Inclusão Científica: Ensino e Aprendizagem de Química focado na investigação e na prática

Transcrição

1 Inclusão Científica: Ensino e Aprendizagem de Química focado na investigação e na prática José Bento Suart Júnior Raphael Brizola Marques Thiago Bufeli Bianchini Silvia Regina Quijadas Aro Zuliani

2 Os PCNEM e a Química Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da Química e da tecnologia. (BRASIL, 1999, p. 249) [...]a experimentação tem função pedagógica.[...] deve-se ter clara a necessidade de períodos pré e pós-atividade visando a construção dos conceitos. Não se desvinculam teoria e laboratório. (BRASIL, 1999, p. 247) BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnologia. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio Ciência da Natureza Matemática e Suas Tecnologias/Ministério da Educação. Brasília: Ministério da Educação/ Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999.

3 Qual é o Lugar da Química na Escola? [...] ao entendermos o lugar como aquilo que constitui o sujeito e lhe dá existência social, lugar (ou os lugares) da Química na escola são ocupados por objetos e pessoas que ora firmam um contrato de diálogo com o cotidiano, ora com as coisas da ciência. Este dilema que já é antigo, parece não ter sido rompido com a penetração de outros discursos na escola, como aqueles oriundos dos PCNEM, por exemplo. ROSA, M.I.P., TOSTA, A. H. O lugar da química na escola: movimentos constitutivos da disciplina no cotidiano escolar. Ciência e Educação, v11, n 2,p , 2006.

4 Os Saberes Podemos distinguir três áreas de saberes necessárias para proporcionar aos professores uma sólida formação teórica: Os saberes conceituais e metodológicos da área que ele irá ensinar; Os saberes integradores, que são relativos ao ensino dessa área; Os saberes pedagógicos.

5 A importância do Estágio Supervisionado Desenvolvimento de competências (conhecimentos, habilidades e atitudes) em situação de ensino e aprendizagem conduzidos articuladamente com a Instituição de Ensino, em ambiente profissional. Aproximar o aluno da realidade Funcionar como canal de comunicação Desenvolver competência e independência profissional. Formar um profissional consciente das ações necessárias à prática. Auxiliar na construção de respostas. Formular o próprio modelo de prática.

6 Desafios do Estágio Supervisionado Professores sentem-se incomodados com a presença de estagiários. Simples observação de métodos ultrapassados e de abordagens defasadas. Não aplicação dos conhecimentos obtidos nas disciplinas pedagógicas.

7 A Proposta Inverter o Fluxo e contornar os obstáculos Permitir o contato Sociedade/Universidade Proporcionar aos discentes ambiente para novas propostas de ensino Construir o conhecimento através de um processo científico

8 Estrutura do Projeto Parceria Escola-Universidade Universidade cedendo transporte e laboratório Mini-cursos para alunos e professores Desenvolvimento de uma homepage:

9 A Metodologia A metodologia investigativa pode ser utilizada como um processo orientado que conduz o aprendiz a situações capazes de despertar a necessidade e o prazer pela descoberta do conhecimento. Com algumas ressalvas, podemos associar este conceito à investigação científica.

10 A Metodologia Iniciar a aulas com pergunta(s) que sugiram uma investigação; Propiciar a elaboração de hipóteses por parte dos alunos; Sugerir a elaboração de um experimento que possa responder a pergunta proposta. Discutir as hipóteses levantadas e associá-las a outros fenômenos; Papel do professor: orientar a proposição dos alunos de forma a não fugirem do assunto proposto.

11 Resultados Cerca de 200 alunos das redes pública e particular foram atendidos. Três metodologias diferenciadas envolvendo abordagens teóricas e o desenvolvimento de materiais didáticos foram produzidas. Participação efetiva dos discentes e dos docentes. Supervisão otimizada do docente responsável.

12 Os mini-cursos Eletroquímica Equilíbrio Químico e ph Geometria de Ligação e Ligações Intermoleculares

13 Equilíbrio Químico e ph A Hydrangea macrophylla (hortências) tem flores rosa ou azuis dependendo do ph do solo. Em solos ácidos as flores são azuis, enquanto em solos alcalinos são cor-derosa

14 Eletroquímica Problemas envolvendo óxido-redução presentes no cotidiano

15 Geometria de Ligação e Interações Intermoleculares A interação da lagartixa com as paredes como abordagem para a construção do conhecimento.

16 Opinião dos alunos Para falar a verdade eu nem gostava de química, mas achei muito interessante a maneira que vocês nos ensinaram.

17 Opinião dos alunos Nunca tinha vindo aqui, é a minha primeira vez! Gostei da faculdade em geral e vindo aqui ampliei meus conhecimentos, esclareci minhas dúvidas e tive uma aula ao vivo (demonstrativa) com alunos muito preparados para explicar para mim. Espero vir aqui outras vezes para cada vez mais adquirir conhecimento. Gostei também porque foi uma aula divertida, com dinâmica, enfim muito legal.

18 Opinião dos alunos Eu gostei muito do trabalho que vocês realizaram conosco, nos fez refletir sobre a química e nos mostrou que ela não é só uma matéria que nós aprendemos na escola, mas sim que ela faz parte do nosso dia-a-dia e também fez nos interessar sobre a matéria.

19 Opinião dos alunos Foi uma aula muito proveitosa. Um dia diferente, uma aula de química como nós nunca tivemos. As informações foram passada de ótima forma e os professores conseguiram explicar tudo com muita clareza. Obrigado por aumentar meus conhecimentos.

20 Opinião dos alunos Esta foi uma grande oportunidade para quem está se preparando para o vestibular, assim como estou fazendo. A discussão em grupo e a possibilidade de ver o que antes eu sabia apenas na teoria, foram experiências enriquecedoras. Só posso desejar que esta iniciativa se mantenha e leve mais conhecimento às pessoas.

21 Opinião dos alunos Eu achei muito bom, pois aprendi mais do que nos três anos de colegial; os professores explicam bem e assim é mais fácil de entender. As experiências práticas são muito interessantes, porque você aprende mais fácil. A prática é melhor que a teoria e agradeço a oportunidade e parabenizo os professores.

22 Opinião dos alunos Este mini-curso de eletroquímica nos ofereceu uma oportunidade de entrar em um contato maior coma química e suas experiências. A aula foi dinâmica, havendo uma interagia com todos os participantes e, consequentemente, um aprendizado fixo em nossas mentes. Enfim, a química colocada em prática nos mostra como é fascinante, aquilo que não percebíamos e de como a natureza e suas propriedades são grandiosas.

23 Opinião dos alunos O curso foi dinâmico o que falta para nós alunos prestarmos atenção e entendermos melhor, porque uma aula que é só caderno, e teoria se torna uma aula de imaginação. Algo que não é possível identificar assim nós ficamos boiando tentando entender como isso aconteceria na prática. Entre muitas outras coisas, se tivéssemos uma aula dessa todos os dias quem sabe eu iria gostar mais de química.

24 Opinião dos alunos [...] foi muito interessante pois, nada como aprender na prática e fora da escola em um ambiente novo[...]

25 Opinião dos docentes A aula no laboratório de Químico foi extremamente interessante, não apesar pela prática que não é, muitas vezes usada na escola, mas também porque ajuda na formação do espírito curioso e observador que um cientista precisa ter.

26 Opinião dos docentes Particularmente achei o projeto de extensão em Química direcionado aos alunos do ensino médio das escolas públicas bastante interessante e pertinente pois além de complementar os conteúdos passados em sala de aula e introduzirem os conceitos que as vezes não são abordados, dão oportunidade aos alunos de participarem de uma aula prática.

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33 Agradecimentos Faculdade de Ciências da Unesp Bauru Núcleo de Ensino/Departamento de Educação