Prof. Ailton Resende de Paula -Analista de Instrumentos de Avaliação/ (

Transcrição

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2 cc Prof. Ailton Resende de Paula -Analista de Instrumentos de Avaliação/ CAED- (

3 Analisar e interpretar os resultados do Avaliando IDEPB para (re)planejamento das ações pedagógicas implementadas em sala de aula, a serem definidas pelas unidades escolares envolvidas no processo de avaliação.

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5 Competências e Habilidades Competências referem-se às diferentes modalidades estruturais da inteligência que compreendem determinadas operações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos físicos, conceitos, situações, fenômenos e pessoas. As habilidades instrumentais referem-se especificamente ao plano do saber fazer e decorrem, diretamente, do nível estrutural das competências já adquiridas e que se transformam em habilidades. PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa: Dom Quixote, 1993

6 Habilidades de leitura Conjunto de descritores Conteúdo programático da área de conhecimento a ser avaliada Nível de operação mental necessário para a aprendizagem Descritores originados do cruzamento entre conteúdos programáticos e as habilidades e competências cognitivas que lhes são próprias.

7 A MATRIZ DE REFERÊNCIA...

8 Os ITENS...

9 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

10 Identificar o tema de um texto.

11 Interpretar um texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.).

12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.

13 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

14 DOMÍNIOS E COMPETÊNCIAS P

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16 NÍVEIS DE PROFICIÊNCIA Oficina de Apropriação de Resultado

17 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Exemplo Competência: Localiza informação D6 Localizar informação explícita em um texto.

18 Exemplo Competência: Localiza informação Este item avalia a habilidade de localizar informações explícitas em um texto verbal. Essa habilidade requer dos estudantes a localização de uma informação que se encontra claramente exposta ou parafraseada na superfície textual. Para resolver este item, é preciso que os estudantes retomem o texto para localizar uma informação específica solicitada pelo comando. Neste item, os estudantes devem identificar uma informação que se encontra parafraseada, ainda no primeiro parágrafo, em um texto com características de curiosidade, familiar aos estudantes desta etapa de escolarização, o que facilita a resolução da tarefa solicitada. Os estudantes que escolheram a alternativa D o gabarito localizaram ainda no parágrafo introdutório do texto a informação solicitada pelo comando, entendendo que, hoje, o jaleco tem outras funções, mas que, originalmente, foi pensado para proteger médicos e pacientes. Esses estudantes já consolidaram essa habilidade.

19 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Exemplo Competência: Localiza informação Os estudantes que assinalaram a alternativa A se ativeram à informação de que o uso da vestimenta daria status a quem o veste, entretanto essa é uma distorção do uso do jaleco, não correspondendo à sua função primeira. A opção pela alternativa B revela que os estudantes atentaram-se para uma informação pontual do texto, referente ao uso do jaleco escuro e manchado. Porém, essa não é a informação solicitada pelo comando e, por isso, demonstraram que ainda não desenvolveram a habilidade avaliada pelo item. Os estudantes que optaram pela alternativa C indicaram uma das finalidades do jaleco como sendo a primordial, no entanto essa peça de roupa existe desde a Idade Média, mas só se torna uma norma no século 19.

20 Níveis de proficiência Oficina de Apropriação de Resultado Os estudantes com proficiência entre 175 e 225 pontos localizam informações em textos mais extensos, desde que o texto se apresente em gênero que lhes seja familiar. Esses leitores selecionam, dentre as várias informações apresentadas no texto, aquela(s) que lhes interessa(m). Os estudantes com proficiência entre 225 e 250 pontos, além de localizar informações em textos mais extensos, conseguem localizá-las mesmo quando o gênero e o tipo textual lhes são menos familiares. Os estudantes que apresentam proficiência entre 175 e pontos inferem informações em textos não verbais e de linguagem mista, desde que a temática desenvolvida e o vocabulário empregado lhes sejam familiares. Esses estudantes conseguem, ainda, inferir o efeito de sentido produzido por alguns sinais de pontuação e o efeito de humor em textos como piadas e tirinhas. Estudantes com proficiência entre 225 e 275 pontos realizam tarefas mais sofisticadas, como inferir o sentido de uma expressão metafórica ou o efeito de sentido de uma onomatopeia; inferir o efeito de sentido produzido pelo uso de uma palavra em sentido conotativo e pelo uso de notações gráficas e, ainda, o efeito de sentido produzido pelo uso de determinadas expressões em textos pouco familiares e/ou com vocabulário mais complexo.

21 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Padrão de Desempenho Abaixo do Básico Até 225 pontos

22 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Formas de Apresentação dos Resultados Percentual de acerto por descritor Proficiência Média médias comparadas Participação Evolução do percentual de alunos por Padrão de Desempenho Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e Padrão de Desempenho

23 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Percentual Geral de Acerto por Descritor 3ª série do Ensino Médio 70,0 60,0 50,0 62,6 60,9 57,5 52,653,0 48,6 45,7 44,6 65,8 63,5 61,6 60,5 59,1 60,0 53,3 50,7 46,5 46,2 44,6 65,3 61,5 60,1 61,2 61,2 56,6 57,6 55,5 52,3 51,6 44,8 45,5 43,5 42,5 47,1 52,5 52,0 40,0 37,3 36,4 38,5 37,5 36,1 38,2 30,0 9º ANO ESTADUAL 20,0 3ª SÉRIE EM ESTADUAL 10,0 0,0 D06 D07 D08 D09 D10 D11 D12 D13 D14 D16 D17 D18 D19 D21 D22 D23 D24 D25 D26 D27 Total

24 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Formas de Apresentação dos Resultados Percentual de acerto por descritor Proficiência Média médias comparadas Participação Evolução do percentual de alunos por Padrão de Desempenho Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e Padrão de Desempenho

25 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Proficiência Média médias comparadas Vamos observar a escala... Vamos localizar as proficiências médias na Escala de Proficiência? Como você interpreta a posição de sua escola?

26 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Formas de Apresentação dos Resultados Percentual de acerto por descritor Proficiência Média médias comparadas Participação Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho Evolução do percentual de alunos por padrão de desempenho

27 s AVALIA BH 2011 Participação Oficina de Apropriação de Resultado O que significa cada um desses dados numéricos? Como você interpreta a participação do Município e de sua Escola?

28 s AVALIA BH 2011 Participação Oficina de Apropriação de Resultado Agora observe o percentual de participação da sua Regional e sua Escola. Quantos alunos não participaram da avaliação nesta Regional? E na sua Escola?

29 s AVALIA BH 2011 Participação Oficina de Apropriação de Resultado De que forma você acha que a participação pode interferir nos resultados de nossa escola? Pense em aspectos positivos e negativos!

30 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Formas de Apresentação dos Resultados Percentual de acerto por descritor Proficiência Média médias comparadas Participação Evolução do percentual de alunos por padrão de desempenho Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho

31 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Evolução do percentual de alunos por padrão de desempenho Observe a proficiência e o percentual de alunos no padrão de desempenho Abaixo do básico

32 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Formas de Apresentação dos Resultados Percentual de acerto por descritor Proficiência Média médias comparadas Participação Evolução do percentual de alunos por padrão de desempenho Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho

33 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho

34 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho 6 Número de Alunos Percentual %? 25%

35 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho Número de Alunos Percentual %? 25% Cálculo: Variação Proporcional Direta ( Regra de três )? = x 24x25= 100x 600= 100x X= 600/100 X=6

36 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho

37 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho

38 Oficina de Apropriação de Resultados AVALIA BH 2011 Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho Observe a distribuição dos alunos nos níveis de proficiência em cada padrão de desempenho.

39 Professores Intervenção pedagógica. Elaboração de projetos especiais. Foco nos estudantes com dificuldades. Ações de reforço escolar. Planejamento das ações de sala de aula. Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica.

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41 Proposta: Elaborar um Plano de Intervenção Pedagógica associado ao descritor mais errado em cada tema. Tema: Coesão e coerência no processamento do texto. D8 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Separar os alunos em grupo e pedir que cada equipe faça um levantamento de textos: G1 A favor / G2 Contra / G3 Neutro (conhecimento de ambos) Após a coleta dos dados, realizar um júri simulado: G1 defende / G2 Refuta / G3 analisa e dá o veredito Tema social controverso, passível de posicionamentos favoráveis e contrários: clonagem humana, redes sociais... Pedir aos alunos que analisem o tema e o tipo de posicionamento que deverão adotar. A partir da apresentação dos estudantes, discutir os elementos que constituem a tipologia argumentativa, as teses defendidas por cada grupo e as estratégias argumentativas que eles utilizaram. Sob a orientação do professor, realizar uma espécie de julgamento acerca do tema. O professor tem que orientar os estudantes de que se trata de uma atividade simulada.

42 AGORA É COM VOCÊS! Em grupos de 10 professores, criem planos de Em grupos de 10 professores, criem planos de intervenção pedagógica para os descritores menos acertados na Avaliação Externa...

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