SISTEMA ANGLO DE ENSINO G A B A R I T O

Transcrição

1 Prova Anglo P-01 Tipo D5-08/2010 G A B A R I T O 01. C 07. B 13. D 19. C 02. B 08. D 14. A 20. B 03. D 09. B 15. B 21. A 04. A 10. A 16. C 22. B 05. D 11. A 17. D C 12. C 18. A

2 DESCRITORES, RESOLUÇÕES E COMENTÁRIOS Prova Anglo de Português do 5 o ano PROVA ANGLO P-1 TIPO D-5 PORTUGUÊS 5 o ano 08/2010 A Prova é um dos instrumentos para avaliar o desempenho dos alunos do 5 o ano das Escolas Conveniadas. Essa Prova tem como objetivo proporcionar ao aluno que: se familiarize com questões objetivas de múltipla escolha; identifique os conteúdos aprendidos nas aulas; assinale a resposta correta entre as quatro alternativas apresentadas para cada questão; preencha o cartão de respostas; administre o tempo estabelecido para esse trabalho. No que diz respeito à prática docente, a Prova poderá contribuir para que o professor: obtenha informações sobre o desempenho de seus alunos em relação às habilidades abordadas em cada questão; identifique quais são as dificuldades de seus alunos; organize intervenções que contribuam para a superação das dificuldades identificadas a partir dos resultados obtidos com a aplicação da Prova. A Prova de Português contém 22 questões com quatro alternativas, das quais somente uma é a correta. Cada questão possui seu próprio descritor, sua resolução e as habilidades avaliadas. Os descritores foram selecionados com base: nos descritores da Prova Brasil; nos descritores da Prova Saeb; nos descritores da Prova Saresp; nos conteúdos dos cadernos 1 e 2 do Sistema Anglo de Ensino do 5 o ano. Descritores da Prova do 5 o ano A matriz de Língua Portuguesa está organizada em seis tópicos e cada um deles reúne um conjunto de descritores e habilidades que serão avaliados. Tópico I Procedimentos de leitura D1 Localizar informações explícitas em um texto D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão D4 Inferir uma informação implícita em um texto D6 Identificar o tema de um texto D11 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato Tópico II Implicações do suporte, do gênero e/ou enunciador na compreensão do texto D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.) D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros Tópico III Relação entre textos D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido 1

3 Tópico IV Coerência e coesão no processamento do texto D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto D7 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa D8 Estabelecer uma relação de causa/consequência entre partes e elementos do texto D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc D16 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la Tópico V Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações Tópico VI Variação linguística D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto Para que o professor possa preparar com mais segurança as intervenções necessárias a partir dos resultados obtidos por seus alunos, incluímos, a seguir, um breve comentário a respeito dos textos utilizados na Prova Anglo. Indicamos também: a alternativa correta, a habilidade avaliada e um comentário a respeito do processo que o aluno deverá realizar para identificar a resposta correta. Resoluções e comentários TEXTO 1 A narrativa de Carrascoza brinca com a história da Cinderela. Embora o texto seja curto, a leitura exigirá que o aluno fique muito atento, pois há diversos termos provavelmente desconhecidos que exigirão a mobilização da capacidade de realizar inferências para compreender o texto. Também a percepção do efeito de humor dependerá do conhecimento da história original ou mesmo do universo dos contos de fadas, em que tantas vezes sapos se transformam em príncipes. QUESTÃO 1: Resposta C D8 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto Para responder corretamente à questão, o leitor precisará ficar atento e relacionar as diversas informações dadas pelo narrador ao longo do texto. Embora plausíveis, as alternativas A e B devem ser descartadas imediatamente, uma vez que essas informações não aparecem no texto. Quanto à alternativa D, nela apresenta-se uma situação que só acontece no final da história, portanto, antes dela o príncipe já estava desesperado. QUESTÃO 2: Resposta B D7 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa Embora o príncipe seja evidentemente o protagonista na história, uma vez que toda a narrativa se organiza em torno dele, o título pode induzir o aluno a escolher a alternativa A. Já o conhecimento prévio e a provável presença das histórias de princesas no repertório das crianças, poderão conduzi-las a indicar a alternativa C. A alternativa D só será escolhida, caso a criança não perceba o movimento narrativo e se apegue ao momento final da história. 2

4 QUESTÃO 3: Resposta D PROVA ANGLO P-1 TIPO D-5 PORTUGUÊS 5 o ano 08/2010 D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados Responder corretamente a essa questão vai exigir que a criança consiga perceber como as diferentes informações concorrem para que o texto seja engraçado. O príncipe surgir na história desesperado já é um elemento que sugere um desenvolvimento trágico ou cômico. Também a seleção lexical, como é caso da expressão aqueles confins, por exemplo, é indicadora de uma história que pode se encaminhar ou para a tragédia ou para a comédia. Assim, a percepção de que a transformação do príncipe em sapo é a culminância desse processo será a condição para a resposta correta. QUESTÃO 4: Resposta A D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto A resposta correta exigirá que o aluno perceba que o pronome lhe funciona como elemento anafórico e que os dois termos mais próximos são sapatinho e bela adormecida ; no parágrafo posterior, a bela adormecida é referida como a jovem. A alternativa D deve ser imediatamente descartada, uma vez que é ao substantivo sapatinho que o verbo servir se refere: o sapatinho serviu à bela adormecida, ou seja, à jovem. TEXTO 2 Trata-se de um texto expositivo simples, que não oferece maiores dificuldades. Entretanto, as questões exigirão uma leitura atenta, tanto da sinopse como dos enunciados. QUESTÃO 5: Resposta D D1 Localizar informações explícitas em um texto Para responder corretamente bastará ao aluno localizar a informação que está explícita no texto. QUESTÃO 6: Resposta C D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto Essa questão também é simples; entretanto, a necessidade de identificar o uso do pronome ela como anafórico, exigirá um pouco mais de atenção e uma análise mais cuidadosa das alternativas. QUESTÃO 7: Resposta B D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros Embora plausíveis, as alternativas A, C e D serão rapidamente descartadas, se o leitor fizer uma leitura atenta de cada uma das possibilidades. 3

5 TEXTO 3 Texto instrucional que aborda um tema de grande interesse para as crianças atualmente. Não há termos complexos, nem qualquer outro elemento que possa dificultar a leitura ou a resolução das questões. QUESTÃO 8: Resposta D D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros A questão 8 desafia o aluno a identificar a finalidade do texto lido. Uma leitura cuidadosa do texto e das quatro alternativas levará à resposta correta. O nível médio de dificuldade está mais relacionado à necessidade de realizar algumas inferências para chegar à compreensão do texto. QUESTÃO 9: Resposta B D4 Inferir uma informação implícita em um texto O item exige que o aluno realize inferências a partir da análise do conjunto de informações fornecidas pelo texto. QUESTÃO 10: Resposta A D6 Identificar o tema de um texto Embora se trate de um descritor que avalia uma habilidade de nível médio de complexidade, o texto é simples, curto e bastante claro, contando inclusive com um subtítulo que dá pistas a respeito do tema abordado. Bastará que o aluno realize uma leitura atenta do texto e das alternativas apresentadas para perceber o foco do texto lido. TEXTO 4 O texto 4 é um pouco mais complexo que o 3; trata-se de uma sinopse crítica que apresenta informações e tece comentários a respeito do livro Byte Coração. A compreensão exigirá que o aluno perceba que se trata de um texto que fala a respeito de outro texto. Ele precisará perceber também quais são as informações e quais as avaliações fornecidas pela sinopse. QUESTÃO 11: Resposta A D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido A relativa complexidade da questão se deve à necessidade de que o aluno identifique a finalidade dos textos 3 e 4. Uma leitura atenta das alternativas deixará claro que apenas A pode ser considerada correta, uma vez que o texto 3 não faz qualquer movimento narrativo, conforme mencionado na alternativa B; enquanto o texto 4 não dá qualquer orientação ou alerta sobre o uso da internet. QUESTÃO 12: Resposta C D11 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato A questão é difícil, pois exigirá que o aluno faça a distinção entre fato e opinião e que perceba em um fragmento do texto a posição que o autor assume em relação à obra. 4

6 PROVA ANGLO P-1 TIPO D-5 PORTUGUÊS 5 o ano 08/2010 TEXTO 5 História em quadrinhos, gênero provavelmente bem conhecido pelos alunos, não oferece maiores dificuldades para a compreensão. O desafio para a criança será a percepção dos detalhes que compõem o texto. QUESTÃO 13: Resposta D D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações Embora se trate de um texto simples, a questão exige que o aluno note o efeito produzido pelo uso das reticências, o que dependerá também da percepção de como o efeito de humor é construído ao longo da narrativa. Além disso, a criança precisará articular a leitura do texto escrito com as imagens apresentadas nos quadrinhos. QUESTÃO 14: Resposta A D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.) Da mesma forma que a questão anterior, o item exige que o aluno perceba os recursos utilizados pelo autor para a construção do humor que caracteriza o texto; será necessário que ele observe também que escrita e imagem são complementares no processo de construção de sentido do texto. QUESTÃO 15: Resposta B D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.) Para responder corretamente ao item, o aluno precisará perceber, além da expressão facial e do recurso gráfico utilizado para sugerir o desapontamento da personagem, a relação entre a cena apresentada no último quadrinho e as anteriores. QUESTÃO 16: Resposta C D4 Inferir uma informação implícita em um texto Também envolvendo a percepção de como os elementos mobilizados no texto concorrem para torná- -lo engraçado, o aluno precisará perceber o tema da história para realizar a inferência simples exigida pela questão. TEXTO 6 Crônica curtíssima. Embora apresente algumas palavras e expressões provavelmente desconhecidas do aluno, o texto não oferecerá maiores dificuldades caso o leitor perceba que o autor joga com as perguntas e respostas das personagens para tornar o que seria um fato corriqueiro uma história engraçada. QUESTÃO 17: Resposta D D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados Para responder corretamente, o aluno precisará perceber como o autor explora a polissemia das palavras para construir o humor do texto. 5

7 QUESTÃO 18: Resposta A D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão A resposta correta exigirá que o aluno perceba os recursos utilizados pelo autor para construir o humor na narrativa e que, a partir desse contexto, ele seja capaz de inferir o significado da expressão, provavelmente desconhecida das crianças. TEXTO 7 O artigo de cunho expositivo apresenta informações diversas a respeito dos cupins. Trata-se de um texto de nível médio de complexidade que, embora utilize uma linguagem relativamente simples, apresenta alguns termos provavelmente menos conhecidos pelos alunos, que precisarão realizar inferências de diferentes níveis para construir o significado do texto. QUESTÃO 19: Resposta C D8 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto Para responder corretamente, o aluno deverá perceber que as informações apresentadas nas diferentes alternativas cumprem diferentes funções no texto e que apenas uma delas é determinante para que o fato indicado no enunciado da questão se concretize. QUESTÃO 20: Resposta B D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações Para responder corretamente à questão, o aluno deverá perceber que várias atividades foram enumeradas no parágrafo em questão e que a expressão ao final do parágrafo sugere o cansaço provocado pela sobrecarga de atividades realizadas pelos cupins operários. QUESTÃO 21: Resposta A D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc. A questão exige que o aluno perceba que tipo de relação a expressão destacada estabelece entre as partes do texto lido. Será necessário também que o aluno selecione, entre as quatro expressões apresentadas nas alternativas, aquela que possa substituir a expressão original sem alterar o sentido construído pelo autor do texto. QUESTÃO 22: Resposta B D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto Responder corretamente a esse item exigirá que a criança perceba que, embora todo o texto seja dirigido ao leitor, algumas marcas linguísticas explicitam movimentos realizados pelo autor para implicar o leitor no texto. Embora na alternativa correta o mencionado diálogo esteja explícito na escolha do pronome você, o aluno será desafiado a perceber que os pronomes possessivos seu e suas e o reflexivo se se referem a elementos internos do texto e não a ele, leitor. 6