ACEF/1213/10077 Relatório final da CAE

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1 ACEF/1213/10077 Relatório final da CAE Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Instituto Politécnico De Coimbra A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Escola Superior De Educação De Coimbra A.3. Ciclo de estudos: Ensino de Educação Musical no Ensino Básico A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Música/ Didácticas específicas A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 144 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 145 A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 4 semestres A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 25 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Com as informações facultadas na Pronúncia, a IES garante que as condições legais de acesso e ingresso são cumpridas. Contudo, de acordo com os dados recolhidos, os resultados das provas realizadas no domínio escrito da língua portuguesa não evidenciaram qualquer poder de discriminação. A Designação pág. 1 de 13

2 É adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A designação do ciclo de estudos é adequada e cumpre os requisitos legais. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A estrutura curricular e o plano de estudos são apresentados e obedecem aos requisitos legais gerais. Contudo, recomenda-se a inclusão de opções de modo a tornar mais flexível o plano de Estudos e a contemplar a diversidade de formação dos estudantes. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O docente indicado tem um perfil adequado. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Com as informações facultadas na Pronúncia, a IES garante que as condições para a qualidade da formação em serviço são asseguradas. Contudo, a CAE considera que a concentração do estágio num só ano (3º e 4º semestres do 2º ano), para os 3 níveis do Ensino Básico, é excessiva. A creditação do estágio no Mestrado em Ensino de Educação Musical em todos os níveis de ensino, aos estudantes que fizeram a licenciatura pré-bolonha, esgota a natureza e os objectivos de um mestrado profissionalizante, dispensando os estudantes de fazer um relatório de natureza investigativa sobre a prática e tornando desadequados os trabalhos finais num mestrado de tipo profissionalizante. A Pontos Fortes. A Recomendações de melhoria. Desdobrar o estágio pelos dois anos do curso. Os estudantes deveriam fazer o(s) estágio(s) no qual não têm experiência profissional, ou ser encaminhados para um mestrado de desenvolvimento. Por exemplo, em NEE, tal como foi manifestado pelos estudantes. Os estágios realizados no âmbito do 1º ciclo deverão ser feitos enquanto coadjuvantes do professor generalista. Deveriam ser estabelecidas normas para a avaliação interna dos professores cooperantes. pág. 2 de 13

3 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objectivos definidos são, no entender da CAE, demasiado vagos, tendo em conta a natureza específica do curso de mestrado Pontos Fortes. Não existem Recomendações de melhoria. Explicitar os objectivos de acordo com a natureza específica do mestrado em questão. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os processos de decisão, as competências e responsabilidades de cada interveniente no ciclo de estudos estão definidos e são do conhecimento geral. Constatou-se que os estudantes de Mestrado não se encontram representados no Conselho Pedagógico Pontos Fortes. Nada a destacar Recomendações de melhoria. Ter uma maior participação dos estudantes nos órgãos da Escola Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. pág. 3 de 13

4 Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suaus funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Nas reuniões havidas na IE, constatou-se haver falta de participação dos professores e estudantes na elaboração do relatório. No que respeita aos estudantes, estes disseram ter tido conhecimento dos relatórios só depois de estarem feitos Pontos Fortes. Mecanismos instituídos para reflectir o desenvolvimento do curso Recomendações de melhoria. Recurso a outras formas de avaliação que não se esgotem no questionário. Providenciar uma participação mais directa de todos os intervenientes na elaboração do relatório. Adequar o sistema de gestão da qualidade na ESEC tal como vem referido na análise SWOT (ponto ) de forma a responder às exigências organizativas e de qualidade que se colocam às instituições de ensino superior. 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Instalações exíguas e insuficientes para o ensino da música tal como é igualmente referido na análise SWOT do relatório Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Ter instalações em número e dimensão adequadas ao funcionamento das aulas e trabalho dos alunos Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais. Não O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, pág. 4 de 13

5 incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A nível interno, os alunos do mestrado em Ensino de Educação Musical têm colaborado com outros ciclos de estudo, nomeadamente: com as licenciaturas em: Música, de Comunicação e Design Multimédia, Teatro e Educação. A nível inter-institucional, foram estabelecidas parcerias com entidades de educação, municipais e culturais, com vista à concretização de ações em contexto educativo e do património cultural. A nível internacional, não se verificam situações de intercâmbio no âmbito do Programa Erasmus Pontos Fortes. Nada a destacar Recomendações de melhoria. Promover e diversificar parcerias inter-institucionais a nível educacional, cultural e artístico. Fomentar o intercâmbio de professores e alunos no âmbito do Programa Erasmus. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A informação prestada na pronúncia revela que dois docentes já adquiriram o doutoramento e um docente adquiriu o grau de especialista, pelo que a instituição já possui uma maioria de doutores. Não é claro como é definida a carga horária dos docentes e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administração. O nível de internacionalização dos docentes, em particular no domínio específico do ciclo de estudos, é reduzido. A afectação dos docentes a actividades de investigação na área científica do ciclo de estudos (Ensino de Educação Musical) é desigual. pág. 5 de 13

6 Pontos Fortes. Todos os docentes estão contratados a 100% com uma ligação à instituição por um período superior a três anos Recomendações de melhoria. Ter professores, na área do ensino de música, com uma pós-graduação em supervisão o que contribuiria para aumentar a qualidade do CE. Definir a carga horária dos docentes e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administração. Promover protocolos a nível nacional e internacional de forma a proporcionar a cooperação e intercâmbio dos docentes. Fomentar as publicações a nível internacional e de um maior número de docentes Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O pessoal não docente é motivado e qualificado. Frequenta regularmente cursos de formação contínua Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Tornar claro, na distribuição, de funções do pessoal não docente, os que estão afectos a este curso. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os dados apontados no relatório são indicadores da procura do curso. Contudo, observou-se uma tendência decrescente na procura do ciclo de estudos Pontos Fortes. pág. 6 de 13

7 Recomendações de melhoria. Saber quais as razões específicas para a decrescente procura do curso Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem várias estruturas de apoio aos estudantes no seu percurso académico quer na ESEC quer no IPC. O plano de estudos já sofreu alterações que visaram melhorar o processo de ensino/aprendizagem. A instituição ainda não criou condições necessárias para a mobilidade dos estudantes, pelo que não houve alunos em mobilidade Pontos Fortes. Existência de um gabinete de apoio ao aluno e de um Núcleo de Estágios e Saídas Profissionais (NESP) Recomendações de melhoria. Integrar representantes dos estudantes do Curso no CP. Procurar, de entre os vários meios disponíveis, os que se adequem melhor ao intercâmbio de experiências internacionais dos estudantes. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A estrutura curricular cumpre os requisitos legais. Contudo, a ausência de opções, que possibilitaria pág. 7 de 13

8 a criação de mais oportunidades aos estudantes, não vai ao encontro do espírito de Bolonha. Não se encontra especificada a componente horária da OT no plano de estudos. Os objectivos de aprendizagem estão definidos de uma forma genérica, não reflectindo a natureza específica do curso. Os relatórios revelam uma fraca natureza reflexiva e investigativa Pontos Fortes. A revisão da estrutura curricular efectuada com vista à melhoria do processo de ensino/aprendizagem Recomendações de melhoria. Incluir opções no plano de estudos de forma a possibilitar a criação de mais oportunidades aos estudantes. Especificar a componente horária da OT no plano de estudos. Reflectir, nos objectivos de aprendizagem, a natureza específica do curso. Incorporar uma vertente investigativa nos relatórios. Proporcionar a integração dos estudantes em projectos de investigação Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As UCs de formação geral não revelam especificidade no domínio do Mestrado profissionalizante. Há uma fraca transversalidade entre as UCs do plano de estudos. A organização da PP é pouco clara. Não são definidas horas para cada um dos ciclos (1º, 2º e 3º) Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Adequar as UCs de formação geral à natureza específica do curso. Operar uma maior transversalidade entre as diversas UCs. Tornar a organização da PP mais clara, definindo o número de horas para cada um dos ciclos do Ensino Básico. As Didácticas deverão reflectir, nos diversos items do programa, a especificidade do ciclo a que se destinam (1º, 2º e 3º ciclos). A bibliografia da História da Música Portuguesa pode ser actualizada com artigos e ensaios de referência em épocas determinadas como as referentes aos séc. XVIII, XIX e XX Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS. pág. 8 de 13

9 A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas e/ou profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As metodologias de ensino não reflectem o tempo dado pelo docente ao trabalho realizado pelo grande e pelos pequenos grupos, dada a falta de especificação da componente horária da OT. Considera-se que a quantidade de UCs no plano de estudos é demasiado grande, o que retira tempo aos alunos para o trabalho autónomo Pontos Fortes Recomendações de melhoria. Especificar a componente horária da OT. Repensar o número de UCs no plano de estudos assim como a inclusão de opções, o que permitiria ir ao encontro da formação diversa com que os estudantes chegam ao mestrado. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Ao contrário do que diz o relatório (ponto ), não se considera que o número de diplomados do curso seja elevado. Dos 17 candidatos colocados em 2010/11, só houve 5 diplomados em 2011/12. Quanto à empregabilidade, a percentagem é superior a metade (69.2%). Os dados de emprego não revelam a existência de desemprego significativo no sector Pontos Fortes. Nada a referir Recomendações de melhoria Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade. pág. 9 de 13

10 Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A maioria dos docentes está integrada em Centros de Investigação com avaliação de Bom, Muito Bom e Excelente. O número de publicações em revistas internacionais com revisão por pares distribui-se desigualmente pelo corpo docente. A plataforma informática Formiga monitoriza a produção científica, tecnológica e artística do IPC e da ESE Pontos Fortes Recomendações de melhoria. É desejável uma colaboração maior e mais equilibrada dos docentes em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Há docentes envolvidos na formação pós-graduada de professores da região e responsáveis pela coordenação do Projecto das Actividades de Enriquecimento Curricular. Quer o número de estudantes de outros países a frequentarem o ciclo de estudos como o número de estudantes do ciclo de estudos em mobilidade é nulo Pontos Fortes. pág. 10 de 13

11 Recomendações de melhoria. Envolver professores e estudantes na promoção de actividades culturais e artísticas com a comunidade. Explorar protocolos internacionais para a mobilidade dos estudantes. 8. Observações 8.1. Observações: <sem resposta> 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: Os objectivos para o ciclo de estudos foram definidos, embora de forma demasiado genérica não tomando em conta a natureza específica do curso Alterações à estrutura curricular: A estrutura curricular do curso cumpre os requisitos legais. Contudo, a IE deverá reflectir sobre a inclusão de opções, de forma a possibilitar a criação de mais oportunidades aos estudantes. (Ver ponto ) Alterações ao plano de estudos: Tal como foi dito no ponto A.12.5., a CAE considera que a concentração do estágio num só ano (3º e 4º semestres do 2º ano) para os 3 níveis do Ensino Básico é excessiva, devendo ser desdobrado pelos dois anos. Considera-se que o número total de unidades curriculares é excessivo. A IE deverá reflectir sobre a possibilidade da sua diminuição, de forma a possibilitar aos estudantes maior autonomia no seu estudo e mais tempo para actividades de investigação. A componente horária da OT no plano de estudos deve ser especificada Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: Considera-se positiva a proposta de adequação do sistema de gestão da qualidade da ESEC às novas necessidades sentidas. A IE deverá igualmente envidar esforços para a representação dos alunos do Mestrado no Conselho Pedagógico Recursos materiais e parcerias: Tal como se refere no ponto , a IE deverá envidar esforços para arranjar instalações em número e dimensão adequadas ao funcionamento das aulas e trabalho dos alunos. O estabelecimento de parcerias a nível internacional, de forma a promover a mobilidade dos estudantes, é fundamental, pelo que devem ser tomadas medidas nesse sentido. De igual modo deve ser promovida a cooperação interinstitucional, tal como referimos no ponto Pessoal docente e não docente: A IE deverá criar incentivos à formação avançada dos docentes, para que o curso de mestrado possa contar com mais doutores no domínio científico que o constitui. É aconselhável a definição da carga horária do pessoal docente no que respeita à sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: pág. 11 de 13

12 É urgente o estabelecimento de protocolos a nível internacional para que sejam dadas oportunidade aos estudantes de usufruir do programa Erasmus Processos: Sugere-se que, entre outras medidas, a IEC reflicta sobre a possibilidade de dar formação creditada, a título gratuito, aos professores cooperantes, de forma a motivar esses professores e contar com uma rede mais estável de docentes Resultados: A percentagem de sucesso dos estudantes no curso é razoável. O número de estudantes de outros países a frequentarem o ciclo de estudos, bem como o número de estudantes do ciclo de estudos em mobilidade é nulo. A participação de alunos em actividades e projectos de natureza científica (ver ponto ) deve ser incentivada. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: O ciclo de estudos deve ser acreditado com as seguintes condições a cumprir: A recomendação de Acreditação Condicional por TRÊS anos baseia-se nos argumentos que a seguir se expõem. O Ciclo de Estudo tem aspetos positivos, a destacar: A instituição de ensino superior tem reconhecida experiência na formação de professores O CE insere-se adequadamente na missão e estratégia da IES O docente responsável pelo CE tem perfil ajustado Estrutura curricular e plano de estudos estão formalmente de acordo com a legislação Existem locais de estágio adequados e professores cooperantes motivados O pessoal não-docente é empenhado e qualificado e tem frequentado formação Foram definidos procedimentos de garantia de qualidade e há mecanismos instituídos para refletir e avaliar o desenvolvimento do CE Existe bom ambiente académico. Há gabinete de apoio ao estudante e um Núcleo de Estágios e Saídas Profissionais Em geral, os Programas das UC estão bem organizados Contudo, há fragilidades, abaixo referidas, que conduzem à RECOMENDAÇÃO DE ACREDITAÇÃO CONDICIONAL PELO PRAZO DE TRÊS ANOS, com as seguintes condições: 1. Garantir a internacionalização do CE 2. A investigação científica deverá abranger maior número de docentes com uma média de produção aumentada A CAE, considerando que a IES já possui uma maioria de doutores no curso, segundo revela a pronúncia apresentada, e que tem capacidade para implementar mudanças com vista a colmatar fragilidades identificadas e aumentar a qualidade do CE, recomenda ainda que: - No acesso ao CE haja maior informação e aconselhamento aos estudantes numa perspectiva formativa e de empregabilidade - Incluir opções no PE, de forma a possibilitar a criação de mais oportunidades aos estudantes com formações diferenciadas (ver pontos e 9.2) - Apesar da alteração curricular já efectuada, reflectir sobre a possibilidade da diminuição do nº de UC, por se considerar excessivo, dispersando os estudantes pág. 12 de 13

13 - Os objectivos gerais e específicos devem reflectir mais claramente a especificidade do CE (ver pontos 1.4, 1.6, e 6.1.7) - As metodologias devem espelhar dinâmicas desenvolvidas, nomeadamente, no que respeita às opções relativas a horas OT (ver pontos 6.1.5, e 6.3.7) - O sistema de gestão da qualidade na ESEC deve ser adequado às exigências organizativas e de qualidade que se colocam às instituições de ensino superior, tal como vem também referido na análise SWOT (ponto ) - Desdobrar o estágio pelos dois anos do CE, dado a realização dos estágios apenas num ano ser excessiva (ver pontos A.12.5, A.12.7) - Não creditar estágio no Mestrado em Ensino de Educação Musical em todos os níveis de ensino, aos estudantes que fizeram licenciatura pré-bolonha, dado esgotar a natureza e os objectivos de um mestrado profissionalizante, dispensando os estudantes de fazer um relatório de natureza investigativa sobre a prática e tornando desadequados os trabalhos finais (ver pontos A.12.5, A.12.7) - Clarificar a organização da PES em todas as suas componentes (ver pontos e ) - Melhorar as instalações e os recursos disponibilizados adequando-os mais às necessidades do CE (ver pontos e ) - Incentivar a existência de professores com pós-gradução em supervisão na área do ensino de música (ver ponto ) - Explicitar o tempo que os docentes dedicam às actividades de investigação, de extensão e administrativas ultrapassando a rigidez dos horários letivos com 12h (ver pontos e ) - Aumentar a participação dos estudantes em actividades investigativas. Os relatórios deveriam apresentar uma efectiva imersão na investigação necessária para concluir um Mestrado - Envidar esforços para que haja uma maior percentagem de estudantes a finalizar o curso no tempo previsto (ver ponto ) - Incrementar parcerias interinstitucionais, essencialmente, a nível de trocas de experiências académicas com outras instituições superiores de ensino, envolvendo professores e estudantes, assim como a nível de actividades culturais e artísticas para a comunidade que possam igualmente envolver estes. pág. 13 de 13