RÁDIO AULA APROVA ENEM

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1 GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO UNIDADE REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE TIMON (URE-TIMON)) COORDENAÇÃO DE ENSINO APRENDIZAGEM COLÉGIO MILITAR TIRADENTES V CADERNO MATEMÁTICA REDAÇÃO RÁDIO AULA APROVA ENEM Toda Sexta-feira das 19h às 21h na rádio VidaFm 87,9 ouça também pelo Cadernos Disponível em:

2 RÁDIO AULA MATEMÁTICA - PROF. MANOEL SOARES 1) O Senado é formado por 81 integrantes, que representam os Estados e o Distrito Federal, garantindo o equilíbrio entre as unidades da Federação. Isso porque cada estado tem o mesmo número de senadores (três), ao contrário do que acontece na Câmara, em que o tamanho das bancadas estaduais varia de acordo com a população. A Câmara tem 513 deputados federais. Eles representam a população. O tamanho das bancadas por Estado varia de acordo com o número de habitantes de cada unidade da federação. Pela distribuição atual, as menores bancadas contam com oito integrantes e a maior, de São Paulo, com 70. País tem 81 senadores e 513 deputados. A razão, 20 set Disponível em: < deputados/>. Acesso em: 2 fev Para a organização de um debate, dividem-se os integrantes do Senado e da Câmara em grupos, de forma que todos os grupos contenham o mesmo número de integrantes. Se os grupos não podem ser mistos, isto é, conter ao mesmo tempo integrantes da Câmara e do Senado, e se todos os deputados e senadores devem fazer parte de somente um grupo, o máximo número de pessoas possível em cada grupo a)3 b)9 c)13 d)19 e)27 2) Joãozinho e o pai contemplavam, em um belo dia ensolarado, um pinheiro que existia no sítio da família há muitos anos. Diante daquela visão, o pai ficou curioso para saber qual era a altura do pinheiro, e o menino, disposto a descobrir a resposta, mediu o comprimento da sombra da árvore, encontrando o valor de 1,5 m; em seguida, arrancou um galho de 1,5 m do pinheiro e o cravou no chão, perpendicularmente e a 50 cm de profundidade. Se a sombra do galho foi de 30 cm e Joãozinho fez os cálculos corretamente, a altura do pinheiro informada por ele ao pai foi de: aaaa a)30m b)20m c)15m d)10m e)5m 3) Em função principalmente da seca que vem assolando o país nos últimos meses, a Agência Nacional de Energia Elétrica (Aneel) anunciou, no dia 26/12/2014, um sistema de bandeiras tarifárias que impõe um acréscimo na conta de luz, condicionado às condições de geração elétrica do mês. Para o mês de janeiro de 2015, a bandeira verde significa que não haverá acréscimo, a bandeira amarela significa que haverá um acréscimo de R$ 1,50 para cada 100 kwh de consumo e a bandeira vermelha significa que haverá um acréscimo de R$ 3,00 para cada 100 kwh de consumo. Alexandre Martello. Aneel fixa bandeira vermelha em janeiro e energia elétrica fica mais cara. G1, 26 dez Disponível em: < cara.html>. Acesso em: 27 fev (Adapt.). Se, no mês de janeiro, a bandeira vermelha foi acionada, e 1 kwh custa R$ 0,42, então, sem incluir outras taxas e impostos, um consumidor que tenha gasto x kwh enquanto 200 < x < 300 terá que pagar, pela energia consumida, um valor C, em reais, dado por a) C = 0,45x b) C = 0,42x + 6,00. c) C = 0,45x + 6,00. d) C = 0,42x + 9,00d e) C = 0,45x + 9,0 4) Conta-se que arqueólogos descobriram um antigo documento atribuído a um filósofo chamado Nostrodimas. Nele, está escrito o ano em que o mundo vai acabar, mas, infelizmente, os dois últimos algarismos foram apagados com o tempo. Na explicação de como chegou a esse número, porém, Nostrodimas cita o fato de que o tal ano é divisível por 3, 5 e 7. Sabendose que os dois primeiros algarismos, o do milhar e o da centena, são, respectivamente, 2 e 4 e que Nostrodimas utiliza o sistema decimal, o algarismo da dezena desse ano apocalíptico era a) 0. b) 1 c) 2 d) 3 e) 4 B

3 5) Pedro propôs que o amigo Lucas tentasse adivinhar o código para abrir um cadeado, composto de três dígitos, que podem ser nulos. Para isso, Pedro deu-lhe a seguinte dica: O algarismo das centenas é o dobro do algarismo das dezenas, que, por sua vez, é o dobro do algarismo das unidades. Sendo assim, a quantidade de possíveis códigos para Lucas tentar é igual a a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5 B RÁDIO AULA APROVA TIMON Entenda as 5 Competências da Redação do Enem: Conhecer as competências exigidas pelo Enem na prova de Redação é essencial para que o candidato consiga obter o melhor desempenho e até alcançar a excelência: 1000 pontos (nota máxima). Com a finalidade de ajudar o estudantes de todo Brasil a entender melhor essas 5 competências, foi elaborado um Guia de Redação do Enem explicando cada uma, como são avaliadas e quais são os critérios utilizados pelos corretores do Inep ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), responsável pela elaboração e aplicação da prova. Competência I Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita A primeira competência cobrada é o domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa. O candidato deve conhecer o uso da norma padrão da língua portuguesa e suas aplicações. Serão observados os conhecimentos sobre todas as regras gramaticais, levando em consideração critérios relacionados á ortografia, regência, concordância e semântica.

4 O que será avaliado? 1. Diferença entre a modalidade oral e escrita; 2. Atenção á ortografia e as regras gramaticais; 3. Estética geral do texto e o respeito ao número de linhas; 4. Ausência de marcas da oralidade; 5. Precisão vocabular; 6. Colocação das letras maiúsculas e minúsculas; 7. Divisão silábica na mudança de linha (translineação). Competência II Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo A segunda competência exigida na Redação do Enem, é a compreensão da proposta. Aqui o candidato precisa entender o tema a ser desenvolvido, organizar as ideias e aplicá-las em um texto. Para isso é preciso ler o tema com bastante atenção, para conseguir relacionar outras áreas do conhecimento e provar que sabe o que é um texto dissertativo. O que será avaliado? 1. Compressão da proposta: evite ficar preso aos textos motivadores, não os copie, mas também não deve ignorá-los; 2. Conhecimento sobre outras áreas, como, filosofia, sociologia, história, geopolítica, economia, cultura, literatura, biologia, cinema, biotecnologia, entre outras; 3. Se o aluno sabe estruturar uma texto dissertativo.

5 Competência III Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista Na terceira competência, é verificado se a argumentação do candidato é feita com base em fatos concretos para defender seu ponto de vista. Tudo que será escrito na Redação do Enem precisa estar fundamentado em algo verdadeiramente comprovado e real. O aluno pode usar dados estatísticos, analogias, metáforas (comparações), fatores com causa e consequência, enumerações e citações. O que será avaliado? 1. Progressão qualitativa (relação de sentido entre as partes do texto); 2. Ordem lógica entre as ideias apresentadas; 3. Coerência: adequação entre o conteúdo do texto e o mundo real; 4. Encadeamento de ideias: cada parágrafo apresente informações novas, coerentes com o que foi apresentado anteriormente, sem repetições ou saltos temáticos. 5. Configuração de autoria. Competência IV Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação Nessa competência, será avaliado se o candidato sabe escrever um texto coeso. Como na redação do Enem é exigido um texto dissertativoargumentativo, as ideias precisam, além de serem sólidas, estar bem articuladas e organizadas por meios de parágrafos bem elaborados. A utilização de conectores deve ser explícita, ligando os argumentos e parágrafos, evitando repetições. O que será avaliado?

6 1. Estruturação dos parágrafos: Em um texto dissertativoargumentativo, o parágrafo é formado por uma ideia principal á qual se ligam as ideias secundárias; 2. Estruturação dos períodos: Os períodos de um texto dissertativo são, normalmente, estruturados de modo complexo, formados por duas ou mais orações, para que se possa expressar as ideias de causa-consequência, contradição, temporalidade, comparação, conclusão, entre outras. 3. Use de referências: Os lugares, pessoas, coisas, dados, informações e fatos quem são introduzidos devem ser retomados, à medida que o texto vai progredindo. Referências podem ser expressas por meio de pronomes, advérbios, e artigos. Competência V Elaborar proposta de intervenção clara, coerente, detalhada e exequível para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. A competência cinco é uma das mais importantes, pois a elaboração de uma intervenção do problema proposto é extremamente criteriosa entre os corretores, dada também a dificuldade de muitos participantes no Exame. O candidato deve ter levantado alguns aspectos voltados para uma problemática, para um fato passível de ser atenuado. Ao concluir seu texto, deve-se apresentar uma intervenção para o que foi discutido ao longo da redação (coerência a ser verificada a partir do tema proposto e da discussão elabora pelo candidato). A proposta de intervenção deve ser detalhada de modo a permitir ao leitor o julgamento sobre sua exequibilidade. Portanto, deve conter a exposição da intervenção sugerida e o detalhamento dos meios para realizá-la. Além disso, é preciso considerar os pontos abordados durante o desenvolvimento do texto, de modo a manter coerência com os

7 argumentos utilizados, já que expressa a sua visão, como autor, das possíveis intervenções para a questão discutida. O que será avaliado? 1. Presença de proposta; 2. Detalhamento dos meios para realização da intervenção proposta; 3. Possibilidade de ser executada: As intervenções que eu apresento são viáveis? 4. Respeito aos Direitos Humanos: A intervenção não pode ferir valores, como cidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural. MODELO DE REDAÇÃO NOTA 1000 TEMA: CAMINHOS PARA COMBATER A INTOLERÂNCIA RELIGIOSA NO BRASIL O camuflado regresso ao colonialismo Historicamente, a partir do século XVI, houve um choque civilizatório no Brasil Colonial, destacado pela imposição jesuítica, em contraste com a diversidade de crenças dos indígenas nativos e dos africanos que foram inseridos no país. Nesse parâmetro, na Contemporaneidade, é possível observar que, apesar da laicidade, ainda são visíveis diversas manifestações de intolerância religiosa. Nesse sentindo, tanto a inoperância governamental quanto a apatia dos próprios indivíduos contribuem para a persistência da problemática. É necessário pontuar, de início, o rompimento do Contrato Social proposto pelo filósofo Jean-Jacques Rousseau, no qual é responsabilidade do Estado a garantia da harmonia social. De maneira análoga, isso pode ser comprovado pela ineficiência da Esfera Pública na punição de diversos crimes, como a invasão de uma cerimônia religiosa do Candomblé, no Rio de Janeiro, em Dessa maneira, a Constituição é desrespeitada e, apesar da laicidade ser formalmente característica do país, a discriminação é veemente e o sincretismo entre as crenças é dificultado. Outrossim, não menos importante, ressalta-se a elevada interferência da própria população nesse contexto. Segundo o jornalista Gilberto Dimenstein, em sua obra O Cidadão de Papel, o comportamento manifestado por uma sociedade é consequência das trajetórias socioeducacionais durante a infância dos indivíduos. Nessa perspectiva, muitos jovens seguem o exemplo de práticas discriminatórias dos

8 próprios pais, tornando o problema mais complexo quando não é trabalhado nas escolas a integração entre o conteúdo da diversidade de culturas e a importância da ética para a busca pelo sincretismo religioso. Diante desse cenário, o combate à intolerância religiosa no Brasil inicia-se pela segurança na aplicabilidade de punições para o desrespeito às cerimônias, por intermédio do Poder Público, de forma que haja novos centros de denúncias municipais, em prol da prevenção do problema e da busca pela real laicidade no país. Concomitantemente, a médio e longo prazo, as famílias e as escolas destacam-se na orientação educacional dos jovens, por meio de demonstrações contínuas de ética nas residências e nas salas de aula, expondo para os alunos as diferentes religiões, bem como suas origens, em paralelo às discussões sobre a importância desses princípios para a identidade cultural, com o objetivo de consolidar essa nova percepção para as gerações futuras. Bruno Valcácer