Estágios Curriculares: ateliê de aprendizagens na formação profissional

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1 Estágios Curriculares: ateliê de aprendizagens na formação profissional Profa. Dra Stela C. Bertholo Piconez Universidade de São Paulo Faculdade de Educação

2 ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS: desafios e perspectivas de seu projeto pedagógico Justificativas 1. Profundas transformações do mundo do trabalho 2. Avanços das TIC e de desenv. científico e tecnológico 3. Mudanças de valores, tendências e relações no mundo 4. Novas demandas para produção e gestão de conhecimentos e para exercício das profissões 5. Desafios para Universidade de repensar seu processo formador e a contribuição pedagógica do estágio

3 Estágios Curriculares Supervisionados: conceituação Trabalho profissional? Primeiro emprego? Atividade comunitária? Iniciação científica? Atividade pedagógica? Demanda do aluno? Estágio obrigatório? Demanda do mercado de trabalho? Imersão na realidade profissional?

4 Conceituação de Estágio: elementos estruturantes Ato educativo (Res( Res.CNE/CEB no. 1/01-04) 04) integrante da proposta pedagógica gica da instituição de ensino e do planejamento curricular dos cursos Componente do projeto pedagógico gico dos cursos (estratégia pedagógica gica de enriquecimento e complementação curricular) Instrumento de integração, em termos de formação prática, de aperfeiçoamento técnicot cnico-cultural, cultural, científico e de relacionamento humano Integrante da articulação prática/teoria/pr tica/teoria/prática e do envolvimento da instituição de ensino com as organizações

5 Conceituação de Estágio (continuação) Instrumento de capacitação técnica t de desenvolvimento de competências para o exercício cio da profissão ou para fins de preparação para o trabalho e para o exercício cio da cidadania Estratégia metódica de contextualização dos currículos culos escolares através s de práticas vivenciais no mundo do trabalho Estratégia permanente de reavaliação, atualização, aperfeiçoamento da estrutura curricular

6 Objetivo Geral do Estágio Desenvolvimento de competências (conhecimentos, habilidades e atitudes) em situações de ensino-aprendizagem conduzidas, articuladamente com a instituição de ensino, em ambiente profissional

7 Pressupostos e Fundamentos da natureza epistemológica dos estágios curriculares 1.Saberes de uma ação objetiva 2.Saberes das ações estratégicas do contexto da tomada de decisões 3.Saberes da ação interativa humana Pressupostos: o processo de formação profissional e o saber-fazer O trabalho como vetor epistemológico e sociológico da análise do fazer cotidiano O saber situado em contexto didático-pedagógico Habilidade de aprender a relacionar o aprendido com o observado Vivências de cidadania e de solidariedade

8 Contribuições dos estágios Exercício cio continuado do pensamento crítico tico-reflexivo sobre a realidade profissional Significado da construção das bases teórico rico-metodológica da ação a profissional Explicita a idéia ia de currículo culo-integração que conduz a um ensino de extensão Reduz a distância entre as disciplinas e áreas de conhecimento Advoga a tarefa educativa cooperativa, integradora e compartilhada necessária ao exercício cio crítico tico-responsável da vida cidadã

9 Os estagiários Base de conhecimentos Produtores de saberes Sujeitos éticos Construção de conhecimentos e pesquisa O trabalho em equipe Articulação da prática/teoria/pr tica/teoria/prática

10 Modalidades 1. Estágio profissional(obrigatório e decorrência da própria natureza da habilitação ou da qualificação profissional) 1. Estágio sócio-cultural ou científico(contextualização do currículo;educação para o trabalho e a cidadania; extensão universitária) 1. Estágios Complementares(enriquecimento curricular não-obrigatório) carga horária opcional; prestação de serviços á comunidade)

11 Desafios Utilização fraudulenta do estágio como instrumento para substituição de trabalhadores permanentes (redução de custos trabalhistas por intermédio de supressão de direitos) Desvinculação do estágio com o processo educativo Desvalorização do estágio como estratégia pedagógica no interior das próprias instituições Ausência de profissionais qualificados para atuarem nos campos de estágios (agentes externo de integração) Criação de espaço institucional permanente e próprio para discussão e reflexão sobre as principais questões acadêmicas, administrativas, pedagógicas e legais

12 Projeto Integrado: A experiência do NEA Faculdade de Educação/USP- ENSINO/PESQUISA/EXTENSÃO Stela C.Bertholo Piconez. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado : a aproximação da realidade e a prática de reflexão, 9-3. Campinas: Papirus, 2000

13 Objetivos da proposta: caracterização política, epistemológica e profissional integrar a pesquisa na formação e a formação em pesquisa Envolver o coletivo de alunos, professores e campo de estágios Pensar os estágios como parte do currículo culo e no âmbito do projeto dos cursos Envolver a tripla dimensão da universidade: ensino, pesquisa e extensão

14 Algumas Implicações Finais Os estágios não devem ser responsabilizados isoladamente pela formação e qualificação profissional dos alunos Relevância das expectativas dos alunos (heterogêneas e imediatistas) Os estágios não se resumem em cumprimento formal de carga horária ria A observação da realidade necessita sempre de projeto pedagógico, gico, referencial bibliográfico, cronograma de atividades, avaliação e atividades de recuperação etc

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