USO DOS RECURSOS EDUCACIONAIS BASEADOS EM MÍDIAS INTERATIVAS INTEGRADAS ONLINE (RE-MIIO) NA GEOGRAFIA

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1 USO DOS RECURSOS EDUCACIONAIS BASEADOS EM MÍDIAS INTERATIVAS INTEGRADAS ONLINE (RE-MIIO) NA GEOGRAFIA BEATRIZ RENEIS LUIS¹, FELIPE DE PAULA RUI² e LUCIENE APARECIDA GOUVÊA NOGUEIRA³ ¹ Discente do curso de Geografia, UNIFAL-MG 2 Discente do curso de Geografia, UNIFAL-MG ³ Técnico em Assuntos Educacionais, CEAD UNIFAL-MG Palavras-chave: Conhecimentos geográficos, NTIC no ensino, mídias no ensino de Geografia. Introdução Assim como no dia-a-dia qualquer pessoa, o trabalho do professor em sala de aula está ligado às tecnologias, pois a linguagem oral, a escrita, a lousa, pincel, giz, apagador e livros são considerados tecnologias e fazem parte das atividades pedagógicas. Podemos afirmar que educação e tecnologias são indissociáveis, e a maioria das tecnologias são utilizadas como auxiliar no processo educativo (KENSKY, 2007). Sabe-se que a introdução das Novas Tecnologias de Informação e Informação (NTIC s) no processo educativo é bem proveitosa. Quando o professor reúne e aplica diversas ferramentas educativas digitais - hiperlinks, imagens, jogos, músicas, sites, textos, vídeos de modo organizado, o aprendizado se torna mais fácil. Pensando na necessidade de reunião e aplicação de ferramentas educativas digitais de modo organizado, será apresentado o Recurso Educacional Baseado em Mídias Interativas Integradas Online RE-MIIO aplicado à Geografia. Este pode ser definido como um aparato tecnológico educacional multimídia, desenvolvido por Kirner (2011). O mesmo possui acesso gratuito e livre via web (através de template) e possibilita edição de conteúdos a qualquer pessoa que possua níveis mínimos de conhecimentos de informática. Tal ferramenta educacional apresenta grande potencial na renovação das formas de ensino-aprendizagem e apoio às práticas pedagógicas como material de apoio ao docente. 1

2 Objetivos Apresentar o RE-MIIO como ferramenta facilitadora do processo de ensinoaprendizagem e descrever as formas de utilização de seu template para a construção do mesmo e posterior publicação na internet ou acesso remoto. Fundamentação Teórica Nas últimas décadas, a tecnologia digital ganhou grande espaço nas práticas do cotidiano, e no campo da educação não poderia ser diferente. As NTIC s estão evoluindo para sistemas mais interativos e participativos e, or isso, tem se mostrado importantes aliadas do professor em suas práticas pedagógicas, sobretudo o computador. Entretanto é preciso deixar claro que as mídias digitais não têm por intuito substituir o professor em sala de aula. A máquina é apenas um apoio técnico, uma ferramenta didática, em que o ensinar/aprender passa necessariamente pela mediação de um docente. Inicialmente, é importante preparar nossos alunos para que eles sejam capazes de buscar a informação, avaliar, selecionar, estruturar e incorporar aos seus próprios corpos de conhecimentos. Em seguida, os alunos precisam estar preparados para interpretar e compreender a imagem, a fim de analisar para a construção de novas mensagens. O processo de ensino-aprendizagem deve ser uma junção de linguagens visuais e verbais, do audiovisual ao escrito (...) (LEÃO e BARTOLOMÉ, 2003, apud MELO BARROS, 2009). O sucesso da aula trabalhada pelo docente, nesse caso, perpassa, assim, por quatro ingredientes: o computador, o software educativo, o professor capacitado para usar o computador como meio educacional e o aluno (VALENTE, 1993). No que diz respeito aos processos de ensino/aprendizagem na Educação Geográfica, os recursos digitais permitem que a aprendizagem se torne algo significativo para o aluno na medida em que o raciocínio é estimulado. Para tal, simulações em jogos, situações-problema e animações permitem ao aluno uma melhor percepção e leitura de mundo. Trata-se, desta forma, de inserir maneiras eficazes de aproximar o ensino de Geografia às demandas presentes na sociedade atual, cada vez mais desenvolvida científica e tecnologicamente e, por este motivo, cada vez mais mediada a todo tempo por recursos tecnológicos digitais ou não. (CASTELLAR, SACRAMENTO e MUNHOZ,

3 Confirmando a importância da utilização das NTIC s na Educação, principalmente da televisão e do computador, Kensky (2007) afirma que quando bem utilizadas, a imagem, o som e o movimento oferecem informações mais realistas e provocam a alteração dos comportamentos de professores e alunos, levando-os ao melhor conhecimento e maior aprofundamento do conteúdo estudado. Com a criação de programas de manipulação da informação percebe-se nascer uma nova indústria de software educativo que pode causar um grande impacto na maneira como ensinamos e como nos relacionamos com os fatos e com o conhecimento (VALENTE, 1993). O RE-MIIO é uma plataforma livre, que pode ser editada por qualquer pessoa que tenha noções básicas de informática, e se mostrou um excelente material de apoio ao docente nas práticas pedagógicas, renovando suas formas de ensino. Metodologia O trabalho aqui apresentado baseia-se na manipulação do template 1 do RE- MIIO, em que é possível inserir conteúdos na forma de mídias digitais em formatos variados: som, vídeo, texto, páginas web, imagens, objetos 3D e realidade aumentada (esta última não será mencionada neste relato). Para o desenvolvimento deste trabalho, inicialmente, foi necessário o conhecimento de alguns softwares e optou-se por utilizar aqueles que apresentam uso e distribuição livres. Dessa forma, para edição de imagens, utilizou-se o ScreenHunter Free 2, software de captura de imagens; o Free Sound Recorder 3, software de gravação de áudio; e o Kompozer 4, software editor de páginas html. A partir dos mesmos foi possível a preparação de conteúdo didático nos formatos mencionados e preparação de páginas web. Após essa fase, trabalhou-se com o template RE-MIIO, na inserção dos conteúdos desenvolvidos. Todas os procedimentos acima descritos tiveram tutoriais detalhados como apoio. A seguir, foi feita disponibilização do RE-MIIO na web através do DropBox, serviço gratuito de armazenamento baseado em computação nas nuvens. Resultados Finais Este trabalho buscou utilizar novos recursos educacionais baseados em multimídia interativa e como estes se inserem na Educação Geográfica. Para 1 Download do Template do RE-MIIO disponível em: 2 Download do ScreenHunter Free disponível em: 3 Download do Free Sound Recorder disponível em: 4 Download do Kompozer disponível em: 3

4 empreendermos de conhecimentos acerca do objeto discutido, o levante de produção teórica sobre a reprodução e aplicação de recursos midiáticos foi feito através de buscas em anais de congressos, associações, reuniões, etc., que discutem a inserção das NTIC s na Educação. Os autores deste trabalho envolveram-se em um período de 9 semanas em um curso oferecido pela Universidade Federal de Alfenas, intitulado O uso de Mídias Interativas Integradas Online (RE-MIIO) na Educação, que permitiram aos mesmos a manipulação de softwares, preparação de material didático e edição dos mesmos em diferentes mídias com o objetivo de construir, ao final, uma ferramenta didática multimídia. Houve o desenvolvimento de um produto ao final do referido curso: o RE-MIIO Regiões e Biomas do Brasil, como mostra a figura 1. Ao inseri-lo no DropBox, foi gerado um código html que possibilitou a divulgação do resultado do trabalho executado através de um link 5 na rede, podendo ser visitado por qualquer pessoa que disponha de acesso à Internet. Figura 1: Apresentação da interface do template RE-MIIO. 5 O acesso à plataforma RE-MIIO trabalhada pelos autores deste trabalho pode ser obtido através do link: < > 4

5 A interface do template apresenta 14 botões no total. Cada um desses possui 5 mídias associadas: janelas popup de texto, vídeo, objeto 3D e página web além de áudio. Em cada botão foi associado um tópico do assunto. Dessa forma, o conteúdo foi disponibilizado em 5 mídias diferentes, o que contribuiu na potencialização de exploração e dinamicidade de apresentação do mesmo. Na Educação Geográfica, o template RE-MIIO apresentado pode auxiliar: a) o professor a aproximar o conteúdo aplicado em sala de aula com a realidade em que seu alunado está inserido; b) a construir com seu alunado conhecimentos acerca do mundo global sobre o espaço local, na perspectiva da formação de sujeitos críticos; c) incorporar as TIC s ao cotidiano das aulas ao passo que à medida em que as tecnologias forem exploradas, o ensino e cognição sejam efetivados (STüRMER, 2011). Bibliografia CASTELLAR, S. M. V.; SACRAMENTO, A. C. R.; MUNHOZ, G. B. Recursos Multimídia na Educação Geográfica: perspectivas e possibilidades. Ciência Geográfica, Bauru, v. 15, n. 1, jan./dez KENSKI, V. M. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. 6. ed. Campinas: Papirus, 2007, 141p. KIRNER, C. Recursos Educacionais baseados em Mídias Interativas Integradas Online Disponível em: <http://www.ckirner.com/midias>. Acesso em: 11 jun MELO BARROS, M. A. de. As Tecnologias da Informação e Comunicação e o Ensino de Ciências Disponível em: <www.marcosbarros.com.br/wpcontent/uploads/2009/08/livro.doc>. Acesso em: 10 jul STURMER, A. B. As TIC s nas Escolas e os Desafios no Ensino de Geografia na Educação Básica. Geosaberes, Fortaleza, v. 2, n. 4, p. 3-12, ago./dez VALENTE, J. A. Computadores e Conhecimento: repensando a Educação Disponível em: <http://pan.nied.unicamp.br/publicacoes/publicacao_detalhes.php?id=19>. Acesso em: 10 jul

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