Papel Estratégico da Pós-graduação, Pesquisa e Extensão na Consolidação das Instituições de educação Superior RYON BRAGA

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2 Papel Estratégico da Pós-graduação, Pesquisa e Extensão na Consolidação das Instituições de educação Superior RYON BRAGA 2

3 A QUALIDADE MEDIDA PELO ENADE 1 ENADE SCORE DE DESEMPENHO FATORES DETERMINANTES DA QUALIDADE DE UMA IES NA ATUALIDADE % é determinada pelo Nível do aluno ingressante. 30% é determinada pelo projeto pedagógico, mais. acentuadamente pelo Nível de exigência sobre o aluno. 10% é determinada pela Diferença do IQCD dos docentes da IES FATORES DETERMINANTES DA QUALIDADE DE UMA IES EM FUTURO PRÓXIMO 40% Nível do aluno ingressante. 30% Metodologia de Ensino/Aprendizagem. 30% Mecanismos de controle do processo da aprendizagem. 10

4 TESE DA CONVERGÊNCIA DO EAD E DO PRESENCIAL a) Crescente aceitação da sociedade e do mercado de trabalho pela formação na modalidade à distância. b) Convergência do perfil de público entre as modalidades de ensino (presencial e à distância). c) Convergência do portfólio de cursos entre as duas modalidades. d) Convergência nas metodologias de ensino utilizadas por ambas as modalidades. e) Convergência nas mídias e tecnologias utilizadas por ambas as modalidades. f) Possibilidade real e concreta de extensão do financiamento público ao estudante (FIES) para a modalidade à distância. g) Equivalência na qualidade educacional (resultado de aprendizado dos alunos) de ambas as modalidades de ensino, de acordo com as medidas oficiais do Ministério da Educação, com ligeira vantagem para a modalidade à distância. h) Elevação do nível de satisfação do estudante de EAD com consequente redução da evasão.

5 O Brasil está seguindo este caminho!

6 10 INOVAÇÕES NA EDUCAÇÃO MUNDIAL

7 MOOCs Massive Open Online Courses

8 MOOCs Massive Open Online Courses O edx pretende atingir a meta de 1 bilhão de alunos até Hoje já tem 25 universidades consorciadas Coursera já tem 62 universidades consorciadas Coursera já possui 5 cursos que valem crédito universitário.

9 MOOCs Massive Open Online Courses Como os MOOCs irão afetar as IES presenciais e o EAD? A validação de créditos irá se tornar universal? Se sim, a questão da marca (grife da IES) vai ser o fator decisivo, ou ainda teremos diferença de preços? As IES competirão com os cursos online ou se utilizarão deles para compor seus currículos?

10 ONDE ESTÃO OS CONTEÚDOS FREE?

11 Mais de 40 cursos gratuitos

12 Mais de 500 vídeos gratuitos

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16 FLIPPED CLASSROOM ACTIVE LEARNING CLASSROOM

17 UMA NOVA CONCEPÇÃO DE ENSINO EXIGE UMA NOVA AMBIENTAÇÃO DA SALA DE AULA

18 COMO SE DÁ A APRENDIZAGEM HOJE EM NOSSAS IES a) 70% através da captação de informações repassadas em AULAS EXPOSITIVAS. b) 20% através da leitura das anotações das aulas e dos textos indicados pelo professor. c) 10% através de outros meio, como: estudos em grupo; atividades de pesquisa para desenvolvimento de trabalhos a serem entregues; leituras complementares, etc.

19 ESTE TIPO DE AMBIENTE É CONDIZENTE COM O QUE ENTENDEMOS HOJE SOBRE ENSINO E APRENDIZAGEM?

20 1. É geralmente um processo expositivo. AULA 2. Não faz diferença se é ministrada para 10 ou para mil estudantes. Aliás, sua função é a da maximização do alcance desta atividade. 3. No entanto, não é desprovido de importância. 4. Ela pode ter várias funções importantes, tais como: Estabelecer a visão de conjunto sobre determinado tema. Apresentar informações novas e relevantes. Elucidar um ponto de vista ou uma nova forma de raciocínio ou compreensão de determinada situação. Sugerir questões investigativas e provocativas. Demonstrar, a partir da experiência pessoal, como se deu a construção do conhecimento naquele ponto. Mostrar a aplicabilidade de determinado conhecimento. 5. Só não tem a função de fazer alguém aprender efetivamente. Pois acontece que, se um estudante ficar o tempo todo somente assistindo boas aulas, aprenderá muito pouco. A AULA É UM EXPEDIENTE RELEVANTE, MAS COMPLEMENTAR E SECUNDÁRIO NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM

21 Active Learning Classroom: novo formato de sala de aula colaborativa Sala do MIT

22 Active Learning Classroom: novo formato de sala de aula colaborativa Sala no MIT (Massachusets Institute of Technology)

23 McGill University - Canada

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25 O docente no modelo proposto

26 O aluno no modelo proposto

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31 Active Learning Classroom: novo formato de sala de aula colaborativa Sala na Yale University

32 Active Learning Classroom: novo formato de sala de aula colaborativa Sala no NUS (National University of Singapore)

33 Sala de aula do INSPER em São Paulo

34 Projeto Gente Escola Pública no Rio de Janeiro na Favela da Rocinha

35 Projeto Gente Escola Pública no Rio de Janeiro

36 Projeto Gente Escola Pública no Rio de Janeiro na Favela da Rocinha

37 Até em escolas públicas a mudança começou... NAVE Núcleo Avançado em Educação

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41 MOBILE LEARNING Aprendizagem Móvel Utilização de dispositivos móveis, principalmente tablets e smartphones, para facilitar o processo da aprendizagem.

42 GAME BASED LEARNING Aprendizagem Baseada em Jogos Ludz é um jovem que deseja conhecer mais sobre a história de seus antepassados no longínquo arquipélago de Insulam, onde os níveis de energia são medidos de acordo com o conhecimento acumulado. Alunos e professores compartilham a aventura deste jogo, que objetiva trabalhar de forma lúdica conceitos da Língua Portuguesa e da Matemática, oferecendo relatórios simultâneos de cada etapa superada. Nesse percurso, mini-jogos exploram o desempenho cognitivo e aspectos socioemocionais que são pré-requisitos para a plena apropriação dos conteúdos trabalhados.

43 GAME BASED LEARNING Aprendizagem Baseada em Jogos

44 CROWDLEARNING Aprendizado Colaborativo Busca por conhecimento de forma colaborativa

45 CROWDSOURCING Construção Coletiva Um modelo que utiliza a inteligência e o conhecimento de um grupo de pessoas visando resolver determinados problemas, encontrando soluções ou desenvolver tecnologias.

46 Desafios reais Nas escolas aprendemos o que é certo, mas na vida fazemos o que dá certo. Em nossa Escola você terá contato com desafios reais enfrentados pelas empresas e pela sociedade. Não faremos estudos de caso, criaremos novos casos que realmente façam sentindo para as pessoas. Uma nova forma de solucionar problemas a partir de propostas inovadoras.

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49 eportfólio Portfólio Digital Ferramenta de armazenamento da produção intelectual do aluno em diversos meios, facilitando o acesso do professor e a avaliação

50 Plataforma Adaptativa Software que gerencia a aprendizagem e possibilita ao professor escolher atividades em função das necessidades dos alunos, reconhecida pelos erros e acertos dos exercícios propostos na plataforma.

51 Plataforma Adaptativa ACOMPANHAMENTO E CONTROLE INDIVIDUALIZADO DO ESTUDANTE COM O USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS. 51

52 BLENDED LEARNING Aprendizagem Híbrida Combinação do aprendizado offline e online dentro da sala de aula

53 EDUCAÇÃO BASEADA EM PROJETOS

54 ONE TO ONE LEARNING

55 REESTRUTURAÇÃO DE CONTEÚDOS Conhecimento útil é aquele que tem valor de uso contextualizado

56 REESTRUTURAÇÃO DE CONTEÚDOS Situa-se em Needham, Massachusetts (14 km a oeste de Boston). Não tem disciplinas, tudo é baseado em projetos, desde o primeiro semestre. A maior parte dos projetos são voltados à solução dos problemas da comunidade. Nasceu em 2002 e já é uma das melhores escolas de engenharia do mundo.

57 REESTRUTURAÇÃO DE CONTEÚDOS

58 BASES DO MODELO EDUCACIONAL PROPOSTO MODELO ATUAL MODELO PROPOSTO 1 2 Excesso de aulas expositivas de baixo impacto na aprendizagem. Cronograma rígido tempo coletivo. Nivelamento por baixo. Protagonismo do estudante. Aulas que seguem o ritmo das necessidades individuais de cada aluno. 3 Modelo passivo de ensino e aprendizagem. Modelo ativo de ensino e aprendizagem. 4 Progressão lacunada. 5 Professor como retransmissor de informações. 6 Estrutura rígida, centralizada e descontextualizada. Evolução sem lacunas. Conceitos básicos compreendidos em profundidade, oferecendo condições para a compreensão e o domínio de elementos mais complexos. Valorização do papel do professor como autêntico orientador, preceptor e curador de conteúdos. Espaço para o aprender a aprender; estímulo a criatividade, a solução de problemas e a contextualização com a realidade do estudante. 7 Baixo nível de interação efetiva. Ampliação da interatividade.

59 QUAL SERÁ O CAMINHO A SER PERCORRIDO PARA CHEGARMOS A ESTE NOVO MODELO?

60 CRIAÇÃO DE CENTROS DE ENSINO E APRENDIZAGEM Objetivos dos Learning Centers: 1) Definir as diretrizes metodológicas e os modelos de ensino da instituição. 2) Preparar e/ou orientar a preparação dos materiais didáticos (materiais de ensino e aprendizagem). 3) Estruturar um repositório de objetos de aprendizagem. 4) Acompanhar e avaliar o desempenho dos docentes. 5) Auxiliar na melhoria de desempenho dos docentes com avaliação insatisfatória. 6) Criar instrumentos para aferir o real nível de aprendizagem dos alunos. 7) Criar instrumentos para garantir a efetiva aprendizagem do alunos. 8) Capacitar os professores. 9) Capacitar os estudantes. LEARNING CENTERS

61 CAPACITAÇÃO DOS PROFESSORES Conhecimento e utilização do modelo e metodologia de ensino utilizada pela instituição. Compreensão do perfil do alunado, suas limitações, suas potencialidades e seus fatores motivacionais. Compreensão dos mecanismos da aprendizagem (entender como seu aluno aprende). Entendimento em profundidade da relação ensino/aprendizagem. Didática. Avaliação Preparação de atividades de ensino e aprendizagem. Técnicas de ensino. 61

62 CAPACITAÇÃO DOS ESTUDANTES Métodos e técnicas de estudo. Sensibilização para a co-responsabilidade na aprendizagem. Pesquisa e investigação. Pensamento Crítico. Autodidatismo. Projeto de Vida (com metas individuais de crescimento intelectual e de desenvolvimento pessoal). 62

63 O aluno não terá mais a dispersão das disciplinas Aloízio Mercadante (Folha de São Paulo 16/08/12)

64 PANORAMA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR 1. Surgimento de um modelo híbrido de educação, mesclando atividades presenciais com atividades mediadas por tecnologia. 2. Internacionalização e bilinguismo na educação superior. 3. Maior controle e padronização dos processo de ensino-aprendizagem, dos conteúdos programáticos e das atividades docente. 4. Concorrência não convencional: influência crescente da educação não formal e novas formas de aprendizagem. 5. A questão do ENADE e a qualidade da aprendizagem. 6. Mudança no papel e no perfil do docente. 7. Educação centrada na aprendizagem, e não no ensino. 8. Organização do conhecimento não mais por disciplina ou área de conhecimento tradicional, mas sim orientada pela aplicação do conhecimento. 9. Ensino voltado ao desenvolvimento de competências. 10. Ensino orientado para a solução de problemas. 11. Atomização do conhecimento (criação de objetos de aprendizagem).

65 ALGUMAS PREMISSAS PRINCIPAIS DO MODELO DE APRENDIZAGEM INTEGRADA 1) Aprendizagem centrada no estudante 2) Foco no resultado com controle de qualidade em todas as etapas do processo, em função dos objetivos a serem atingidos em cada etapa. 3) O resultado nos exames oficiais é pré-requisito mínimo de qualidade a ser acompanhada e controlado pelo Sistema. 4) Acompanhamento e orientação permanente do estudante. A base é o trinômio: orientação-acompanhamento-avaliação. 5) Autodidatismo exercido através de um conjunto de atividades opcionais e obrigatórias selecionadas em conjunto com o professor orientador. 6) Estrutura com menos docentes, melhores docentes e com mais tempo de dedicação à instituição. 7) Aula estruturada 8) Professor posicionado como gestor do processo de aprendizagem do estudante. 9) Interdisciplinaridade

66 PILARES DO NOVO MODELO Aprendizagem Baseada em Atividades (melhor forma de garantir que o aluno estude). Ensino estruturado, não-lacunado e mediado por tecnologia. Aprendizagem baseada em Projetos, exigindo produção própria, individual e coletiva. Pesquisa e elaboração (produção de texto permanente e contínua). Foco em soluções para problemas reais (crowdsourcing). A problematização como elemento comum a tudo (para as atividades, para os projetos). Professor como preceptor, gestor de projetos e curador de conteúdos. O novo modelo é um mix de blended learning, aprendizagem por projetos, aprendizagem baseada em problemas e ensino estruturado mediado por tecnologia.

67 REFLEXÕES SOBRE O ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO 1. Se o aprendizado efetivo precisa ser construído a partir de um contexto real e não apenas através de demonstrações e simulações, as atividades de extensão deixam de ser complementares e secundárias, e passam a ser centrais e prioritárias. 2. A aprendizagem deve ocorrer com muito mais frequência e propriedade nas atividades de extensão do que nas práticas passivas de ensino tradicional. 3. Participação dos estudantes nas pesquisas, a atividade de iniciação científica e desenvolvimento de uma mentalidade investigativa na própria estrutura de ensino. 4. A mentalidade investigativa não ocorre apenas nas atividades de iniciação científica, mas deve ocorrer o tempo todo nas atividades de ensino e aprendizagem.

68 OBRIGADO