Oficina de Apropriação de Resultados Professores PAEBES 2015

Transcrição

1 Oficina de Apropriação de Resultados Professores

2 Organização da Oficina 1 MOMENTO: As avaliações externas do Espírito Santo: vantagens e possibilidades do PAEBES, PAEBES ALFA e PAEBES TRI; 2 MOMENTO: Os materiais de Divulgação e Apropriação de Resultados: como utilizar os resultados nas escolas;

3 1º momento Objetivo: Discutir vantagens e possibilidades do PAEBES, PAEBES ALFA e PAEBES TRI no planejamento das atividades escolares, com foco na melhoria da qualidade da educação do estado do Espírito Santo;

4 Reflexão PAEBES EM Quais as principais características? Quais as vantagens de implementação? Qual o lugar dos professores nesse contexto? PAEBES TRI Reflexão individual Será apresentado apenas disciplina e etapa discutida em cada oficina exemplo do 3º EM MAT

5 Reflexão PAEBES EM Quais as principais características? Quais as vantagens de implementação? Qual o lugar dos professores nesse contexto? PAEBES TRI Reflexão em duplas Será apresentado apenas disciplina e etapa discutida em cada oficina exemplo do 3º EM MAT

6 Reflexão PAEBES EM Quais as principais características? Quais as vantagens de implementação? Qual o lugar dos professores nesse contexto? PAEBES TRI Reflexão em grupos com 4 participantes Será apresentado apenas disciplina e etapa discutida em cada oficina exemplo do 3º EM MAT

7 Reflexão PAEBES EM Quais as principais características? Quais as vantagens de implementação? Qual o lugar dos professores nesse contexto? PAEBES TRI Será apresentado apenas disciplina e etapa discutida em cada oficina exemplo do 3º EM MAT Apresentação pelos grupos; Discussão com o especialista;

8 PAEBES TRI Objetivo: A Avaliação Diagnóstica da Aprendizagem (PAEBES TRImestral) complementa a avaliação interna realizadas nas escolas, disponibilizando dados educacionais que servem de suporte pedagógico ao professor em sala de aula, de forma a observar necessidades gerais de determinada disciplina e etapa de escolaridade ou identificar, previamente, dificuldades específicas de cada aluno. Até slide 10 somente para grupos do EM

9 PAEBES TRI Em que se difere e complementa os demais programas de avaliação do estado: Para a construção dos testes, a divulgação e a análise dos os resultados, é utilizada a Teoria Clássica dos Testes (TCT), não utilizando, portanto a Teoria de Resposta ao Item (TRI) dos demais programas; São apresentados, como resultado, os percentuais de acerto dos itens em relação ao total de itens do teste e também do percentual de acerto para cada descritor avaliado, representando, assim, uma forma muito próxima das notas dadas nas avaliações realizadas pelo professor e, portanto, sendo facilmente assimilado por gestores, coordenadores e professores;

10 PAEBES TRI Em que se difere e complementa os demais programas de avaliação do estado: O diagnóstico dessa avaliação permite aos gestores e professores das escolas capixabas uma análise consistente acerca das aprendizagens e dificuldades dos estudantes durante a passagem pelo Ensino Médio; Os resultados não são apresentados apenas ao final de cada etapa, mas permitem tecer e acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do ano letivo;

11 2º momento Objetivo: Apresentar possibilidades de acesso e uso dos materiais de Divulgação e Apropriação de Resultados para utilização dos resultados por agentes educacionais nas escolas;

12 Divulgação A apropriação dos resultados requer conhecimento sobre os canais de divulgação Você sabe onde estão/são divulgados os resultados do PAEBES?

13 Atividade Na escola, qual o material seria importante e necessário para professores receberem? Em grupos de até 4 participantes, façam e discutam possíveis apontamentos......vamos buscar respondê los durante a apresentação do material!

14 Divulgação Atualmente, a Secretaria de Educação em parceria com o CAEd divulga informações para apropriação e interpretação dos resultados, presente no site:

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16 Divulgação Inserir os slides de acordo com o(s) programa(s) avaliado(s) no cada etapa

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19 Divulgação No site, podemos consultar: Informações sobre cada programa; Versão digital das publicações impressas; Resultados por escola (geral da escola e por aluno); Material de eventos; Informativos;

20 Apropriação Análise de Resultados por Escola (TRI)

21 Apropriação 1º PASSO: O objetivo desse primeiro passo é contribuir com um levantamento das informações produzidas sobre uma escola ou um conjunto delas. Trata se de uma caracterização da escola com base nos resultados da avaliação nas ultimas edições do PAEBES.

22 Apropriação Sabemos que existem diferentes causas/razões. Pontue aquelas que você/professor/ gestor poderá utilizar para realizar intervenções!

23 Apropriação 2º PASSO: Após o primeiro passo, cujo objetivo foi caracterizar a(s) escola(s), tendo em vista os resultados alcançados na avaliação, é hora de compreender as possíveis razões que a levaram a escola a alcançar tais resultados. É preciso fazer algumas reflexões sobre o desempenho da escola. Para tanto, deve se reunir e discutir, coletivamente, sobre os resultados em cada etapa e disciplinas avaliadas no PAEBES.

24 Apropriação A Proficiência Media da escola esta crescendo, diminuindo ou se manteve estável ao longo das edições do PAEBES? Essa análise se refere à qualidade da educação. Essa media e condizente com os resultados internos da escola (fluxo e desempenho nas avaliações internas)? Como são as taxas de aprovação nessa etapa de escolaridade? Há muitos estudantes nos Padrões mais baixos? Quantos? Essa tarefa refere se à análise da equidade na educação. Todos os estudantes participaram da avaliação externa? Quais foram os que não fizeram? Os que apresentam maiores ou menores dificuldades em sala de aula? A escola consegue identificar quem são os estudantes que estão nesses Padrões mais baixos? São os mesmos estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem na escola? Cada professor consegue identificar quem são esses estudantes, nas suas turmas? Eles apresentam dificuldades de aprendizagem em sala de aula?

25 Apropriação Esses estudantes foram aprovados para a etapa de escolaridade seguinte aquela em que ele foi avaliado pela avaliação externa? Considerando o número de estudantes que se encontram nos Padrões mais baixos, procure identificar, de acordo com cada padrão, quais habilidades esses estudantes desenvolveram. De acordo com a etapa de escolaridade em que eles se encontram, quais habilidades eles ja deveriam ter desenvolvido? Para isso, considere os Padrões mais avançados para identificar quais habilidades já deveriam ter sido desenvolvidas por esses estudantes. Após identificar as habilidades que não foram desenvolvidas pelos estudantes, de acordo com os resultados da avaliação, procure responder as seguintes indagações: São habilidades relacionadas a quais conteúdos? Esses conteúdos são previstos para serem trabalhados apenas nessa etapa de escolaridade ou são conteúdos trabalhados durante todo o processo de escolarização? Procure identificar, com o apoio do pedagogo, em qual ou em quais etapas de escolaridade esses conteúdos são trabalhados. As habilidades não desenvolvidas também se referem apenas a essa etapa de escolaridade, ou são habilidades que começam a se desenvolver em etapas anteriores? E quando elas devem ser consolidadas?

26 Apropriação 3º PASSO: Análise dos resultados de TCT: além dos resultados de proficiência, divulgados nos Encartes das Revistas Pedagógicas, você tem acesso aos resultados no Portal da Avaliação, onde são apresentados os descritores que foram avaliados nos testes e o percentual de acerto em relação a esses descritores. Vamos, para isso, identificar quais as habilidades avaliadas no teste, tendo em vista os itens que os mesmos foram capazes de resolver.

27 Apropriação Após caracterizarmos a escola 1º PASSO, compreendermos quais são as possíveis causas do desempenho da escola 2º PASSO, e analisarmos os Resultados por Escola (TRI) 3º PASSO, associamos as informações dos Resultados por Aluno (TCT). São informações sobre o percentual de acerto para cada descritor apresentado no teste. Essas informações são divulgadas por aluno, turma, escola e para a rede em geral. O foco de análise devem ser, sobretudo, os resultados de cada aluno, cada turma e de sua escola, em particular.

28 Apropriação Como elaborar e organizar estratégias? Vamos retomar as orientações curriculares, observando quais são os conteúdos relacionados às habilidades os estudantes apresentam maiores dificuldades. Metas: não podem ideais se não forem executáveis. Não podem, também, ser de fácil alcance, subestimando o trabalho da equipe técnica, gestora ou pedagógica.

29 Apropriação Sobre o desempenho de cada turma: Qual foi o percentual de acerto, de cada turma, em cada descritor avaliado? Como está o desempenho de cada turma em relação às demais turmas da escola? Olhe para cada turma, individualmente, e depois compare o seu desempenho com o das demais. Quais foram os descritores que apresentaram menor percentual de acerto, em cada turma? Procure relacionar as habilidades avaliadas por esses descritores aos conteúdos trabalhados em sala de aula. Trata se de habilidades que já deveriam ter sido desenvolvidas em etapas anteriores àquela avaliada? Esses descritores, com menor percentual de acerto, estão relacionados a uma mesma competência? Na avaliação interna, os alunos apresentam dificuldades nos conteúdos relacionados a esses descritores?

30 Apropriação Sobre o desempenho de cada aluno: Observe os descritores que cada aluno errou. Os alunos que erraram mais itens em relação aos descritores apresentados são os mesmos que apresentam dificuldades de aprendizagem em sala de aula? Nas avaliações internas, esses alunos demonstram dificuldades nos conteúdos relacionados a esses descritores? Faça a mesma reflexão levando em consideração os descritores que foram mais acertados.

31 Apropriação Uma comparação com o PAEBES TRI para as disciplinas de LP e MAT no EM: Observe o desenvolvimento das habilidades em cada trimestre. Os descritores com menor percentual de acerto são aqueles que apresentaram baixos percentuais na avaliação trimestral? Como os conteúdos podem ser trabalhados a cada trimestre, com o intuito de melhorar o resultado ao final do ano letivo? Descritores com percentual de acerto mais altos são aqueles desenvolvidos ao longo do ano ou que já apresentavam resultados satisfatórios desde o primeiro trimestre? O que foi feito ao longo do ano que que fosse esse resultado fosse alcançado? Somente para etapas e disciplinas com PAEEBS TRI

32 Apropriação 4º PASSO: Por fim, é hora de planejar o futuro. De posse de todas as informações sobre a escola na avaliação do PAEBES, nas últimas edições, sugerimos um roteiro de planejamento que poderá ajudá lo na elaboração e organização de estratégias para que a, escola como um todo, e cada aluno, em particular, possam apresentar melhor desempenho nas próximas edições do PAEBES.

33 Apropriação Como elaborar e organizar estratégias? Na escola, o PPP deve ser o instrumento a ser consultado. Quais as informações que podem orientar na elaboração e organização de estratégias? Metas: não podem ser ideais se não forem executáveis. Não podem, também, ser de fácil alcance, subestimando o trabalho da equipe técnica, gestora ou pedagógica.

34 Apropriação

35 Apropriação

36 Reflexões

37 Contato