1. Confecção de jogos- Apresentação

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1 1. Confecção de jogos- Apresentação Súmula A construção de jogos de alfabetização incluindo todos os níveis de dificuldade. Objetivos Construir jogos de alfabetização a partir de uma história. Compreender quais são os níveis pelos quais as crianças passam durante o processo de alfabetização.

2 7. Confecção de jogos- Conteúdos 1. PASSO A PASSO PARA A CONFECÇÃO DE JOGOS A PARTIR DE UMA HISTÓRIA 2. JOGOS DE SONS 3. JOGOS DE LETRAS 4. JOGOS DE SÍLABAS 5. JOGOS DE PALAVRAS 6. ATIVIDADES DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

3 Uma sala de aula alfabetizadora deve ser uma sala repleta de jogos, confeccionados de tal forma que todas as crianças tenham material para utilizar e que cada uma delas encontre o desafio ótimo conforme o seu nível de desenvolvimento nesse processo. Vimos, na aula passada, que Emília Ferreiro descreve os níveis de conhecimento lógico pelos quais a criança passa durante o processo de alfabetização. O primeiro nível, ou seja, o nível pré-silábico, é aquele em que a criança não sabe ainda que existe uma relação entre o som da palavra e a sua escrita. Esse nível possui dois a três subníveis: um primeiro, em que a criança sequer conhece a forma das letras, ela só diferencia desenho de escrita. Se pedirmos a uma criança que desenhe um gato ela poderá fazer algo do tipo: Agora, se pedirmos para escrever gato ela fará algo do tipo: Aqui ao lado vemos um exemplo desse sub-nível, só com a presença de letra A.

4 Num segundo sub-nível, a criança já usa letras convencionais, geralmente as do seu próprio nome, mas não controla a quantidade. Geralmente costuma encher a linha. Como no exemplo aqui ao lado. Um sub-nível que apareceu em nossa pesquisa não é mencionado por Ferreiro, mas está de acordo com o pré-silábico, pois trata-se da criança que escreve somente a primeira letra e geralmente correta das palavras. Dinossauro é D, Rato é R, Gato é G e assim por diante. Dissemos que é pré-silábica, porque ainda não estabelece o número de letras de acordo com o número de sílabas. Surge então a grande pergunta: Como professora, o que faço para essa criança avançar?

5 Como professora, o que faço para essa criança avançar do nível présilábico? A resposta é simples: 1º - a criança precisa aprender todas as letras do alfabeto, pois sem essa ferramenta ela não irá avançar. Como faço isso? De forma lúdica, através de música e de jogos de sons. Use o recurso do youtube para encontrar músicas do alfabeto. Um link ótimo, do qual participei na elaboração é este: Esta música é amada pelas crianças. Passe para elas, coloque a letra num papel pardo na parede, faça crachás para cada uma usar e participar quando for a sua vez. Ofereça a cada criança o kit para criar letras com retas e curvas e as incentive a fazer as letras, começando pelas do seu nome. 2º - o segundo passo é aprender a escrever seu nome. Inicie com o kit de retas e curvas e incentive a criança a dizer como está fazendo a letra. Por exemplo: ANA. Vou fazer a primeira letra do meu nome. Pego duas retas grandes e junto na ponta de cima e afasto embaixo. Pego uma reta pequena e coloco no meio. Fiz a letra A. Para o N vou precisar de 3 retas grandes, coloco duas paralelas e uma inclinada. Depois tenho que fazer o A novamente, com duas retas grandes inclinadas e uma reta pequena no meio.

6 Como professora, o que faço para essa criança avançar do nível présilábico? cont. 3º - aprender a reconhecer o nome de todos os colegas. Para isso o importante é que o professor crie estratégias para o reconhecimento. Coloca os crachás no quadro e pergunta: quantos iniciam com A?, com B?, etc. Qual o nome mais comprido? Quantas letras tem? Quantas sílabas tem o teu nome? E o do fulano? Milhares de possibilidades podem surgir todos os dias durante a chamada. 4º - treino de sons específicos, como o jogo de trilha para cada uma das letras, tipo o Som de V como em AVIÃO. 5º - Contação da história do casamento da princesa do reino das letras e a questão das vogais e consoantes. 6º - Jogos envolvendo uma consoante com cada uma das vogais. 7º - jogo da sequência de letras como este:

7 Mas eu tenho um problema. Outros alunos já estão no nível silábico. Como agir com eles? Eles já conhecem a maioria das letras. Os silábicos devem encontrar outro tipo de jogo. Beneficiam-se do último que falamos: a sequência de letras, pois o fato de ter que encontrar mais letras do que ele estava prevendo, pode criar um conflito cognitivo. Um conflito cognitivo acontece quando os fatos contradizem a nossa hipótese. A criança da fase silábica acredita que basta uma só letra para cada sílaba e que é preciso pelo menos três letras para se poder ler uma palavra. O papel da professora é fazer a criança entrar em contradição consigo mesma. Por exemplo, em relação ao jogo da ONÇA e URSO. Antes de mostrar o jogo a professora pergunta: Quantas letras tu achas que eu preciso para escrever ONÇA. A criança pensa e responde. Essa resposta já criará um conflito, pois ela deve responder 2, partindo do fato de que tem 2 sílabas, mas ela acha que deveria ter 3. A professora pede-lhe que escreva. Faz o mesmo para URSO. Depois que a criança tiver escrito nós lhe mostramos a cartela e perguntamos: Por que está diferente da tua escrita? Podes explicar? A seguir, fazemos o som de ON, mostrando como nossa boca faz dois movimentos, necessários para O+N e depois ÇA, lembramos do jogo que fizemos com as consoantes e vogais, do rei que proibiu as consoantes de saírem sozinhas. Essa explicação é fundamental para que o aluno possa criar uma metacognição.

8 Mas eu tenho um problema. Outros alunos já estão no nível silábico. Como agir com eles? Eles já conhecem a maioria das letras- cont. Alunos do nível silábico se beneficiam também de jogos em que as palavras tenham uma só ou duas sílabas, ou de palavras dentro de palavras: sol+ dado=soldado; pé+ pino=pepino; palha+ aço= palhaço. Podem também fazer cruzadinhas diretas, onde a imagem orienta o que escrever. As palavras podem estar escritas embaixo na folha. Para essas atividades que são realizadas sozinhas, por um único aluno, uma boa coisa a fazer é colocá-las num saco plástico e dar caneta de quadro branco. Assim uma mesma atividade pode ser feita por várias crianças, apagando apenas com um pequeno pano. Outro jogo muito bom para os silábicos é aquele formado por um dado onde aparecem as sílabas: por exemplo: PA-PE-PI-PO-PU-PRA. Em dupla: Um joga o dado e procura a ficha que tenha a palavra e figura começada com essa sílaba. Ganha quem tiver mais ficha no final.

9 Mas eu tenho um problema. Outros alunos já estão no nível silábico. Como agir com eles? Eles já conhecem a maioria das letras- cont. pa pra pe pul pá panela pedreiro pegada pi po REGRAS: RECORTE AS FICHAS, MONTE O CUBO. COLOQUE TODAS AS FICHAS VIRADAS PARA BAIXO. CADA JOGADOR DEVE JOGAR O CUBO E TENTAR ENCONTRAR A FICHA CORRESPONDENTE. GANHA QUEM TIVER MAIS FICHAS NO FINAL. pia pirata poço polenta praia prato pulseira pulmão

10 Tem ainda outros alunos que já estão escrevendo tudo. Só que erram muito a ortografia. O que fazer? No primeiro ano isso é muito normal. Não se preocupe tanto. Quando houver possibilidade explique ao aluno que sua escrita tem lógica, mas que há muitos anos atrás os adultos inventaram umas regras que todos devemos seguir. E a regra é que...(aí depende do caso). Só o fato dele ser incentivado a ler, a fazer os exercícios da aula, fará com que esse tipo de erro vá diminuindo. Aprende-se a ler e a escrever, lendo e escrevendo. Dadas essas primeiras explicações, passemos à confecção dos jogos propriamente ditos. Usaremos como exemplo a história O sanduíche da Maricota. Esta história é interessante pelo fato de ser uma história rimada. Permite que se faça jogo de rima, que é um dos mais básicos para a criança e todos podem jogar tendo êxito. 1ª tarefa: Sublinhar no texto as palavras que rimam, para contar usando uma daquelas técnicas de consciência fonológica: contar baixinho e aumentar a voz na rima, ou contar mais alto e diminuir a voz na rima; ou perguntar aos alunos o que vem a seguir. Eis o texto já assinalado.

11 Criando os jogos 1. A história com as rimas assinaladas: A GALINHA MARICOTA AVELINO GUEDES A GALINHA MARICOTA PREPAROU UM SANDUÍCHE: PÃO, MILHO, QUIRERA E OVO. MAS, QUANDO IA COMER...A CAMPAINHA TOCOU: RIIING!! ERA O BODE SERAFIM QUE OLHOU O SANDUÍCHE E EXCLAMOU: VIXE!! FALTA UM CAPIM. AÍ CHEGOU KIM, O GATO, CUMPRIMENTOU A GALINHA, E, VENDO O SANDUÍCHE, PALPITOU: FALTA SARDINHA. JOÃO, O CÃO, TAMBÉM VEIO COM JEITO DE MOÇO. E, EDUCADO, SUGERIU: COLOQUEM NELE UM BOM OSSO. SEMPRE ZUMBINDO E AGITADA, CHEGOU A ABELHA ISABEL. OLHOU O ESQUISITO RECHEIO. MELHORA SE PUSER MEL. DA JANELA, OUVINDO O PAPO, MUITO METIDO A BACANA, FALOU CONVENCIDO, O MACACO: ESTÁ FALTANDO BANANA. BANANA? SARDINHA? MEL? ERA O RATO ALEIXO. MILHO? OSSO? CAPIM? ARGH!! VOCÊS ESQUECERAM O QUEIJO. A BRINCADEIRA ACABOU QUANDO A RAPOSA CELINHA OLHOU BEM PRA MARICOTA E FALOU: FALTA GALINHA. MARICOTA FICOU BRAVA. FORA DAQUI MINHA GENTE. JOGOU FORA O SANDUÍCHE E COMEÇOU TUDO NOVAMENTE: PÃO, MILHO, QUIRERA E OVO. COMO ERA PARA TER SIDO. QUEM QUISER QUE FAÇA O SEU RECHEIO FAVORITO.

12 Criando os jogos 2. Criação da tabela com os nomes que serão usados no jogo: 3 letras 4 letras 5 letras 6 letras 7 letras 8 letras 9 letras pão bode milho abelha galinha Maricota sanduíche ovo Vixe capim Isabel quirera sardinha campainha Kim gato macaco Serafim cão João bacana Celinha mel moço banana osso rato Aleixo queijo raposa Essa tabela já permite que se decida quais as duplas que serão organizadas para fazer os jogos de sequência, pois as duas palavras precisam ter o mesmo número de letras.

13 Criando os jogos 3. Seleção das imagens para compor a tabela: VIXE!

14 Criando os jogos 4. Criação do jogo de rima: colar sobre cartas de baralho velhas BACANA BANANA ISABEL MEL CELINHA GALINHA KIM CAPIM MOÇO OSSO QUEIJO ALEIXO SARDINHA GALINHA KIM SERAFIM SARDINHA CAMPAINHA VIXE! VIXE SANDUÍCHE Neste exemplo aqui estão apenas os pares de imagens para dar início à confecção do jogo. Cada imagem deve ser colada numa carta de baralho, dando um total de 20 cartas. É importante também escrever a palavra em cada carta. Os animais que estão num quadro devem ser chamados pelo nome. Por exemplo: gato sozinho é GATO e gato no quadro é KIM. O macaco com riscos azuis na cabeça é BACANA.

15 7. Confecção de jogos Jogo de letras Criando os jogos 5. Criação do jogo de sequência: PÃO P Ã O OVO O V O Esse jogo deve ser feito para todos os pares que tem o mesmo número de letras. Para facilitar o desempenho de cada aluno, um terá fichas retangulares e outro fichas cortadas nas pontas. Coloca-se o desenho em cada letra pois isso facilita encontrar todas as fichas de cada jogo para guardar o mesmo. Coloca-se cada um num saquinho plástico transparente, pois dessa forma é fácil achar. Todos os jogos de uma história podem ficar numa única caixa grande.

16 7. Confecção de jogos Jogo de letras Criando os jogos 6. Bingo da letra inicial: Fazer cartelas com 4 figuras em cada uma escrevendo a palavra sem a letra inicial. Jogar como bingo. _ÃO _ANDUÍCHE _AMPAINHA _VO _SSO _ATO _ACACO _ANANA _ÃO _ARDINHA _EL _ALINHA _ILHO _UEIJO _APIM _APOSA

17 7. Confecção de jogos Glossário Criando os jogos 8. Glossário do Sanduíche da Galinha Maricota: Cada uma das palavras da tabela deve ser feita em meia folha A4 e colocada a parede durante as atividades com a história. Glossário Alfabetizador Sanduíche da Maricota Glossário Alfabetizador Sanduíche da Maricota

18 7. Confecção de jogos Bingo de sílabas Criando os jogos ISABEL PÃO ISABEL MEL ISABEL KIM I SA BEL PÃO I SA BEL MEL I SA BEL KIM ISABEL CÃO ALEIXO MEL ALEIXO KIM I SA BEL CÃO A LEI XO MEL A LEI XO KIM

19 7. Confecção de jogos Jogo de palavras Criando os jogos Com palavras inteiras podemos fazer o dominó, imagem-palavra; ou memória de imagem e palavra. Um dominó inteiro está colocado em anexo para que possam compreender a lógica do mesmo. Cruzadinha também é um excelente material, desde que fique à disposição dos alunos e quem quiser a pega. Auxilia os alunos que estão com dificuldades ortográficas.

20 7. Confecção de jogos Ciências e Matemática Em ciências, o objetivo é que as crianças pensem como cientistas. Temos um material e sobre ele criaremos um problema. Cada criança, antes de observar, vai fazer uma hipótese. Depois observa, anota os resultados e conclui, dizendo se a sua hipótese se realizou ou não.

21 7. Confecção de jogos Ciências e Matemática Em matemática, podemos iniciar pelo básico, relação entre quantidade, numeral e dedos, até 5. E ir aos poucos avançando.

22 7. Confecção de jogos Ciências e Matemática Ainda resta a questão de uso de expressões como, por exemplo: pote de mel e a interpretação de texto que será para uma outra aula.