Língua Portuguesa. 9 th grade

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1 Língua Portuguesa 9 th grade

2 Strand Contents & Skills Essential Questions Assessments O que são e qual a diferença entre língua e Produção textual das 1.1.Semântica linguagem? tipologias estudadas; Linguagem e variações linguísticas a. Associar os conceitos de língua e linguagem; O que é signo linguístico? Pesquisa dos conceitos b. Compreender a natureza do signo linguístico; com reflexão sobre o c. Identificar os fatores que determinam a variação linguística; O que são variação linguística e norma? assunto; d. Entender como se relacionam letras e fonemas na escrita do português. Que fatores determinam a variação linguística? Apresentação oral; Os elementos da comunicação e as Funções da linguagem. Quais as características da oralidade e da a. Reconhecer os conceitos básicos da teoria da comunicação; escrita? Registro no caderno das b. Identificar as chamadas funções da linguagem; atividades orais; c. Entender como a interlocução determina os usos da linguagem. 1. Gramática Qual a relação entre oralidade e escrita? (Estudos de língua Produção de cartazes; Sentido literal e sentido figurado. Quais são as convenções da escrita? e linguagem) a. Entender de que modo a interpretação do contexto contribui para a O que é teoria da comunicação? Dinâmica em grupos para compreensão do sentido do texto; sistematização de b. Diferenciar sentido literal de sentido figurado; Como a interlocução determina os usos da conceito c. Compreender como as noções de sentido literal e figurado estão linguagem? relacionadas aos usos de denotação e conotação da linguagem. Realização de exercícios Que relação existe entre contexto e sentido? para sistematização dos Relações lexicais. O que são sentido literal e figurado? conteúdos; a. Reconhecer as relações lexicais que as palavras estabelecem entre si: sinonímia e antonímia; hiperonímia e hiponímia. Como o sentido literal e o figurado se Avaliação escrita relacionam aos usos conotativo e denotativo da individual Efeitos de sentido: ambiguidade, ironia e humor. linguagem?

3 1.1.5.a. Saber de que modo o duplo sentido pode ser explorado nos textos, bem como reconhecer casos de ambiguidade problemática; b. Identificar a ocorrência da ironia e saber como ela pode ser usada para expressar um olhar crítico sobre a realidade; c. Reconhecer os recursos que entram em jogo na construção dos efeitos de humor Processo de Formação de Palavras: Derivação, composição e formação lexical a. Identificar os processos de formação das palavras; b. Compreender a importância do conhecimento dos prefixos e sufixos para a significação das palavras no texto. Que tipo de relações lexicais são estabelecidas entre as palavras? De que modo o duplo sentido pode ser explorado nos textos para provocar efeitos específicos? O que é ambiguidade problemática? Como a ironia é utilizada para expressar um olhar crítico para a realidade? Como se estruturam as palavras? Utilização dos conteúdos linguísticos aplicados aos variados gêneros; Roda de conversa para verificação de leitura e compreensão (enredo e estrutura da narrativa); Uso do ipad nas aulas como ferramenta de avaliação Palavras parônimas e homônimas a. Diferenciar e aplicar as palavras parônimas e homônimas; b. Reconhecer o significado das palavras homônimas considerando o contexto em que estão empregadas. Como os elementos mórficos determinam o sentido das palavras? O que caracteriza a formação de palavras por composição? 1.2.Morfologia Conjunções a. Aprofundar os conhecimentos sobre conjunções; b. Associar a classificação das conjunções ao sentido que possuem nos textos. O que são palavras primitivas e derivadas? Como se caracteriza a formação de palavras por derivação? O que são palavras homônimas e parônimas? 1.3.Sintaxe Como diferenciamos, considerando o contexto, as palavras homônimas?

4 Período Composto por subordinação: Orações Subordinadas Substantivas, Adjetivas e Adverbiais a. Identificar as orações subordinadas substantivas, reconhecendo as funções que exercem e suas principais propriedades b. Identificar as orações subordinadas substantivas, reconhecendo as funções que exercem e suas principais propriedades c. Reconhecer as orações subordinadas adverbiais e classificá-las de acordo com as circunstâncias que expressam; d. Associar a classificação das orações subordinadas adverbais ao sentido das conjunções e. Identificar as propriedades das orações subordinadas adjetivas; f. Reconhecer o papel dos pronomes relativos na estrutura das orações subordinadas adjetivas; g. Perceber adequadamente a oposição entre restrição e explicação, considerando o uso das vírgulas. 1.4.Fonologia (Ortografia/ acentuação / pontuação) A relação entre oralidade e escrita a. Apontar as características da oralidade e as características da escrita; A convenção ortográfica a. Compreender a necessidade de uma convenção para a estrutura e a uniformidade da língua. Que funções sintáticas as orações subordinadas substantivas exercem em relação à oração principal? Qual a diferença entre as orações reduzidas e as orações desenvolvidas? Qual a função sintática exercida das orações subordinadas adjetivas e pelo pronome relativo? Que relação tem o sentido de restrição e explicação ao uso das vírgulas e a classificação das orações adjetivas? Qual a função sintática exercida pelas orações subordinadas adverbiais? Qual a relação entre a conjunção e a classificação das orações subordinadas adverbiais? Como aplico as regras de acentuação adequadamente, considerando a norma culta da língua? O uso de acentos gráficos.

5 2. Estudo dos gêneros textuais (leitura, interpretação e produção) a. Usar adequadamente os sinais de pontuação convencionais no sistema de escrita do português b. Compreender como a pontuação relaciona-se ao sentido que se pretende dar ao texto. Resources Uso de periódicos (jornais, revistas, etc.); Laboratório de informática ou recurso tecnológico pessoal (ipad/notebook); Livro didático; Livro de leitura; Dicionário; Caderno de registro; Pasta de redação; Biblioteca; Fotocópia de material extra; Vídeos. 2.a. Compreender o que é cada um dos gêneros textuais que estão sendo O que é ideologia? estudados, quais são suas características estruturais e sua finalidade; Produção textual das 2.b. Entender em que contextos circulam os textos publicitários, qual o perfil de De que maneira as marcas ideológicas se tipologias estudadas; seus leitores e como é a linguagem utilizada na sua elaboração; manifestam na linguagem? 2.c. Produzir textos de acordo com os gêneros estudados. Pesquisa dos conceitos 2.d. Saber o que é um projeto de texto; Qual a relação entre discurso e texto? com reflexão sobre o 2.e. Analisar e compreender os textos fonte e a proposta da produção. assunto; Por que o texto é a manifestação de natureza 2.1. Artigo de Opinião individual? Apresentação oral; 2.1.a. Identificar recursos expressivos nos textos de opinião (antíteses, metáforas, ironias etc.) e os efeitos de sentido criados pela pontuação. Que elementos textuais permitem identificar o Registro no caderno das 2.1.b. Diferenciar o artigo de opinião de uma dissertação. interlocutor de um texto? atividades orais; 2.1.c. Saber quais são e como utilizar os tipos de argumentos: refutação, negociação e sustentação. De que modo o perfil de interlocutor afeta a Produção de cartazes; estrutura de um texto? 2.2. Dissertação escolar Dinâmica em grupos para 2.2.a. Organizar a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo. Como fatores extralinguísticos contribuem sistematização de 2.2.b. Saber quais são as possibilidades para iniciá-lo. para a construção do sentido do texto? conceito.

6 2.2.c. Compreender de que modo o primeiro parágrafo determina os próximos passos da análise e encaminhar a conclusão Resumo 2.3.a. Selecionar e organizar as informações mais relevantes de um texto. 2.3.b. Sintetizar as ideias de um texto através da produção do resumo Debate / Apresentação Oral. 2.4.a. Saber posicionar-se frente a um assunto polêmico. 2.4.b. Comparar as diferenças de uma mesma informação, divulgada por fontes diversas e as posições defendidas em textos distintos. 2.4.c. Organizar os argumentos fundamentando-os adequadamente Reportagem. 2.5.a. Compreender a importância das fotografias e da iconografia em uma reportagem. 2.5.b. Saber selecionar o tipo de assunto que pode se tornar uma reportagem. 2.5.c. Pesquisar e selecionar dados e informações para compor uma reportagem Estudos das marcas ideológicas de um texto: Produção de painel. 2.6.a. Compreender de que maneira as marcas ideológicas se manifestam na linguagem e como a formação discursiva se relaciona com a formação ideológica A interlocução e o contexto 2.7.a. Entender a relação entre discurso e texto. Que características diferenciam os gêneros discursivos? Quais são as características estruturais e a linguagem utilizada do gênero textual estudado? Qual a finalidade e o contexto em que circula o gênero estudado? Como identifico os pontos principais de um texto de forma a produzir um resumo? Que tipo de temas/assuntos são relevantes para a produção de um debate oral? Que postura o aluno deve ter durante uma apresentação oral? Quais as informações são realmente relevantes para serem apresentadas sob forma de slide? Quais informações são relevantes para a produção de uma reportagem? Qual a diferença entre notícia e reportagem? Realização de exercícios para sistematização dos conteúdos; Avaliação escrita individual. Utilização dos conteúdos linguísticos aplicados aos variados gêneros; Roda de conversa para verificação de leitura e compreensão (enredo e estrutura da narrativa); Uso do ipad nas aulas como ferramenta de avaliação

7 2.7.b. Saber o que é interlocução e como identificar o interlocutor de um texto. O que é um relato? 2.8. Estudo dos gêneros discursivos e de procedimentos de leitura. 2.8.a. Identificar o contexto de um texto. Como se caracterizam as cartas pessoais e as 2.8.b. Compreender o que é um gênero discursivo e identificar características mensagens eletrônicas? que o diferenciam. 2.8.c. Compreender e aplicar os procedimentos básicos de leitura de um texto. O que é um artigo de opinião? Qual a sua finalidade? 2.9. Relato, carta pessoal, e diário. 2.9.a. Caracterizar a linguagem utilizada na elaboração de um relato, seja oral Qual a importância dos contra-argumentos no ou escrito. artigo de opinião? 2.9.b. Saber como se estruturam as cartas pessoais e as mensagens, bem como compreender as suas funções enquanto elemento comunicativo. 2.9.c. Saber o que é e fazer uso das marcas de interlocução no estabelecimento da interlocução. Resources Uso de periódicos (jornais, revistas, etc.); Laboratório de informática ou recurso tecnológico pessoal (ipad/notebook); Livro didático; Livro de leitura; Dicionário; Caderno de registro; Pasta de redação; Biblioteca; Fotocópia de material extra; Vídeos. Produção textual das 3. Estudos literários 3.1. Texto teatral. 3.1.a. Identificar as marcas textuais específicas dos textos teatrais; 3.1.b. Diferenciar os textos teatrais dos narrativos; 3.1.c. Compreender como a entonação vocálica contribui para a interpretação do texto teatral. Quais são as marcas textuais específicas dos textos teatrais? Qual a importância dessas marcas para identificação do gênero textual? tipologias estudadas; Pesquisa dos conceitos com reflexão sobre o assunto; Apresentação oral;

8 3.2. Ficção e Não ficção. 3.2.a. Planejar e produzir um texto, rascunhando a definição do tema, do foco narrativo, da época, do cenário, dos personagens, do conflito que os faz agir e O que diferencia um texto teatral de um narrativo? Registro no caderno das atividades orais; Produção de cartazes; Dinâmica em grupos para do desenlace, respeitando a sequência temporal e observando a relação causal. Como organizo e planejo um texto de acordo sistematização de com o que foi solicitado na proposta, conceito. respeitando as características definidoras dos gêneros textuais? Realização de exercícios para sistematização dos conteúdos; Avaliação escrita individual. Utilização dos conteúdos linguísticos aplicados aos variados gêneros; Roda de conversa para verificação de leitura e compreensão (enredo e estrutura da narrativa); Uso do ipad nas aulas como ferramenta de avaliação Resources Uso de periódicos (jornais, revistas, etc.); Laboratório de informática ou recurso tecnológico pessoal (ipad/notebook); Livro didático; Livro de leitura; Dicionário; Caderno de registro; Pasta de redação; Biblioteca; Fotocópia de material extra; Vídeos.

9 4.1. Arte, literatura e seus agentes. 4.1.a. Identificar os possíveis sentidos atribuídos à arte. Que relação existe entre a arte e a Produção textual das 4.1.b. Explicar por que a literatura é uma forma de arte. representação? tipologias estudadas; Que relação há entre arte e literatura? Pesquisa dos conceitos 4.2. A linguagem literária. Quais as funções do texto literário? com reflexão sobre o 4.2.a. Reconhecer as funções de um texto literário. Quais os recursos utilizados no texto literário? assunto; 4.2.b. Compreender e identificar os recursos usados pela linguagem literária. Como se diferencia um texto literário de um Apresentação oral; 4.2.c. Diferenciar um texto literário de um não-literário. não-literário? Registro no caderno das O que são gêneros literários? atividades orais; 4.3. Gêneros literários: Lírico, Épico e Dramático. Quais características diferenciam cada um dos Produção de cartazes; 4.3.a. Identificar os gêneros literários. gêneros literários? Dinâmica em grupos para 4.3.b. Reconhecer as principais características dos gêneros épico, lírico e Qual a evolução do gênero épico? sistematização de 4. Literatura dramático. 4.3.c. Compreender as mudanças que marcaram o conceito de herói ao longo Qual a função dos poemas épicos na antiguidade? conceito. Realização de exercícios dos tempos. Quais são as limitações do conceito de gênero para sistematização dos 4.3.d. Identificar as características definidoras de algumas formas literárias literário? conteúdos; fixas. Quais as características da produção literária Avaliação escrita medieval? individual Literatura na Idade Média: Trovadorismo e Novelas de Cavalaria. Como se caracterizou a literatura Galego- Utilização dos conteúdos 4.4.a. Identificar as características da produção literária medieval. portuguesa? linguísticos aplicados aos 4.4.b. Diferenciar as estruturas e os temas das cantigas trovadorescas e das Quais eram as estruturas e os temas das variados gêneros; novelas de cavalaria. cantigas líricas e satíricas? Roda de conversa para O que foi o Humanismo? verificação de leitura e 4.5. Humanismo. Quais são os traços característicos do teatro de compreensão (enredo e 4.5.a. Saber o que foi o Humanismo. Gil Vicente? estrutura da narrativa); 4.5.b. Reconhecer os elementos marcantes da poesia palaciana.

10 5. Character Counts 4.5.c. Explicar as características do teatro de Gil Vicente. Uso do ipad nas aulas como ferramenta de avaliação Resources Uso de periódicos (jornais, revistas, etc.); Laboratório de informática ou recurso tecnológico pessoal (ipad/notebook); Livro didático; Livro de leitura; Dicionário; Caderno de registro; Pasta de redação; Biblioteca; Fotocópia de material extra; Vídeos Respect Tratar as outras pessoas com respeito; Ser tolerante e aceitar as diferenças; O aluno trata aos outros como gostaria de ser tratado? Fazer uso de boas maneiras e linguagem apropriada; Respeita a autonomia deixando que seus colegas tomem suas próprias decisões? Ser atencioso aos sentimentos dos outros; É cordial e educado; não grita, insulta ou constrange os outros? Não ameaçar, bater ou machucar alguém; Mostra aceitação e tolerância racial, étnica, religiosa, de diferenças e deficiências? Lidar calmamente com a raiva, insultos e desacordos Responsibility Fazer o que está agendado a ser feito; O aluno cumpre seu dever? Faz aquilo que deveria fazer? Planejar antecipadamente; Faz as tarefas de casa por completo e as entrega no prazo? Perseverar: continuar tentando; Se responsabiliza por suas ações? Sempre fazer o seu melhor; Faz o seu melhor, busca a excelência? Ser autocontrolado; Demonstra autocontrole do temperamento, desejos e passionalidades? Ser autodisciplinado; Demonstra autodisciplina, fazendo o que deve fazer mesmo que seja difícil ou Pensar antes de agir considerar as consequências; desagradável? Ser responsável por suas palavras, ações e atitudes; Ser um bom exemplo para os outros Fairness O aluno ouve aos outros com a mente aberta? Sempre agir conforme as regras; Trata as pessoas com razoabilidade, justiça e igualdade?

11 Passar a vez e compartilhar; Ter a mente aberta, ouvir as pessoas; Não levar vantagem sobre os outros; Não culpar os outros descuidadamente; Tratar todas as pessoas justamente Caring Ser gentil; Ter compaixão e mostrar que se importa; Expressar gratidão; Perdoar os outros; Ajudar as pessoas com necessidades Citizenship Fazer sua parte para tornar sua escola e comunidade lugares melhores; Ser cooperativo; Envolver-se nos interesses na comunidade; Manter-se informado, votar Ser um bom vizinho; Obedecer às leis e regras; Respeitar as autoridades; Proteger o meio-ambiente; Ser voluntário Trustworthiness Ser honesto; Não enganar, roubar ou trapacear; Seja confiável faça o que você disse que faria; É consistente quando seu comportamento afeta os outros? É atento e cuidadoso ao tomar decisões e fazer julgamentos que afetem outras pessoas? O aluno é gentil e ponderado? Compreende e compartilha dos sentimentos de colegas e outros alunos? Compreende e compartilha dos sentimentos de professores, administradores e funcionários? Está disposto a ser caridoso e generoso com seu tempo e/ou dinheiro? O aluno respeita o acordo pedagógico estabelecido junto ao professor? Segue as regras e políticas da escola escrupulosamente? Age de acordo com as regras (não trapaceia ou toma atalhos )? Respeita autoridades? Pratica o dever cívico? É voluntarioso em trabalhos escolares e comunitários? O aluno diz a verdade mesmo que isso lhe seja custoso? É sincero (não tentar enganar, não é malicioso ou sorrateiro)? É imparcial, franco e voluntarioso em informar as outras pessoas? Honra a propriedade alheia, não rouba?

12 Ser corajoso para fazer a coisa certa; Construir uma boa reputação; Seja leal proteja sua família, amigos e o país.