ENSINO MÉDIO PROJETO PEDAGÓGICO INTEGRADO (PPI)

Transcrição

1 ENSINO MÉDIO PROJETO PEDAGÓGICO INTEGRADO (PPI)

2 Perfil do Público Potencial Cerca de 8 milhões de jovens de 18 a 29 anos: com ensino fundamental completo e médio incompleto; residentes no meio urbano; que não conseguiram vencer os desafios da escola na idade esperada; com necessidade de trabalhar, mas sem possuir as qualificações demandadas; sujeitos a vários tipos de violência e discriminação; geralmente com pouca ou nenhuma oportunidade de participação política e social;.

3 Por que não conseguiram concluir a Educação Média? Quais os fatores que mais contribuíram para isso? Quais deles estão ao alcance da Educação? Que escola oferecer a esses jovens?

4 A conclusão da educação básica é direito subjetivo e fundante da cidadania, constitucionalmente garantido a todos e definido como dever do Estado, em todas as esferas administrativas.

5 Juventude e Condição Juvenil Insuficiência do critério biológico Determinações de classe e demais mecanismos reprodutores de desigualdades sociais Inadequação da visão linear A imagem da Moratória Social Condição Juvenil: Juventude ou juventudes?

6 Sujeito - A Condição Juvenil Universo heterogêneo e plural Experiências, projetos e sonhos Desafios: participação e inserção social compreensão das políticas de juventude luta por seus direitos à educação, ao trabalho, à saúde, à segurança - manter-se vivo

7 Paradoxos da Condição Juvenil 1. Mais acesso à Educação e menos acesso ao trabalho, especialmente ao trabalho decente 2. Muito acesso à informação e pouco acesso ao poder - crise das instituições tradicionais de representação 3. Mais expectativas de autonomia e menos opções para materializá-la 4. Maior acesso aos equipamentos de saúde, mas falta de um serviço integrado de atenção às questões específicas que afetam a saúde e podem causar a morte de jovens

8 Paradoxos da Condição Juvenil 5. Maior mobilidade, mas trajetórias incertas e migrações busca de emprego, violência 6. Maior identificação para dentro - entre jovens (identidades coletivas, padrões criativos de produção cultural, conflitos intrageracionais) e maior impermeabilidade para fora - entre jovens e adultos (conflitos intergeracionais cultura da escola)

9 Paradoxos da Condição Juvenil 7.Aptidão aparente para responder às mudanças do setor produtivo atual (centralidade atual do conhecimento como motor do crescimento) mas de fato maior exclusão do ingresso no mundo do trabalho. 8. Ocupação de lugar ambíguo: receptores de políticas e protagonistas da mudança; da condição de protagonista nas narrativas épicas de transformação social à condição de sujeito de direitos não atendidos e objeto de políticas. Entretanto, geração de novas sensibilidades e produção de novas identidades, sobretudo através do consumo cultural. Tensão entre a dependência institucional a expectativa de participação autônoma.

10 Paradoxos da Condição Juvenil 9. Com mais acesso à educação formal, aos meios de comunicação, ao mundo virtual e aos ícones de publicidade, expande -se o consumo simbólico dos jovens; mas, ao mesmo tempo, a concentração de renda, abre fossos entre expectativas e conquistas. 10.Os jovens vivem com expectativas de autodeterminação e protagonismo relativização das fontes exógenas de autoridade e atenção dos mercados, como consumidores - mas experimentam situações de precariedade e de desmobilização não constituem um sujeito específico de direitos e estão estigmatizados como potenciais ameaças para a ordem social.

11 Dimensões Curriculare s

12 Ensino Médio e Profissão Acadêmico x Profissionalizante Casamento Forçado Separação de fato Trabalho como Princípio Educativo FTG Novo casamento pactuado cada um em sua casa Como manter o casamento? Como ser um fator de empoderamento do jovem? Formação Profissional e Estado

13 Ensino Médio - Identidade Acadêmico por área de conhecimento? Preparação para o ensino superior? Fechamento de um ciclo: Preparação para o Enem Certificação

14 Participação cidadã Desenvolvimento e empoderação do sujeito Conhecer o Território e criar territorialidades Conhecer os equipamentos urbanos e como usá-los. Direitos e deveres Ética e Solidariedade Tornar-se cidadão autônomo e responsável pela comunidade/sociedade em que vive

15 Novo Paradigma Educacional Discussão do Conhecimento Científico Resgate do Sujeito TIC Resgate dos Saberes e da Vida Cotidianos Interdimensionalidade da educação Aprender - Ciência e Saberes Cotidianos Fazer Teoria e Prática Conviver Sociedade e Cidadão Ser Pessoa, Estudante, Trabalhador, Cidadão

16 CONCEITO DE CURRÍCULO Currículo é o conjunto de todas as experiências escolares de conhecimento proporcionadas aos / às estudantes. Portanto, obedece a diretrizes definidas para o país, para o estado e (quando for o caso) para o município, mas se constrói verdadeiramente na escola, nos acordos e conflitos diários no interior das instituições escolares. Se o currículo é algo que se constrói, um processo, seus conteúdos e sua forma última não podem ser indiferentes aos contextos nos quais se configura.

17 Sujeito e protagonismo Sujeito de direitos Aprendizagem como direito que define o ensino Vivências Cotidianas e vivências escolares Participação na escola

18 Saberes do Cotidiano e do Trabalho O Senso Comum Experiências Emocionais e Sociais Saber Escolar Saber do Trabalho Saber Artístico Saber Corporal

19 Ciência e Saberes Objetividade Neutralidade Questionamento limite Ciência/Saberes Questionamento Teoria/Prática

20 Etapas Gerais da Construção dos Saberes Escolares Saberes selecionados como aqueles que devem ser ensinados, socializados Institucionalidade: PPP da Escola, Livro Didático, Referenciais, Matrizes Organização para a apropriação pelo estudante: propostas de ensino e aprendizagem Materiais de Ensino Aprendizagem e Avaliação

21 Transposição Didática Ciência como resposta a perguntas importantes em determinado contexto histórico e social Comunicação à comunidade científica Comunicação à sociedade Comunicação aos Estudantes Concepções relativas a aprendizagem, avaliação, e ensino

22 Componentes do Currículo segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica Áreas do Conhecimento e Disciplinas Linguagens e Códigos Matemática Ciências da Natureza Física, Química, Biologia Ciências Humanas, focalizando especialmente o Brasil e as culturas afro-brasileira e indígena - Geografia, História, Sociologia e Filosofia

23 Currículo Integrado O que é? Por que disciplinas ou áreas distintas? Interdisciplinaridade como uma construção do aluno, que se faz com base em conhecimentos de diferentes áreas e naturezas.

24 Matriz Curricular do EMJU Dimensões do currículo Formação Básica - Áreas de conhecimento do Ensino Médio Qualificação Profissional Participação Cidadã Eixos estruturantes Ciências Humanas 90 t Língua Portuguesa 120 t Inglês 30t Matemática 120 t Ciências da Natureza 90t FTG 30t FTE Cidadania e coletividade 1 8 t I. Juventude e Territórios 30 tópicos 40 tópicos 10 tópicos 40 tópicos 30 tópicos tópicos Pronatec 6 tópicos Temas Integradores (Identidade) POP PLA II Juventude e Políticas 30 tópicos 40 tópicos 10 tópicos 40 tópicos 30 tópicos tópicos Pronatec Temas Integradores (Autonomia) POP PLA 6 tópicos III Juventude e Transformação 30 tópicos 40 tópicos 10 tópicos 40 tópicos 30 tópicos tópicos Pronatec 6 tópicos Temas Integradores (Solidariedade) POP PLA

25 Organização do Currículo - Módulos Eixo estruturante - um polo de atração que orienta a seleção final dos conhecimentos e sua organização em tópicos. Noções fundamentais, habilidades e valores básicos. Ações curriculares ou situações de ensino e aprendizagem: - Específicas: o olhar da disciplina ou campo de conhecimento correspondente; - Integradoras: o POP, o PLA e as sínteses interdisciplinares orientadas pelos temas integradores.

26 Organização do Currículo - Módulos I Juventude e Território II Juventude e Políticas III Juventude e Transformação

27 Componentes Curriculares da Parte Diversificada Formação Profissional Formação Técnica Geral, Projeto de Orientação Profissional Participação Cidadã Plano de Ação Comunitária Sínteses Interdisciplinares Trabalho com a Agenda do Estudante Trabalho com o Caderno de Registro de Avaliação

28 Temas Integradores Desdobramento ao longo das unidades formativas Ser jovem hoje Por que o território urbano sofre tanta violência? Explique. Reduzir a maioridade penal reduz o problema da violência? Como? O crescimento da violência nas cidades pode ser detido. Para isso, eu faria... Viver na cidade Você acha que deveriam retirar os moradores de rua de sua cidade? Por quê? Bailes funk são eventos divertidos ou perigosos? Por quê? No bairro onde moro há muito poucos eventos culturais Uma forma de mudar isso é... Viver relações sociais desiguais O bairro onde moro convive bem com a diversidade ética A criação de cotas para os negros nas universidade e outros locais é uma boa política Por quê? O que fazer para superar realmente o racismo no Brasil? Qualidade de vida O bairro onde vivo dispõe de transporte coletivo de boa qualidade e preço acessível. Justifique Você julga que o SUS deveria ser substituído por planos particulares? Explique. Uma forma de melhorar o trânsito em minha cidade seria... Responsabilidade e cidadania Os hábitos culturais de minha turma nos quais é necessário controlar ruídos? Justifique As políticas do meio ambiente devem ter participação de todos os segmentos da população porque... Muitos políticos são corruptos porque... O que nós, cidadãos, podemos fazer para ajudar a acabar com a corrupção?

29 Organização dos tempos escolares 1200h - presenciais Formação Básica 90h presenciais Participação Cidadã 18 encontros mensais de 5h aos sábados 300h presenciais de Qualificação Profissional Formação Técnica Geral 1590h - carga horária total organizada em 3 módulos de 530h (3 ou 4 semestres) Articulação com o Pronatec para realização de curso técnico, concomitante ou subsequente, com aproveitamento da carga horária de Formação Técnica Geral

30 Eixo estruturante e tópicos do Módulo I - Matemática Juventude e Território 1. Visualização do território: Conhecendo os sólidos e suas planificações 2. Avaliação do território: Calculando áreas e volumes de sólidos geométricos 3. Visualização do território: Identificando propriedades de figuras planas 4. Medindo o território: Sistema métrico decimal 5. Medindo o território: Potências de 10 e notação científica 6. Visualização do território: Conhecendo o plano cartesiano 7. Medindo o território: Distância entre dois pontos 8. Análise do território: Equação da reta 9. Visualização do território: O ciclo trigonométrico 10.Interferindo no território: Aplicações da trigonometria

31 Eixo estruturante e tópicos do Módulo II - Matemática Juventude e Políticas 1. Eu e as comparações: Proporções e porcentagens 2. Eu e as comparações: Regra de três e a solução de problemas 3. O eu financeiro: Juros simples 4. O eu financeiro: Juros compostos 5. Modelando a sociedade: Função do 1º grau 6. Modelando a sociedade: Aplicações da função do 1º grau 7. Construindo padrões: Sequências e progressões 8. Construindo padrões: PA e PG 9. Modelando a sociedade: Exponenciais 10.Modelando a sociedade: Aplicações da função exponencial

32 Eixo estruturante e tópicos do Módulo III - Matemática Juventude e Transformação 1. Tecnologia no mundo em transformação: Função do 2º grau 2. Tecnologia no mundo em transformação: Aplicações da função do 2º grau 3. Tecnologia no mundo em transformação: O logaritmo 4. Tecnologia no mundo em transformação: A função logarítmica e suas aplicações 5. Fazendo previsões: Princípio fundamental da contagem 6. Fazendo previsões: Arranjos, combinações e permutações 7. Fazendo previsões: Probabilidades 8. Tratando a informação: Organização e representação de dados 9. Tratando a informação: Medidas de tendência central 10.Tratando a informação: Medidas de dispersão

33 A dupla função do educador A mediação O olhar das disciplinas O desafio ao aluno A orientação da aprendizagem Ensinar a aprender As sínteses interdisciplinares O POP O PLA

34 A avaliação Parte integrante do processo ensino e aprendizagem Intencional, sistemática, contínua e processual Eventos formais e valorização das informações advindas de situações informais Diagnóstico, acompanhamento e conclusão do trabalho pedagógico