Construção de itens de avaliação

Transcrição

1 Construção de itens de avaliação

2 Ponto de partido Matriz de Referência SAEB SARESP Documento de 2009 Estabelece a Matriz de Referência para Avaliação do SARESP em : Língua Portuguesa Matemática Ciências Biologia Química Física Geografia História Matriz de Avaliação Processual Anos Iniciais Português e Matemática Demais disciplinas

3 Considerações sobre as Matrizes Definição das competências e habilidades Matrizes de Referência Condição para a elaborar um item de avaliação SARESP Destaque organização por temas (objetos do conhecimento) Matriz de Avaliação Processual Relação entre: Conteúdos Competências e habilidades das Situações de Aprendizagem Habilidades para uma Avaliação Processual

4 Ciências 7º ano SARESP - Temas Tema 1 Terra e Universo: elementos astronômicos visíveis e elementos do Sistema Solar Tema 2 Terra e universo: características e estrutura do planeta Terra Tema 3 Vida e ambiente: origem e evolução dos seres vivos Tema 4 Vida e ambiente: características básicas dos seres vivos e importância da classificação Tema 5 Ciência e tecnologia: os seres vivos mais simples e a produção de alimentos, bebidas e remédios Tema 6 Vida e ambiente: ambiente natural e ambiente construído Tema 7 Ser humano e saúde

5 Ciências - 9º ano SARESP - Temas Tema 1 Vida e ambiente: a compreensão do organismo humano Tema 2 Ser humano e saúde Tema 3 Ciência e tecnologia: produção e uso de energia no cotidiano e no sistema produtivo Tema 4 Ciência e tecnologia: materiais como fonte de energia Tema 5 Terra e universo: o sistema Sol, Terra e Lua Tema 6 Ciência e tecnologia: características e aplicações das radiações

6 Biologia SARESP - Temas Tema 1 Origem e evolução da vida: hipóteses e teorias Tema 2 Origem e evolução da vida: evolução biológica e cultural Tema 3 A diversidade da vida: o desafio da classificação biológica Tema 4 Identidade dos seres vivos: organização celular e funções vitais básicas Tema 5 Diversidade da vida: a Biologia das plantas Tema 6 Diversidade da vida: a Biologia dos animais Tema 7 A interdependência da vida: os seres vivos e suas interações: desequilíbrios ambientais

7 Química SARESP - Temas Tema 1 Transformações químicas na natureza e no sistema produtivo Tema 2 Transformações químicas que apresentam rendimentos inferiores aos previstos estequiometricamente: equilíbrios químicos Tema 3 Materiais e suas propriedades Tema 4 Transformações químicas que envolvem diretamente energia elétrica Tema 5 O que o ser humano extrai e introduz na atmosfera, hidrosfera e biosfera

8 Física SARESP - Temas Tema 1 Movimentos variações e conservações Tema 2 Universo, Terra e vida Tema 3 Calor, ambiente e usos de energia Tema 4 Som, imagem e comunicação Tema 5 Equipamentos elétricos Tema 6 Materia e radiação

9 Geografia 7º ano SARESP - Temas Tema 1 A paisagem e suas manifestações Tema 2 Espaço geográfico brasileiro em suas diferentes escalas Tema 3 Patrimônio ambiental e sociedade Tema 4 A linguagem cartográfica Tema 5 O tempo da natureza e o tempo social Tema 6 O território brasileiro Tema 7 A população brasileira

10 Geografia 7º ano SARESP - Temas Tema 1 A paisagem e suas manifestações Tema 2 Espaço geográfico brasileiro em suas diferentes escalas Tema 3 Patrimônio ambiental e sociedade Tema 4 A linguagem cartográfica Tema 5 O tempo da natureza e o tempo social Tema 6 O território brasileiro Tema 7 A população brasileira

11 Geografia 9º ano SARESP - Temas Tema 1 O espaço geográfico global Tema 2 Recursos naturais e política ambiental Tema 3 Leitura cartográfica Tema 4 Geografia comparada da América Tema 5 A produção do espaço geográfico global Tema 6 Geografia das populações

12 Geografia 3º ano EM SARESP - Temas Tema 1 Leitura e interpretação cartográfica Tema 2 O meio técnico-científico informacional Tema 3 Critérios de regionalização do espaço geográfico Tema 4 A ordem mundial Tema 5 Organização econômica do espaço mundial e brasileiro Tema 6 O sistema terrestre Tema 7 Globalização e ambiente

13 História 7º ano SARESP - Temas Tema 1 História, memória e sociedade Tema 2 História e trabalho Tema 3 História e temporalidades Tema 4 História e suas fontes Tema 5 História, movimentos e conflitos

14 História 9º ano SARESP - Temas Tema 1 História, cultura e sociedade Tema 2 História e trabalho Tema 3 História e temporalidades Tema 4 Fontes Históricas Tema 5 História, movimentos e conflitos

15 História 3º ano EM SARESP - Temas Tema 1 História, cultura e sociedade Tema 2 História e trabalho Tema 3 História e temporalidades Tema 4 Fontes Históricas Tema 5 História, movimentos e conflitos

16 Matriz de Avaliação Processual

17 Filosofia

18

19 Exemplo de questão Fonte: ENEM 2012

20

21

22

23

24

25 Construção de um item de avaliação múltipla escolha Habilidade Texto base Comanda Distratores Resposta correta Proposta de intervenção a partir da análise dos distratores e resposta correta

26 Construção de um item de avaliação - Descritivo

27 Critérios de Avaliação Como julgar Critérios Princípio utilizado para julgar, apreciar, comparar Característica ou propriedade de um objeto que permite atribuir-lhe um juízo de valor Avaliação normativa Desempenho comparado com o do grupo, média do grupo Propósito de classificar e atribuir níveis Avaliação criteriada Avaliar as aprendizagens de cada aluno Os critérios são previamente definidos Pontos fortes e dificuldades de cada aluno - progressão

28 Necessidade de elaborar uma grade de critérios 1) O texto apresenta de forma clara os conceitos e teorias estudados nas aulas? 2) O texto apresenta a estrutura argumentativa: apresentação da tese, argumentos, contra-argumentos e conclusão? 3) As imagens e ideias selecionadas para a construção do texto foram organizadas de maneira lógica, obedecendo aspectos relacionados a progressão, continuidade, não contradição e articulação? 4) O aluno preocupou-se com o aspecto estético na apresentação de seu texto? 5) O texto está escrito seguindo as convenções da norma padrão da Língua Portuguesa?

29 Química

30

31 Exemplo de questão (resposta b) Fonte: ENEM 2014

32

33

34 Critérios de avaliação para cada questão/atividade 1. De forma geral, atendeu ao que foi proposto pela questão? 2. Organizou as respostas preocupando-se com a clareza, relevância e articulação das ideias/argumentos? 3. O aluno utilizou elementos coesivos e de coerência para escrever sua resposta, ou seja, a estrutura de sua resposta segue o que entendemos por resposta completa? 4. Na resposta, o aluno apresenta elementos que nos permite perceber que ele reconhece o conceito de ph das soluções? Valor Máximo 0,5 0,5 0,75 1,0 Q1 Q2 Q3 Q4 5. Utilizou o registro padrão da Língua Portuguesa? 0,25 NOTA 2,5

35 CHT/LCT

36

37 Escreva um texto expositivo-argumentativo em que você analise o anúncio publicitário do slide anterior. Sua análise deve contemplar os principais pontos abordados por Marilena Chauí ao tratar da existência da ética.

38 Critérios de avaliação 1.) A proposta foi atendida: análise do anúncio publicitário a partir dos elementos apresentados por Marilena Chauí sobre ética? 2.) O texto apresenta adequação à sequência textual solicitada? 3.) Levando em conta os propósitos comunicativos e os possíveis leitores do texto, a tese construída é defendida por argumentos convincentes? 4.) O título antecipa o que será tratado pelo texto e motiva sua leitura? 5.) O texto atende às convenções de escrita da Língua Portuguesa (morfossintaxe, ortografia, acentuação, pontuação)? 6.) O autor levou em consideração aspectos estéticos na apresentação de seu texto?

39 Atividade 1 (grupos de 3 a 4 pessoas) Apresentação Oral Questões norteadoras Ética Sobre o conceito de ética, qual o centro das discussões de Rousseau e de Kant e como elas se estruturam? Qual a crítica feita por Hegel e como ele a estrutura? De que forma podemos relacionar as imagens e o anúncio publicitário às ideias defendidas pelos pensadores?

40

41

42

43

44 Critérios de avaliação Apresentação oral 1.) Foi utilizada a modalidade formal da língua? 2.) Foi possível perceber organização na apresentação das ideias defendidas pelos pensadores? 3.) Houve participação de todos os integrantes na discussão das ideias dos textos e, consequentemente na apresentação? 4.) O grupo atentou-se ao público-alvo e às informações selecionadas para a apresentação (de forma lógica e coerente)? 5.) Os elementos foram aplicados na análise das fotos? 6.) A análise do anúncio seguiu a seguinte sequência: ativação dos conhecimentos linguísticos, enciclopédicos e interacionais, além das ideias discutidas pela autora e os três pensadores citados por ela?

45 LEM

46

47 A tira, definida como um segmento de história em quadrinhos, pode transmitir uma mensagem com efeito de humor. A presença desse efeito no diálogo entre Jon e Garfield acontece porque A) Jon pensa que sua ex-namorada é maluca e que Garfield não sabia disso. B) Jodell é a única namorada maluca que Jon teve, e Garfield acha isso estranho. C) Garfield tem certeza de que a ex-namorada de Jon é sensata, o maluco é o amigo. D) Garfield conhece as ex-namoradas de Jon e considera mais de uma como maluca. E) Jon caracteriza a ex-namorada como maluca e não entende a cara de Garfield.

48 Língua Portuguesa

49

50 O passageiro vai iniciar a viagem (A) à noite. (B) à tarde. (C) de madrugada. (D) pela manhã.

51

52

53

54

55

56 Matemática

57

58

59 Atividade Construção de itens de avaliação (múltipla escolha)

60 Foco da atividade Refletir sobre o processo de construção de um item de avaliação por questão de múltipla escolha, considerando: Dificuldades na elaboração do item Importância em compreender as etapas de produção e conhecimentos necessários/exigidos Possíveis pontos de intervenção para auxiliar o professor na construção de atividades de avaliação Atividade Atividade em grupos de 4 a 5 Professores Coordenadores Utilizando-se de cada um dos textos (suporte) elaborar um item de avaliação (questão de múltipla escolha) contemplando os seguintes passos: Escolha da habilidade (Matriz de Avaliação Processual) Utilização do suporte para elaborar o item Escrita da comanda Construção dos distratores e resposta correta

61 Socialização da Atividade Pontos a serem considerados na socialização: Quanto a realização da atividade (construção do item) Dificuldades na elaboração e construção Conhecimentos necessários Relação entre habilidade e item de avaliação Quanto a utilização de elementos desta oficina para a formação do professor Compreensão de aspectos relacionados à avaliação A discussão sobre o tema Avaliação com todas as disciplinas A identificação de possíveis intervenções quanto às práticas de avaliação Escolha do instrumento avaliação Definição e registro de critérios de avaliação

62 Encaminhamentos Acompanhamento do NPE Socialização do encontro em ATPC Planejamento do trabalho a médio e longo prazo sobre Avaliação, principalmente quanto a escolha dos instrumentos de avaliação, definição de critérios de avaliação e seu respectivo registro