Anexo 1 As principais Teorias de Aprendizagem e Instrução

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1 Anexo 1 As principais Teorias de Aprendizagem e Instrução ACT* (J. Anderson) - Adult Learning Theory (P. Cross) - Algo-Heuristic Theory (L. Landa) - Andragogy (M. Knowles) - Anchored Instruction (J. Bransford & the CTGV) - Aptitude-Treatment Interaction (L. Cronbach & R. Snow) - Attribution Theory (B. Weiner) - Cognitive Dissonance Theory (L. Festinger) - Cognitive Flexibility Theory (R. Spiro) - Cognitive Load Theory (J. Sweller) - Component Display Theory (M.D. Merrill) - Conditions of Learning (R. Gagne) - Connectionism (E. Thorndike) - Constructivist Theory (J. Bruner) - Contiguity Theory (E. Guthrie) - Conversation Theory (G. Pask) - Criterion Referenced Instruction (R. Mager) - Double Loop Learning (C. Argyris) - Drive Reduction Theory (C. Hull) - Dual Coding Theory (A. Paivio) - Elaboration Theory (C. Reigeluth) - Experiential Learning (C. Rogers) - Functional Context Theory (T. Sticht) - Genetic Epistemology (J. Piaget)

2 Gestalt Theory (M. Wertheimer) - GOMS (Card, Moran & Newell) - GPS (A. Newell & H. Simon) - Information Pickup Theory (J.J. Gibson) - Information Processing Theory (G.A. Miller) - Lateral Thinking (E. DeBono) - Levels of Processing (Craik & Lockhart) - Mathematical Learning Theory (R.C. Atkinson) - Mathematical Problem Solving (A. Schoenfeld) - Minimalism (J. M. Carroll) - Model Centered Instruction and Design Layering (A.Gibbons) - Modes of Learning (D. Rumelhart & D. Norman) - Multiple Intelligences (H. Gardner) - Operant Conditioning (B.F. Skinner) - Originality (I. Maltzman) - Phenomenography (F. Marton & N. Entwistle) - Repair Theory (K. VanLehn) - Script Theory (R. Schank) - Sign Theory (E. Tolman) - Situated Learning (J. Lave) - Soar (A. Newell et al.) - Social Development (L. Vygotsky) - Social Learning Theory (A. Bandura) - Stimulus Sampling Theory (W. Estes) - Structural Learning Theory (J. Scandura) - Structure of Intellect (J. Guilford) - Subsumption Theory (D. Ausubel)

3 Symbol Systems (G. Salomon) - Triarchic Theory (R. Sternberg)

4 Anexo 2 Principais Conceitos Relacionados com Aprendizagem e Instrução HAnxiety H HArousal H HAttention H HAttitudes H HCognitive/Learning Styles H HCreativity H HFeedback/Reinforcement H HImagery H HLearning Strategies H HMastery H HMemory H HMental Models H HMetacognition H HMotivation H HProductions H HSchema H HSequencing of Instruction H HTaxonomiesH 621

5 Anexo 3 Principais Domínios de Aprendizagem e Instrução HAviation H Science HComputers H HConcepts H HDecision Making H HEngineering H HLanguage H HManagement H HMathematics H HMedicine H HMilitary H HPerception H HProblem Solving H HProcedures H HReading H HReasoning H HSales H HSensory-Motor H HTroubleshooting H 622

6 ANEXO 4 Alguns Curricula CTS SISCON (Science In Social Context) Âmbito: Ciência Geral Nível: 3º Ciclo do Ensino Básico e também Ensino Secundário (Key Stage 3 e 4) Movimento originado no Ensino Terciário nos anos 70 e a que se seguiu um SISCON-IN-SCHOOLS Série de tópicos e de sugestões de projectos Materiais em opúsculos de formato A5 escritos pela Profª Joan Solomon (1 guia do professor + 8 guias dos tópicos) Edição: The Association for Science Education, 1983 Tipo: 7 (vide fig. 7.9) Tópicos SISCON: Guia do professor Maneiras de viver Como Podemos ter a certeza? Tecnologia, Invenção e indústria Evolução A bomba atómica Energia Saúde, alimentos e população Espaço, cosmologia e fantasia SATIS (USUcience UAUnd UTUechnology UIUn USUociety) Âmbito: Ciência Geral Nível: Ensino Secundário (GCSE, Key stage 4) Série de tópicos e de sugestões de projectos no total 25 unidades com bastante incidência na tecnologia 623

7 Materiais em folhas destacáveis de cores diferentes conforme a sua função Folhas sobre: Condução geral, Guia de estudo, Páginas de informação, Comentário Especificação de actividades e das Ciências intervenientes Edição de The Association for Science Education, 1990 Tipo: 2 (vide fig. 7.9) Tópicos SATIS (25 UNIDADES) O Julgamento de Galileu Esvaziando o balde Precisamos duma tomada europeia? I & D na MUPCorp Direitos e defeitos dos animais Identificação pelo DNA Transplantes de rins Problemas com embriões Gado e produtos químicos O problema de Quelea Sementes - será que germinam? Sarilho com os CFCs O alumínio na água da torneira William Perkin - fundador da indústria de corantes O problema de tingir Drogas ao balcão A aspirina Riscos vulcânicos O terramoto do México Fornecendo energia a uma aldeia Índia Energia a partir do vento Perspectivas para a energia eólica Cola ou escorrega? (stick or slip?) Raios X e doentes Porquê 50Hz? 624

8 SCIENCE FOCUS THE SALTERS APPROACH Âmbito: Ciência Geral Nível: 3º Ciclo do Ensino Básico (Key Stage 3) Série de tópicos em 3 estágios correspondentes aos 3 anos Estágio 1 (7º ano) tem um livro de introdução (correspondente ao 1º período) Todos os estágios têm um livro colorido (Olhando para a Ciência), outro a preto e branco (Trabalhando com a Ciência), para os alunos e um Guia do Professor e um Pacote de Avaliação para este. Edição Heinemann, 1993 Tipo: 5 (vide fig. 7.9) Tópicos do SCIENCE FOCUS THE SALTERS APPROACH Unidade de introdução Cadeia do papel Fora deste mundo Arrancando (switching on) Fundo na pele Usar inteligentemente as TI Ter bebés Vizinhos Música e ruído Ver a luz Cheio de feijões Cuidado do corpo Usar e cortar (wear & tear) Brincadeira de criança Condições para a vida On the rocks Fogo, amigo ou inimigo? Alimentos Seguro como as casas Crescendo 625

9 Boa viagem (safe journey) Pensamento corrente Máquina verde Bebidas Observação do Mundo Metais Vendo Estrelas SCIENCE THE SALTERS APPROACH Âmbito: Ciência Geral Nível: Ensino Secundário (GCSE, Key stage 4) Materiais diferenciados para professor e aluno mas em ambos os casos flexíveis Livros de texto para alunos (4 ou 2, conforme a edição) com as várias unidades repartidas por cinco secções chave: Introdução, Olhando para, Em resumo, Pensando acerca e Coisas a fazer Guias das unidades que fornecem o esquema em torno do qual o professor pode planear e adaptar as suas lições, em 4 pacotes fotocopiáveis e 1 pacote de avaliação Edição Heinemann 1991 em 4 volumes e 1996 em 2 Tipo: 6 (vide fig. 7.9) Tópicos do SCIENCE THE SALTERS APPROACH Assuntos de energia Mantendo-se saudável Transportando produtos químicos Materiais de construção Deslocando-nos Alimento para o pensamento Terra sem descanso A Atmosfera Electricidade em casa Mineração e minerais 626

10 PT Balanço dos processos Comunicando informação Vendo dentro do corpo Controlando a mudança Usando o petróleo Reprodução do som Não gasta, não quer A Terra no espaço Evolução Ciência do desporto Queimando e ligando Energia, hoje e amanhã SALTERS ADVANCED CHEMISTRY Âmbito: Química Nível: Ensino Secundário (Advanced Level) Materiais diferenciados para professor e aluno mas em ambos os casos flexíveis Os alunos têm dois livros com organizações diferentes, um intitulado Histórias QuímicasTP e outro Ideias QuímicasTP PT, sendo o primeiro o ponto de partida para várias excursões ao segundo e às actividades fornecidas pelo professor. Os professores têm um pacote de Actividades e Avaliação relacionado com o livro das Histórias Químicas e ainda um Guia do Professor que especifica os requisitos práticos e fornece as respostas às questões nos outros componentes. Edição Heinemann Chemical Storylines Chemical Ideas 627

11 Tipo: 4 (vide fig. 7.9) Tópicos do livro Histórias Químicas Os elementos da vida Desenvolvendo combustíveis Dos minerais aos elementos A atmosfera A revolução dos polímeros O que é que está num remédio? Usando a luz solar Engenharia de proteínas A história do aço Aspectos da agricultura Côr por design Os oceanos Remédios por design Visitando a indústria química Tópicos do livro Ideias Químicas Medindo quantidades de substância Estrutura atómica Ligação, formas e tamanhos Variações de energia e reacções químicas Estrutura e propriedades Radiação e matéria Equilíbrio em Química Ácidos e bases Oxidação redução Velocidades das reacções A tabela periódica Química Orgânica: estruturas Química Orgânica: modificadores (grupos funcionais) Síntese Orgânica 628