão e na avaliação de programas e projetos no 3º setor. Patrícia Diaz Carolina Glycerio
A utilização do IDEB na gestão e na avaliação de programas e projetos no 3º setor Patrícia Diaz Carolina Glycerio Quem somos A Comunidade Educativa CEDAC possibilita que profissionais da educação pratiquem
Leia maisOS NÚMEROS DO PNAIC UFMG/2015
! OBJETIVOS 1) Apresentar os cronogramas de formação e articular agenda; 2) Verificar a instalação e funcionamento dos conselhos escolares; 3) Discutir possibilidades, limites e desafios das avaliações
Leia maisPROGRAMA DE APOIO À IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC. Comitê de Implementação da BNCC Outubro de 2018
PROGRAMA DE APOIO À IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC Comitê de Implementação da BNCC Outubro de 2018 NOSSO OBJETIVO Compartilhar a situação atual e as perspectivas das iniciativas do MEC que apoiam a implementação
Leia maisSILVA, Samara de O. Orientadora do TCC no Curso de Especialização em Gestão da Educação Municipal PRADIME/MEC/UFPI.E-
ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA (IDEB): contextos de implantação de Políticas Educacionais voltadas para elevação da qualidade do ensino nos municípios de Cocal dos Alves e Caxingó (PI). Darkson
Leia maisALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA DAS CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL: A IMPORTÂNCIA DA ARGUMENTAÇÃO
ISSN 2177-9139 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA DAS CRIANÇAS NOS ANOS INICIAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL: A IMPORTÂNCIA DA ARGUMENTAÇÃO Paola Reyer Marques paolareyer@gmail.com Universidade Federal do Rio Grande,
Leia maisCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Diretoria de Formação de Professores para a Educação Básica DEB PIBID 2016/2017
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Diretoria de Formação de Professores para a Educação Básica DEB PIBID 2016/2017 2016 OBJETIVO DO PIBID O Programa Institucional de Iniciação
Leia maisO ENSINO DA LEITURA: UM ESTUDO DE CASO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE ARACRUZ
O ENSINO DA LEITURA: UM ESTUDO DE CASO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE ARACRUZ Lainay Cumin Alvarenga Ramos (lainayalvarenga@gmail.com) Aluna de graduação do curso de Pedagogia.
Leia maisPERSPECTIVAS ATUAIS PARA A ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL: PNAIC.
PERSPECTIVAS ATUAIS PARA A ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL: PNAIC. Isabella Leal Fontana, Laryssa dos Santos Flores, Luana Maria Rodrigues Gonçalves, Milena Afonso Domingues, Vitória Paôla Morais Godoi, Anamaria
Leia maisPNAIC 2016 ELIANA HARA DE CARVALHO RABELLO COORDENADORA GERAL - UNDIME SP
PNAIC 2016 ELIANA HARA DE CARVALHO RABELLO COORDENADORA GERAL - UNDIME SP Foco PNAIC 2016 A criança Proposto, para o trimestre final, implementação de estratégias didático-pedagógicas que permitam às crianças
Leia maisPacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. O Brasil do futuro com o começo que ele merece
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa O Brasil do futuro com o começo que ele merece Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa É um compromisso formal assumido pelos governos federal,
Leia maisPalavras-chave: PNAIC; Alfabetização; Percepção dos professores.
PNAIC: UM ESTUDO SOBRE SUA IMPLANTAÇÃO NO MUNICÍPIO DE PEDRO CANÁRIO Resumo: Keli Simões Xavier Silva i - CEUNES Gracielle Alves Santiago ii - CEUNES Este artigo apresenta dados parciais da pesquisa monográfica
Leia maisAlfabetização da Base à sala de aula: Que caminho percorrer? Monica Gardelli Franco Superintendente do CENPEC
Alfabetização da Base à sala de aula: Que caminho percorrer? Monica Gardelli Franco Superintendente do CENPEC Fonte: Inep/MEC Resultados da ANA Avaliação Nacional de Alfabetização 2016 Realizada com mais
Leia maisA IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA O PROFESSOR NAS SUAS PRATICAS PEDAGÓGICAS
A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA O PROFESSOR NAS SUAS PRATICAS PEDAGÓGICAS Maria de Fátima Medeiros Pereira; Lidiane da costa Galdino; Maria Betânia Barbosa Sousa; Valdilene Maria Ferreira. Universidade
Leia maisAVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO (ANA) Profa. Ivana de Oliveira Carvalho FaE/UEMG
AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO (ANA) Profa. Ivana de Oliveira Carvalho FaE/UEMG PAUTA Apresentação geral. Concepções de alfabetização e letramento. Detalhamento dos procedimentos avaliativos. Análise
Leia maisIndicações e propostas para uma boa política municipal de Educação
ESTUDO DE CASO Limeira, São Paulo. Indicações e propostas para uma boa política municipal de Educação Adriana Dibbern Capicotto* Introdução Os sistemas educacionais não têm conseguido alfabetizar adequadamente.
Leia maisO propósito geral do trabalho é investigar a percepção de professores - estudantes do curso de Pedagogia do PARFOR / UFPI com relação à contribuição
A LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO COM PROFESSORES-ESTUDANTES DO CURSO DE PEDAGOGIA DO PARFOR / UFPI Fhernanda de Araújo Silva Graduanda em Pedagogia da Universidade Federal do Piauí E-mail:
Leia maisO PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA NO RIO GRANDE DO SUL: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
03028 O PROGRAMA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA NO RIO GRANDE DO SUL: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES Vanessa Zuge Luis Sebastião Barbosa Bemme Paula Lucion Resumo O presente trabalho é fruto de
Leia maisPOLÍTICAS DE ALFABETIZAÇÃO: AVANÇOS E ESTAGNAÇÕES. Instituto Ayrton Senna Outubro/2013
POLÍTICAS DE ALFABETIZAÇÃO: AVANÇOS E ESTAGNAÇÕES Instituto Ayrton Senna Outubro/2013 Cidades em números (Censo Escolar 2012) Pré-escola (4 e 5 anos) Total de matrículas 4.754.721 Municipal 3.526.373 (74,2%)
Leia maisRECONHECENDO AS PRINCIPAIS CARACTERISTICAS DA AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO
RECONHECENDO AS PRINCIPAIS CARACTERISTICAS DA AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO Patrícia dos Santos Zwetsch- Apresentadora (UFSM) Rosane Carneiro Sarturi- Orientadora (UFSM) INTRODUÇÃO Este trabalho
Leia maisPACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA - PNAIC
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA - PNAIC CHAMADA PARA COMPOSIÇÃO DA EQUIPE DE SUPERVISORES E PROFESSORES FORMADORES PARA O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA - PNAIC A Coordenação
Leia maisXVIII Encontro Baiano de Educação Matemática A sala de aula de Matemática e suas vertentes UESC, Ilhéus, Bahia de 03 a 06 de julho de 2019
XVIII Encontro Baiano de Educação Matemática A sala de aula de Matemática e suas vertentes UESC, Ilhéus, Bahia de 03 a 06 de julho de 2019 O ENSINO DE GEOMETRIA EM UMA TURMA MULTISSERIADA NO MUNICÍPIO
Leia maisPNAIC ELIANA HARA DE CARVALHO RABELLO COORDENADORA PNAIC - UNDIME SP
PNAIC 2017 ELIANA HARA DE CARVALHO RABELLO COORDENADORA PNAIC - UNDIME SP Eliana_rabello@yahoo.com.br 018 3704-4789 FOCO PNAIC 2017 ser alfabetizada é direito da criança foco nos estudantes da pré-escola
Leia maisPalavras-chave: Formação de Professores; Formação Continuada e Estratégias Formativas.
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: AS ESTRATÉGIAS FORMATIVAS UTILIZADAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA COM PROFESSORES Selma Tânia Lins e Silva Universidade Federal de Pernambuco Centro de Estudo
Leia maisO PRESIDENTE DA REPÚBLICA
DECRETO Nº, DE DE DE 2019 Institui a Política Nacional de Alfabetização. O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso da atribuição que lhe confere o art. 84, caput, inciso IV, da Constituição, e tendo em vista o
Leia maisCICLO DE Aprendizagem DESAFIOS E PERSPECTIVAS
CICLO DE Aprendizagem DESAFIOS E PERSPECTIVAS O QUE É CICLO? Utiliza-se na Educação brasileira a palavra ciclo para designar cada um dos níveis em que se divide o tempo do ensino público. Orientase pela
Leia maisA LEITURA E A ESCRITA NA PERSPECTIVA DO PNAIC
A LEITURA E A ESCRITA NA PERSPECTIVA DO PNAIC Valdilene Maria Ferreira; Lidiane da Costa Galdino; Maria Betânia Barbosa Sousa Maria de Fátima Medeiros Pereira. Universidade Estadual Vale do Acaraú - uva
Leia maisHETEROGENEIDADE EM SALA DE AULA Entendimentos das Orientadoras de Estudo do PNAIC
HETEROGENEIDADE EM SALA DE AULA Entendimentos das Orientadoras de Estudo do PNAIC Valéria Alessandra Coelho Islabão Juliana Mendes Oliveira Jardim Marta Nörnberg 1. Introdução Este trabalho apresenta entendimentos
Leia maisA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR QUE ENSINA MATEMÁTICA NOS MATERIAIS CURRICULARES EDUCATIVOS DO PACTO/ PNAIC
A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR QUE ENSINA MATEMÁTICA NOS MATERIAIS CURRICULARES EDUCATIVOS DO PACTO/ PNAIC Janaina M. Souza 1 Tânia Cristina R. S. Gusmão 2 Vicenç Font Moll 3 INTRODUÇÃO
Leia maisPLANO DE ENSINO. Curso: Pedagogia
PLANO DE ENSINO 2016 Curso: Pedagogia Disciplina: Estágio Supervisionado: Educação Infantil 4 e 5 anos Educação de Jovens e Adultos (EJA) Ensino Fundamental Educação Especial (Ensino Fundamental) APAE
Leia maisObra literária: ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ... Autora: Bia Villela.
RELATO DE EXPERIÊNCIA: SEQUÊNCIA DIDÁTICA Obra literária: ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ... Autora: Bia Villela. Educadoras: Maria Cristina Santos de Campos. Silvana Bento de Melo Couto. O Pacto Nacional pela
Leia maisPoemas Problemas: Uma experiência de formação continuada para o Ciclo de Alfabetização
Poemas Problemas: Uma experiência de formação continuada para o Ciclo de Alfabetização Andrea Paula Monteiro de Lima Universidade Federal de Pernambuco Brasil aappml@gmail.com Resumo Este trabalho refere-se
Leia maisA CONTEXTUALIZAÇÃO DA MATEMÁTICA E O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM DIRECIONADAS PARA O PREPARO DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO PARA O ENEM
A CONTEXTUALIZAÇÃO DA MATEMÁTICA E O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM DIRECIONADAS PARA O PREPARO DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO PARA O ENEM Sávia Cristina Vidal saviavidal@yahoo.com.br Orientadora:
Leia maisSESSÕES DE TRABALHO PERÍODO PROBATÓRIO. Coimbra, 27 de Novembro de 2017 Lília Vicente Fernando Alexandre José Diogo
SESSÕES DE TRABALHO PERÍODO PROBATÓRIO Coimbra, 27 de Novembro de 2017 Lília Vicente Fernando Alexandre José Diogo Agenda: 1. Princípios e objetivos das ST 2. Finalidades do período Probatório 3. Dispositivo
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ - UFPI CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO-CCE PROGRAMA PIBIC/UFPI BASE DE PESQUISA FORMAR
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ - UFPI CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO-CCE PROGRAMA PIBIC/UFPI BASE DE PESQUISA FORMAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES QUE ATUAM COM ADOLESCENTES EM CUMPRIMENTO DE MEDIDA
Leia maisAVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO (ANA) Profa. Ivana de Oliveira Carvalho FaE/UEMG
AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO (ANA) Profa. Ivana de Oliveira Carvalho FaE/UEMG Estrutura da Apresentação Cenário das Avaliações em larga escala, no Brasil, implementadas pela União, no contexto da
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA EDITAL Nº 002/2017 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA ATUAÇÃO NA FUNÇÃO
Leia maisEdição Mirna França da Silva de Araújo Coordenação de Formação de Professores DAGE/SEB/MEC
Edição 2015 Mirna França da Silva de Araújo Coordenação de Formação de Professores DAGE/SEB/MEC PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS GERAIS PARA ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL DE 2015 O Programa Pacto Nacional pela Alfabetização
Leia maisSecretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Educação Básica SEMINÁRIO DE ENCERRAMENTO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE
Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Educação Básica SEMINÁRIO DE ENCERRAMENTO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA A/2014 Abril de 2015 Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria
Leia maisCONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Sheila Pedroso da Conceição Bruna Pires dos Santos de Menezes Giovana dos Santos Rodrigues Paula Pires da Silva Suzane da Rocha
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA E AUTONOMIA PROFISSIONAL À LUZ DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA 1
FORMAÇÃO CONTINUADA E AUTONOMIA PROFISSIONAL À LUZ DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA 1 Michelle Castro Silva 2. Universidade Federal do Pará silvamc30@gmail.com Introdução As reformas
Leia maisO Currículo Paulista e a revisão do PPP: compreender para intervir. Prof.ª Maria Regina dos Passos Pereira
O Currículo Paulista e a revisão do PPP: compreender para intervir Prof.ª Maria Regina dos Passos Pereira Tudo muda Mercedes Sosa Muda o superficial Muda também o profundo Muda o modo de pensar Muda tudo
Leia maisCenário atual e perspectiva para a formação continuada de professores do Ensino Médio no âmbito do PNEM. Programas Integrados
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DIRETORIA DE FORMULAÇÃO DE CONTEÚDOS EDUCACIONAIS Cenário atual e perspectiva para a formação continuada de professores do Ensino Médio no âmbito do
Leia maisCRIATIVIDADE E PRODUÇÃO TEXTUAL: PRÁTICAS DE INCENTIVO À LEITURA
CRIATIVIDADE E PRODUÇÃO TEXTUAL: PRÁTICAS DE INCENTIVO À LEITURA Isabel Lima da Silva Oliveira ¹ Estudante do Curso de Licenciatura em Pedagogia, Universidade Federal da Paraíba. UFPB Campus IV, limaisabel16@gmail.com
Leia maisAvaliação no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa PNAIC
Ministério da Educação Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Avaliação no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa PNAIC Coordenação Geral de Concepções e Análises
Leia maisSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA. Abril/2016
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA Abril/2016 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO
Leia maisA UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO DOS PROFESSORES DE TRÊS ESCOLAS MUNICIPAIS DE IMPERATRIZ-MA 1
A UTILIZAÇÃO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO DOS PROFESSORES DE TRÊS ESCOLAS MUNICIPAIS DE IMPERATRIZ-MA 1 Tais Pereira dos Santos (1 autora) Acadêmica da Faculdade de Educação Santa Terezinha
Leia maisO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA EM OURO PRETO MG Regina Aparecida Correa Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP Resumo
0 O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA EM OURO PRETO MG Regina Aparecida Correa Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP Resumo O presente trabalho apresenta reflexões parciais de uma pesquisa
Leia maisPROJETO DE EXTENSÃO ALFABETIZAÇÃO EM FOCO NO PERCURSO FORMATIVO DE ESTUDANTES DO CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO DE EXTENSÃO ALFABETIZAÇÃO EM FOCO NO PERCURSO FORMATIVO DE ESTUDANTES DO CURSO DE PEDAGOGIA Maria de Fátima Pereira Carvalho - UNEB, SME, NEPE Sandra Alves de Oliveira UNEB, CMAJO, NEPE Resumo
Leia maisIMPLANTAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS EM JAGUARÃO: O QUE PENSAM AS PROFESSORAS? AGUIAR, Priscila de Souza de¹ 1.
IMPLANTAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS EM JAGUARÃO: O QUE PENSAM AS PROFESSORAS? AGUIAR, Priscila de Souza de¹ ¹ Deptº de Ensino FaE/UFPel Rua Alberto Rosa, 154 Campus das Ciências Sociais 2º andar
Leia maisCENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL TIA ANA
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL TIA ANA Coordenador Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenadora de Área: Clarice Pires Professor(a) Supervisor(a): Fabiana Veríssimo
Leia maisGT de Formação Continuada do Consed. São Paulo - 5 de Julho de 2018
GT de Formação Continuada do Consed São Paulo - 5 de Julho de 2018 Boas práticas para o uso efetivo do ⅓ da hora atividade ÍNDICE CONTEXTO e RELEVÂNCIA MOTIVAÇÃO e OBJETIVO METODOLOGIA, ETAPAS e APRENDIZADOS
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
11. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 1 ÁREA TEMÁTICA: ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( X ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TRABALHO ( ) TECNOLOGIA FORMAÇÃO
Leia maisREUNIÃO PREPARATÓRIA ENADE CPA
REUNIÃO PREPARATÓRIA ENADE - 2017 CPA - 2017 PEDAGOGIA Portaria nº 510 COMPOSIÇÃO DO EXAME Prova (40 questões) Componente de Formação Geral 10 questões (25% da nota final) prova objetiva (8 questões) (60%)
Leia maisEMENTA Teorias do desenvolvimento infantil e aprendizagem da escrita; Capacidades linguísticas na alfabetização e os eixos necessários à aquisição da
1 EMENTA Teorias do desenvolvimento infantil e aprendizagem da escrita; Capacidades linguísticas na alfabetização e os eixos necessários à aquisição da língua escrita; Regras para decifração da escrita;
Leia maisGESTÃO EDUCACIONAL: PRÁTICAS ADMINISTRATIVAS DOS GESTORES NA REDE MUNICIPAL
GESTÃO EDUCACIONAL: PRÁTICAS ADMINISTRATIVAS DOS GESTORES NA REDE MUNICIPAL Maria de Fátima Pereira Lima Araújo Especialização em Gestão da Educação Municipal Programa de Apoio aos Dirigentes Municipais
Leia maisA IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA INFÂNCIA. Palavras-chave: Leitura na infância. Prática docente. Estágio Supervisionado.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA INFÂNCIA Marcela de Souza Santana 1 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro marcelasouzasantana@yahoo.com.br Escutas dos/as professores/as da infância. Painel Resumo: O
Leia maisAtena Cursos - Curso de Capacitação - AEE PROJETO DEFICIÊNCIA DA LEITURA NA APRENDIZAGEM INFANTIL
Atena Cursos - Curso de Capacitação - AEE PROJETO DEFICIÊNCIA DA LEITURA NA APRENDIZAGEM INFANTIL Aluna: Iara Escandiel Colussi Data: 12/06/2015 Introdução Este projeto apresenta algumas situações de dificuldade
Leia maisA prática como componente curricular na licenciatura em física da Universidade Estadual de Ponta Grossa
A prática como componente curricular na licenciatura em física da Universidade Estadual de Ponta Grossa Da Silva, Silvio Luiz Rutz 1 ; Brinatti, André Maurício 2 ; De Andrade, André Vitor Chaves 3 & Da
Leia maisXVIII ENDIPE Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação Brasileira
PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: NOTAS SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA RESUMO Tarcyla Coelho de Souza Marinho Lícia Maria Freire Beltrão O estudo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Leia maisFORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: CONCEPÇÃO E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO EM QUESTÃO NO ÂMBITO DO PIBID
FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: CONCEPÇÃO E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO EM QUESTÃO NO ÂMBITO DO PIBID Resumo: Ângela Helena Bona Josefi Professora do Departamento de Pedagogia; Coordenadora de área
Leia maisO TRABALHO DO DOCENTE DE MATEMÁTICA NO PROCESSO ENSINO- APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO) EM PARÁ BATINS CURRAIS-PI
O TRABALHO DO DOCENTE DE MATEMÁTICA NO PROCESSO ENSINO- APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL (6º AO 9º ANO) EM PARÁ BATINS CURRAIS-PI Abdias Lopes Medeiros Graduando em Educação Física pelo PARFOR
Leia maisAulas CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS Aula/Data Ficha-Resumo % Questões Revisão Prefeitura de Cerquilho/SP - Prova 21/05/2017
Meu objetivo: Aulas CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS Aula/Data Ficha-Resumo % Questões Revisão Prefeitura de Cerquilho/SP - Prova 21/05/2017 Educação Especial e Inclusão Educação Básica na LDB Organização da
Leia maisFORMAÇÃO DOCENTE NO PNAIC: PERSPECTIVAS E LIMITES
FORMAÇÃO DOCENTE NO PNAIC: PERSPECTIVAS E LIMITES Mariane Éllen da Silva - ESEBA/UFU Myrtes Dias da Cunha - UFU RESUMO: O presente texto socializa algumas reflexões referentes à pesquisa em andamento sobre
Leia maisFORMAÇÃO PMALFA C O O R D E N A D O R E S M U N I C I P A I S W W W. U N D I M E - S C. O R G. B R
FORMAÇÃO PMALFA C O O R D E N A D O R E S M U N I C I P A I S W W W. U N D I M E - S C. O R G. B R Objetivo do Programa - Fortalecer e apoiar as unidades escolares no processo de alfabetização dos estudantes
Leia maisSECRETARIA /2008 DE EDUCAÇÃO CONTINUADA, ALFABETIZAÇÃO, DIVERSIDADE E INCLUSÃO SECADI COORDERNAÇÃO GERAL DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO DO CAMPO
Marcos Legais Constituição brasileira 1988, institui a educação básica como direito subjetivo LDB Lei nº 9.394, de 1996; alterações Leis nº 10.639/2003, nº 11.274/2006, nº 11.525/2007 e nº SECRETARIA DE
Leia maisEntr t evis i ta t Revista Práticas de Linguagem. v. 1, n. 1, jan./jun. 2011
Entrevista Entrevista com Eleuza Maria Rodrigues Barboza, Secretária de Educação da Prefeitura Municipal de Juiz de Fora (2009-2012) Luciane Aparecida de Souza* lucianeape@gmail.com Tânia Guedes Magalhães**
Leia maisCONCEPÇÕES DE FORMAÇÃO CONTINUADA ENTRE DOCENTES DE ENSINO SUPERIOR: A EDUCAÇÃO FÍSICA EM QUESTÃO
1 CONCEPÇÕES DE FORMAÇÃO CONTINUADA ENTRE DOCENTES DE ENSINO SUPERIOR: A EDUCAÇÃO FÍSICA EM QUESTÃO Danielle Batista Mestranda em Educação Universidade Federal de Mato Grosso Bolsista Capes Profº. Dr.
Leia maisOFICINAS PEDAGÓGICAS DE MATEMÁTICA: QUAL A MOTIVAÇÃO PARA ESTUDANTES E PROFESSORES?
OFICINAS PEDAGÓGICAS DE MATEMÁTICA: QUAL A MOTIVAÇÃO PARA ESTUDANTES E PROFESSORES? Camila Pereira de Almeida (1), Caroline Silva Rodrigues (1), Maria Alves de Azerêdo (2) Universidade Federal da Paraíba,
Leia maisPRÁTICAS DE ORALIDADE NA SALA DE AULA
PRÁTICAS DE ORALIDADE NA SALA DE AULA Carliene Alves Gomes Universidade Estadual da Paraíba Carliene.leninha@hotmail.com Gessimara Carneiro Ferreira Universidade Estadual da Paraíba gessimaracarneiro@hotmail.com
Leia maisMaria Helena Guimarães de Castro Outubro Política Nacional de Formação de Professores
Maria Helena Guimarães de Castro Outubro 2017 Política Nacional de Formação de Professores PREMISSAS A QUALIDADE DAS APRENDIZAGENS DEPENDE DA QUALIDADE DO TRABALHO DO PROFESSOR Evidências mostram que,
Leia maisVamos brincar de reinventar histórias
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Vamos brincar de reinventar histórias Ano 03 Unidade 04 Material
Leia maisPLANEJAMENTO DAS ESCOLAS MULTISSERIADAS RESSIGNIFICADO PELA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PLANEJAMENTO DAS ESCOLAS MULTISSERIADAS RESSIGNIFICADO PELA SEQUÊNCIA DIDÁTICA Maristela dos Santos Mousinho Especialista em Gestão Pública Municipal pela UFT Secretaria Municipal de Educação de Araguatins
Leia maisMENINA BONITA DO LAÇO DE FITA- LITERATURA, PALAVRAS E NÚMEROS
22 Eixo: Práticas do Ensino Fundamental I- Alfabetização e Letramento PEREIRA, Flávia Carolina 1 SILVA, Janice Mendes da 2 KNAUT, Michelle Souza Julio 3 Ao considerar a importância da literatura no processo
Leia maisMODELO ACADÊMICO KLS 2.0 E INDICADORES DE QUALIDADE
MODELO ACADÊMICO KLS 2.0 E INDICADORES DE QUALIDADE Modelo Acadêmico da Kroton KLS 2.0, possui 5 alicerces FORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO DOCENTE EDUCAÇÃO INCLUSIVA PERSONALIZAÇÃO EM ESCALA ENSINO BASEADO EM COMPETÊNCIAS
Leia maisINEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira http://portal.inep.gov.br/ Educação Básica O Censo escolar O Saeb O Provinha Brasil O Ideb O Encceja O Enem O Prova Docente O
Leia maisv Conheça os cursos da CATÁLOGO
Conheça os cursos da CATÁLOGO 2018 1 Eleve a educação da sua escola para outro patamar Conheça os cursos chancelados pela empresa líder em educação no mundo 2 Nossos cursos trazem um conceito inovador
Leia maisCONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
1 EMENTA Os métodos de alfabetização; Processos de aprendizagem da escrita; Alfabetização e letramento; Psicogênese da língua escrita; Avaliação do conhecimento dos alunos em relação à escrita; Organização
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE: UM ESTUDO NAS INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA ZONA RURAL E ZONA URBANA DE SÃO LUÍS.
FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE: UM ESTUDO NAS INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL DA ZONA RURAL E ZONA URBANA DE SÃO LUÍS. Ione da Silva Guterres Especialista em Docência na Educação Infantil pela
Leia maisAÇÃO DOCENTE NAS SÉRIES INICIAIS E O PROGRAMA NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
AÇÃO DOCENTE NAS SÉRIES INICIAIS E O PROGRAMA NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Juliana Maria Soares dos Santos PPFP - UEPB juliana.pedagogia@hotmail.com Gilmara Teixeira Costa Professora da Educação
Leia maisPolítica Nacional da Educação Infantil Desafios e alternativas para o aumento do atendimento na educação infantil com qualidade
Política Nacional da Educação Infantil Desafios e alternativas para o aumento do atendimento na educação infantil com qualidade 161905-Implementando o m... 016 v2 1 Como está a Educação Básica no Brasil,
Leia maisAMBIENTE EDUCATIVO NO CONTEXTO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL
PROJETO de extensão fch/fumec AMBIENTE EDUCATIVO NO CONTEXTO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL COORDENADOR: Profa. Alessandra Latalisa De Sá (latalisa@fumec.br) Alunos: Bruna Larissa Martins T. Melo Cláudia
Leia mais