Janine Garcia 1 ; Adamo Dal Berto 2 ; Marli Fátima Vick Vieira 3

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1 ENSINO A DISTÂNCIA: UMA ANÁLISE DO MOODLE COMO INSTRUMENTO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DO ENSINO MÉDIO E SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA CATARINENSE (IFC) - CÂMPUS ARAQUARI Janine Garcia 1 ; Adamo Dal Berto 2 ; Marli Fátima Vick Vieira 3 1 Introdução A Internet é uma tecnologia de comunicação e informação digital que provoca inovação contínua no cenário social, político, econômico e educacional. Hoje é essencial a todo tipo de organização inserir tal recurso em seu contexto, bem como promover a formação e disseminação em sua comunidade. Nesse contexto, o IFC Câmpus Araquari utiliza como instrumento de ensinoaprendizagem um ambiente digital, colaborativo e interdisciplinar (Moodle), disponibilizado à comunidade acadêmica no site institucional, com o intuito de promover a interação entre a comunidade acadêmica, as áreas do conhecimento dos cursos do IFC Câmpus Araquari e as tecnologias de informação e de comunicação digitais. MOODLE é a sigla de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, um software livre, executado num ambiente virtual de aprendizagem e acessível através da Internet ou de uma rede local. Proveniente do idioma inglês, o verbo to moodle refere-se à navegação despretenciosa por algo, enquanto são executadas outras tarefas simultaneamente (HAGUENAUER et al 2002). Também conhecido como Learning Management System Sistema de gestão da aprendizagem -, o ambiente é voltado para acadêmicos e profissionais da área educacional e tem como objetivo gerenciar atividades educacionais como criação de ambientes virtuais de aprendizagem, fóruns de discussão sobre determinado assunto. Além disso, esse sistema pode ser utilizado como um complemento ao ensino em sala de aula e é uma ótima ferramenta para promover a integração entre todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, esse trabalho objetiva analisar a utilização do ambiente Moodle como instrumento no processo ensino-aprendizagem dos cursos de nível técnico integrado ao ensino médio e nível superior do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense Câmpus Araquari. 2 Material e Métodos Para o desenvolvimento da pesquisa, a aluna pesquisadora utiliza um computador destinado ao projeto, o qual está nas dependências do Grupo de Computação Aplicada (GCAP). O principal recurso utilizado é a plataforma Moodle (software livre), já implantada e disponível no site institucional do IFC Câmpus Araquari, no endereço Dentre os procedimentos que estão sendo utilizados no decorrer da pesquisa, está uma análise qualitativa e quantitativa dos dados que são gerenciados pelo administrador do ambiente a fim de identificar o perfil dos seus usuários. A fase em que o projeto encontra-se, terceira atividade (Tabela 1), consiste, primeiramente, na elaboração e aplicação de um questionário aos docentes. O questionário possui perguntas de múltipla escolha, as quais possuem como objetivo verificar a utilização do Moodle, as principais 1 Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio, 3º ano. 2 (co-orientador) 3 (orientador)

2 ferramentas utilizadas, quais as estratégias que os professores já aplicam em sua disciplina utilizando o sistema, dentre outras. Figura 1. Ambiente utilizado tela inicial do MOODLE Pelo fato de a comunidade docente do IFC Câmpus Araquari ser relativamente grande, utilizaremos uma amostra dessa população, em torno de 70% do total. As questões serão analisadas e, a partir disso, faremos alguns gráficos para demonstrar claramente o resultado. A análise das respostas será fundamental para verificar o nível de utilização desse ambiente virtual e quais as influências, interferências e possibilidades que ele proporciona no fazer pedagógico. Com base nos dados coletados e analisados será elaborado um roteiro com estratégias pedagógicas, incluindo tanto as já aplicadas em sala de aula quanto outras que o ambiente possibilita, como recurso didático, utilizando as ferramentas da plataforma Moodle. Paralelamente a isso, integrando as informações coletadas, está sendo produzido um manual para docentes sobre como utilizar o Moodle, partindo dos módulos verificados, bem como da navegação no sistema. A seguir, o cronograma de desenvolvimento da pesquisa: Tabela 1. Cronograma previsto para aplicação de atividades do projeto Período Atividade 1º ao 3º mês Explorar o ambiente Moodle, identificando suas ferramentas e as estratégias pedagógicas disponíveis nessa rede social digital. 3º ao 10º mês Elaborar um manual para docentes do ensino técnico e superior do IFC - Araquari sobre como utilizar o Moodle. 5º ao 8º mês Diagnosticar quantitativamente, por meio de um questionário aplicado aos docentes, as influências, interferências e possibilidades que essa plataforma virtual proporciona no processo ensino-aprendizagem. 9º ao 10º mês Apontar quantitativamente as tecnologias utilizadas como estratégias no processo ensino-aprendizagem. (rever) 10º ao 12º mês Elaborar um roteiro com estratégias pedagógicas virtuais, incluindo tanto as já aplicadas em sala de aula quanto outras que o ambiente possibilita.

3 3 Resultados e Discussões Seguindo o cronograma, a primeira atividade da pesquisa foi a exploração do ambiente Moodle, identificando suas ferramentas e as estratégias pedagógicas que podem ser realizadas nesse ambiente. A fim de tornar o estudo mais simples, as ferramentas da plataforma Moodle, no nível de acesso restrito utilizado pelo usuário docente, foram divididas em módulos (Figura 2), os quais são: Atributos do perfil, Criação e gerenciamento de arquivos, Notas: envio e relatórios e, por último, Atividades. Figura 2. Módulos da plataforma Moodle no nível de acesso restrito do docente No módulo Atributos do perfil, foram identificadas ferramentas importantes como: Uma área em que são apresentados em forma de lista todos os cursos (disciplinas) que o docente leciona; Calendário: o qual apresenta a agenda do curso, além dos meses e dias do ano, por exemplo: sessões do Chat, data de algum evento, etc; Pesquisa nos fóruns: serve para pesquisar por palavras-chave já postadas nos fóruns que estão abertos; Últimas notícias: tem como finalidade a publicação e visualização de avisos e notícias; Atividades Recentes: apresenta as últimas atividades realizadas no ambiente. A inclusão das atividades é realizada automaticamente. As ferramentas do módulo Criação e gerenciamento de arquivos são: Livro: É possível, através dessa ferramenta, criar um livro online para cada curso, para isso basta criar um livro e inserir um novo capítulo quando desejar; Página: Permite que, em cada tópico (aula) do curso, seja criada uma página contendo descrição e o conteúdo com links, marcações em negrito, etc. Pasta: Em cada tópico (aula) do curso é possível criar uma pasta (diretório) para inserir arquivos; Recurso: Possibilita o envio de arquivos para um diretório. Esses arquivos serão utilizados durante a aula e podem ser slides, manuais e modelos de trabalho; URL: Esse recurso permite o envio de um link e sua descrição.

4 O módulo Notas: envio e relatórios apresenta todas as funcionalidades relacionadas as notas do usuário num determinado curso. A seguir, algumas dessas ferramentas: Relatórios: essa ferramenta é dividida em Relatório de notas, Relatório de resultados e Relatório do usuário. Relatório de Notas: Apresenta uma tabela com todos os alunos cadastrados no curso e sua respectiva nota; Relatório de resultados: Apresenta um relatório geral de todas as notas do curso, incluindo media do curso, notas por tarefa, etc. Relatório do usuário: Ao selecionar um aluno (usuário), é possível visualizar uma tabela com o desempenho notas dele no curso. Envio de notas: Nessa ferramenta, é possível enviar as notas de cada aluno (usuário) do curso. A nota anual do aluno pode ser dividida em categorias (1º bimestre, 2º bimetre, por exemplo) e as categorias podem ser divididas em itens (prova, trabalho, seminário, por exemplo). Por último, o módulo Atividades apresenta uma série de opções que podem ser adicionadas pelo professor a uma aula específica do curso. Entre elas: Chat: tem a função de criar uma sala de bate-papo para troca de mensagens em tempo real (sincronia) entre os alunos e professor, diferentemente do fórum, em que é necessário esperar um tempo para receber a resposta. Escolha: exerce a função de enquete. O professor pode elaborar uma pergunta e acrescentar diversas opções de reposta; Fórum: permite a interação e discussão entre os participantes do curso alunos e professores sobre determinado tema; Glossário: possibilita a criação de uma lista de definições como em um dicionário; Lição: possui um determinado número de páginas. Cada página pode conter uma questão e alternativa de resposta no final. Conforme a resposta escolhida pelo estudante, ele prossegue para a página seguinte ou retorna à mesma página. É importante que o professor, antes de empregar qualquer ferramenta virtual, analise o projeto pedagógico, visto que este tem função central na utilização dos sistemas on-line. A escolha da melhor estratégia pedagógica a ser utilizada baseia-se, em suma, nos elementos contidos no projeto pedagógico, como por exemplo, os recursos tecnológicos disponíveis, a melhor estratégia de ensino, etc. Se não houver essa análise, o resultado poderá ser será comprometido (HAGUENAUER et al, 2003). Ao estudar a plataforma Moodle, observa-se que ele possui ferramentas que integram e aproximam todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem como Chat, Fórum. Possui, também, ferramentas que complementam o ensino em sala de aula como Livro, Escolha, Lição ou, ainda, recursos que auxiliam a prática docente por exemplo Calendário, Últimas notícias, Atividades recentes, Lista de Cursos. Diante disso, percebe-se a importância da utilização da plataforma como um sistema virtual que dinamiza o ensino em sala de aula e integra todos os envolvidos. Terminada a primeira etapa, iniciou-se a segunda atividade, elaboração de um manual para os docentes dos cursos técnico e superior do IFC Araquari sobre como utilizar o Moodle. O manual está em processo de desenvolvimento e sua construção se baseia nos dados obtidos na atividade anterior. Cada ferramenta é descrita minuciosamente, desde sua função até imagens que ilustram passo-a-passo a sua utilização.

5 Figura 3. Apresentação da capa e sumário do manual do Moodle É preciso que a escola invista em professores bem remunerados e preparados, melhore o acesso aos portais educativos e que ela torne-se um espaço agradável e estimulante, empregando um currículo que contenha atividades em outros espaços, indo além da sala de aula (MORAN, 2007). Figura 4. Apresentação da descrição de algumas funcionalidades contidas no manual do Moodle Como a maioria dos professores encontra diversas dificuldades ao utilizar o Moodle foi que surgiu a ideia de elaborar um manual contendo passo-a-passo a descrição de como utilizar as ferramentas dessa plataforma. Além de descrever as funcionalidades e utilização do Moodle, o manual pode servir como um recurso de incentivo à sua utilização. 4 Conclusões Os ambientes virtuais de aprendizagem, incluindo o Moodle, devem ser incorporados na prática pedagógica de todo professor, uma vez que permitem a comunicação e integração entre os participantes e podem trazer muitos benefícios para o processo ensino-aprendizagem.

6 A internet está cada vez mais presente no cotidiano de todos e, se bem utilizada, pode ser uma boa fonte de informações e interação social. Por isso, um dos objetivos do projeto, a produção do manual sobre como utilizar o Moodle, pode ser uma estratégia eficaz no incentivo à utilização dessa ferramenta. Aplicar este projeto se constitui numa experiência gratificante, tanto para a aluna bolsista quanto para a orientadora, tendo em vista sua relevância no cenário docente. Porém, esse é o início de um processo de implantação e incentivo por parte da escola para a utilização das novas tecnologias educacionais digitais. 5 Agradecimentos A equipe de aplicação deste trabalho agradece ao IFC Câmpus Araquari pelo espaço físico concedido, ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e a Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina (FAPESC) pelo apoio financeiro e a todos que de,alguma forma, contribuíram no desenvolvimento do projeto. 6 Referências HAGUENAUER, Cristina Jasbinschek et al. A Influência da Plataforma de Gerenciamento de EAD no Desenvolvimento de Programas de Ensino via WEB: uma Experiência do LATEC/UFRJ. In: IX Congresso Internacional de Educação a Distância, 2002, São Paulo. Anais do IX Congresso Internacional de Educação a Distância, HAGUENAUER, Cristina Jasbinschek et al. Análise das Ferramentas de Comunicação da Plataforma CEDERJ / Sistema Quantum in X Congresso Internacional de Educação a Distância ABED, Porto Alegre, Brasil, MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2007.

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