CONTRIBUIÇÃO AO ENSINO E APRENDIZAGEM DA GEOGRAFIA: DESENVOLVIMENTO DE INFOGRÁFICO SOBRE O CÓDIGO CULTURAL DANÇA 1

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1 CONTRIBUIÇÃO AO ENSINO E APRENDIZAGEM DA GEOGRAFIA: DESENVOLVIMENTO DE INFOGRÁFICO SOBRE O CÓDIGO CULTURAL DANÇA 1 RESUMO Elizandra Voigt - UFSM 2 Ana Claudia Giordani - UFSM 3 Meri Lourdes Bezzi - UFSM 4 O estudo do Município é de fundamental importância para os educandos, pois este envolve os conhecimentos da disciplina escolar de Geografia que segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) devem ser abordados na terceira série do Ensino Fundamental. Nesse sentido, a pesquisa teve como preocupação central elaborar um infográfico enfatizando o código cultural dança típica alemã, como recurso didático pedagógico para o ensino do município de Santa Maria/RS. A cultura constitui-se em uma temática significativa para o ensino e a aprendizagem, uma vez que as informações contidas nos códigos culturais auxiliam no desenvolvimento e na capacidade crítica de transformar o espaço vivido, possibilitando, ao educando, formas próprias de pensar e de agir. A relevância desse tema está atrelada à necessidade de se propor instrumentos alternativos para alicerçar o conhecimento, de forma que o educando possa interagir e reconstruir a estruturação do espaço de Santa Maria. Como procedimento metodológico cita-se o desenvolvimento de um infográfico, através da agregação de fotografias e informações, didaticamente distribuídas, constituindo-se em um recurso didático pedagógico, como instrumento auxiliar para a construção do conhecimento geográfico-cultural do Município em análise, enfocando a contribuição da cultura alemã como etnia formadora dessa porção do espaço gaúcho. Com o infográfico disponibiliza-se a materialização do código cultural dança, o qual representa subsídio às atividades práticas didáticas para alicerçar o conhecimento do Município. Palavras chave: Estudo do Município, Cultura, Códigos Culturais. 1 O artigo vincula-se a pesquisa intitulada, Unidade e Diversidade: proposta de construção de CD interativo para o conhecimento geográfico-cultural alemão em Santa Maria / RS, fomentada pelo Fundo de Incentivo à Extensão FIEX/UFSM. 2 Autora, Graduanda em Geografia Licenciatura Plena NERA/CCNE/UFSM. Bolsista FIEX/UFSM 3 Co-autora, Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Geografia PPGGEO/CCNE/UFSM 4 Co-autora, Professora Doutora do Departamento de Geociências NERA/CCNE/UFSM. 1

2 1 INTRODUÇÃO O estudo do Município constitui uma abordagem em escala geográfica local, sendo fundamental para o conhecimento da disciplina escolar Geografia na terceira série do Ensino Fundamental, fazendo com que o educando, seja capaz de construir o espaço em que vive. Nesse sentido, a pesquisa centra-se em desenvolver um instrumento para auxiliar o professor na abordagem da temática em questão, através da construção do conhecimento referente ao município através de um infográfico 5 com fotografias do código cultural dança típica alemã, pois se considera que a cultura representa uma temática essencial para o ensino e a aprendizagem, uma vez que, se constitui em um tema transversal nas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). As informações contidas nos códigos culturais auxiliam no desenvolvimento e na capacidade crítica de entender o espaço, pois possibilita aos educandos formas próprias de pensar e de agir. Neste sentido, o desenvolvimento do infográfico com o código cultural dança, está atrelado a necessidade de se propor instrumentos alternativos para alicerçar o conhecimento, de forma que o educando possa interagir e entender a estruturação do espaço de Santa Maria. Foi neste recorte espacial que a cultura alemã foi construindo suas tradições culturais ao longo da história e que são até hoje preservadas. Salienta-se que a construção do conhecimento pelo educando tornou-se uma das orientações educacionais para o processo ensino-aprendizagem. Tornar o aluno um sujeito ativo, participante em relação à construção dos conteúdos propostos tem como foco central desenvolver o pensamento crítico e, não apenas, a transmissão de conhecimentos. Neste contexto, o processo de ensino-aprendizagem, na atualidade, tem como suporte as inovações tecnológicas que, cada vez mais, estão a serviço da educação, como instrumentos eficazes no auxílio às propostas pedagógicas, que visam atrelar teoria e prática. 5 Infográfico representa informações através da utilização de texto, fotografia e ilustração para possibilitar a visualização através do apelo visual. 2

3 1.1 A RELEITURA DO MUNICÍPIO PELO VIÉS DA CULTURA: MATERIALIZAÇÃO DO CÓDIGO CULTURAL DANÇA DA ETNIA ALEMÃ Destaca-se que as escalas geográficas são compostas pela local, regional, nacional e global. Neste sentido, na terceira série do Ensino Fundamental, estuda-se a escala geográfica local a qual se materializa no estudo do Município. Neste contexto, a cultura constitui-se em um tema transversal para o ensino e aprendizagem de Geografia, sendo uma abordagem auxiliar na construção do conhecimento do espaço vivido. Ao se estudar a Geografia Cultural, em especial, o código cultural dança, enfatiza-se que a sua utilização ocorre através de novas técnicas, as quais possibilitam novos olhares do educando quando o mesmo estuda o seu Município. Assim, a percepção de espaço, ou seja, o seu espaço vivido, deverá ser considerado como elemento importante para que o educando entenda o seu entorno. Sobre esta temática ressalta-se que estudar o município representa um exercício fundamental e necessário ao educando, na medida em que ele está desenvolvendo o processo de conhecimento e de crítica da realidade em que está inserido (CALLAI, 1988). Ao resgatar a cultura, em especial, o código cultural dança, promove-se o estudo diferenciado do Município partindo-se de um viés cultural fazendo com que os educandos tenham uma visão abrangente do mesmo, pois a cultura consiste, basicamente, em um conjunto de crenças e valores que orientam as ações de um grupo social. Cosgrove (1998) afirma a importância da cultura como organizadora do espaço a partir de um sistema simbólico, responsável pela identificação desse grupo. São formas e funções repletas de significados, como verdadeiros legados culturais que testemunham a história dos lugares e representa o sistema cultural orientador dos arranjos espaciais. Em relação ao código cultural dança Brum Neto (2007, p. 240) afirma que [...] constitui-se em um código cultural significativo. Nesse sentido, as danças como a Polonaise, as quadrilhas e a dança da vassoura são marcas da cultura germânica resgatadas nas festas desses imigrantes. Em geral, as músicas típicas alemãs e as coreografias dos grupos folclóricos remetem ao passado e as atividades dos habitantes em sua terra natal. Contam histórias do cotidiano, como por exemplo, do trabalho dos lenhadores e, também, de lugares, como a Floresta Negra. 3

4 Salienta-se que a cultura, mediada pelos códigos é representada e materializada no espaço, originando formas típicas, passíveis de reconhecimento pelos demais grupos sociais. Pode-se dizer, então, que, o educando compreende através do código cultural dança o seu espaço vivido e, conseqüentemente a gênese da sua cultura. 1.2 PLURALIDADE CULTURAL E EDUCAÇÃO: TEMA TRANSVERSAL NOS PCNs O tema pluralidade cultural está relacionado ao conteúdo de Geografia, pois se utiliza desde a caracterização dos diferentes espaços culturais que distinguem a população brasileira, até os estudos das diferenças culturais expressas na paisagem, lugares e regiões. Destaca-se que no terceiro ciclo do ensino fundamental, o eixo temático centrasse na abordagem do lugar priorizando a cidadania admitindo o tratamento da pluralidade cultural na formação do Brasil, assim como o eixo que se refere aos Direitos Universais de Cidadania e Pluralidade. Nesse sentido, cabe ressaltar que segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 44). É importante, ainda, assinalar que a construção e a utilização dos conhecimentos geográficos não são feitas apenas por geógrafos, mas de formas diferenciadas, por todos os grupos socioculturais, que desenvolvem e utilizam habilidades para localizar, desenhar, representar, explicar a paisagem deslocar-se nela, em função de suas necessidades e interesses. Valorizar esse saber geográfico, intuitivo e cultural, aproximar o saber escolar do universo cultural do aluno é fundamental para o processo de ensino e aprendizagem. É possível visualizar a dimensão proposta ao estudo da Geografia, como algo que vai além do processo ensino e aprendizagem, representando a importância da interação do educando com a comunidade e os acontecimentos ocorridos no seu espaço vivido, pois a utilização dos conhecimentos geográficos não é apenas de domínio do geógrafo. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 44) [...] é possível visualizar melhor a dimensão da geografia no currículo da escola fundamental como um campo de problemas para construir conceitos e como um elemento de integração com o tema pluralidade cultural. 4

5 2 METODOLOGIA A pesquisa está estruturada em etapas. No primeiro momento revisitou-se as matrizes teóricas a fim de estabelecer os marcos conceituais orientadores da mesma. Desta forma, destacam-se como conceitos norteadores o Estudo do Município, a Cultura, os Códigos Culturais e a pluralidade cultural como tema transversal nos PCNs. A fase seguinte constituiu-se na seleção de fotografias, que foram utilizadas para compor o infográfico, as quais expressam a materialização do código cultural dança. Destaca-se que foram selecionadas sete danças alemãs distintas para comporem o infográfico. No delineamento teórico buscaram-se informações referentes às danças a serem apresentadas no mesmo. Justifica-se a seleção das danças mediante a disponibilidade de dados de fontes secundárias disponíveis no Arquivo Histórico Fotográfico do grupo de dança germânico Immer Lustig (QUADRO 1). A construção do infográfico foi realizada com a utilização do software Corel Draw 12. Analisaram-se as distintas formas de distribuição das fotografias e das informações referentes ao código cultural dança. Salienta-se que se optou pela disposição das fotografias em segundo plano de visão e, no primeiro plano, demonstra-se a colocação de elementos ilustrativos lúdicos para contextualizar o código cultural dança. Neste sentido, destaca-se, por exemplo, dois personagens dançando, o cenário com flores, a bandeira e a representação do estilo das casas em enxaimel 6. Desta forma, buscou-se o desenvolvimento de uma identidade visual que demonstrasse os signos da Alemanha, para marcar o viés cultural do infográfico. Destacase, também, que o estilo lúdico do infográfico, o qual foi elaborado, visando o estágio cognitivo dos educandos. Mediante o esforço teórico prático que demanda a elaboração de um recurso didático, expõe-se o infográfico como resultado da pesquisa. 6 O enxaimel é uma técnica construtiva, mas, usualmente, no senso comum se denomina de estilo. A estrutura de madeira é montada com encaixes, sem o uso de parafusos, sendo que, a estrutura é totalmente independente do preenchimento dos vãos. A disponibilidade de material no RS, fez com que se utilizassem pedras encaixadas, barro socado com galhos e pedras, e tijolos nas fases mais recentes. Ressalta-se a diferenciação no enxaimel dependendo da região de origem dos imigrantes (BRUM NETO, 2007). 5

6 3 RESULTADOS O infográfico, recurso didático pedagógico, resultado desta pesquisa foi elaborado com a finalidade de fornecer subsídios didáticos, contribuindo para a aprendizagem do educando ao estudar o Município, o qual é abordado na terceira série do Ensino Fundamental. (FIGURA 1). Através do código cultural dança típica alemã, demonstra-se a importância dos códigos culturais, os quais possibilitam novos olhares ao educando quando o mesmo estuda o seu Município. Sobre esta temática ressalta-se que estudar o município representa um exercício fundamental e necessário ao educando, na medida em que ele está desenvolvendo o processo de conhecimento e de crítica da realidade em que está inserido (CALLAI,1988). Figura 1: Infográfico Materialização do Código Cultural Dança Alemã Org.: Voigt, E.,

7 Enfatiza-se que este é apenas um exemplo de instrumento didático pedagógico alternativo, o qual foi elaborado apenas com o objetivo de alicerçar o conhecimento, de forma que o educando possa interagir e reconstruir a estruturação do espaço de Santa Maria através de um recurso visual. Nesse sentido, salienta-se que cabe ao educador, procurar o recurso didático que melhor satisfaça sua prática pedagógica, observando a realidade de seus educandos, o qual possibilite o desenvolvimento de jovens críticos e conscientes, sendo capazes de compreender o seu espaço vivido. Ochsentanz Dança Características históricas Conta a história de dois grupos de rapazes que foram a uma festa, beberam além da conta e resolveram acertar as contas, e como tanto boi quanto bêbado deve-se ter cuidado... a dança dos bois característica do sul da Alemanha, da região da Baviera. Krüz Köning Sonderburger Doppelquadrille Polonaise Dança com dois rapazes e duas moças onde os rapazes mostram as suas forças levantando as moças e girando-as em formato de hélice, como forma de conquista, galanteio. Dança formada por duas quadrilhas, a qual se originou na região de Sonderburger norte da Alemanha. Dança em marcha característica, usada na abertura de bailes e festividades alemãs. Schwäbische Tanzfolge Grosses Triollet Quadro 1 Breve histórico das danças típicas alemãs presentes no infográfico Fonte: Arquivo Histórico do Grupo de Folclore Germânico Immer Lustig, 2008 Org: Voigt, E Conjunto de danças do sul da Alemanha de uma região conhecida como Schwäben ou Suábia Dança formada por quatro rapazes e oito moças característica da corte alemã do século XVIII. É imprescindível que o educador reflita sobre a formação dos seus educandos, pois é necessário que o mesmo conheça sua história e sua cultura e aprenda relacioná-la com seu cotidiano e, posteriormente, com os fatos em uma escala geográfica ampliada. 7

8 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS A cultura como tema transversal para o ensino e aprendizagem, centra-se na abordagem da escala geográfica local. Neste sentido, o estudo do Município é privilegiado através da inserção dos códigos culturais. No caso específico desta pesquisa, a dança, foi enfatizada, como exemplo de um código cultural o qual permite a releitura da paisagem a qual expressa pluralidade cultural. A construção do conhecimento demanda a utilização de recursos didáticos pedagógicos, Nesta pesquisa, salientou-se o infográfico como uma ferramenta de ensino adequada aos alunos da 3ª série do Ensino Fundamental, uma vez que, o estágio cognitivo destes, demanda a visualização para a assimilação dos conteúdos geográficos. Espera-se que este trabalho possa contribuir para os estudos da Geografia Cultural, os quais vêm sendo enfatizados e se solidificando como um ramo do conhecimento geográfico, nos permitindo analisar o espaço a partir da experiência vivida, ou seja, das identidades de cada lugar. 5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, BRUM NETO, H. Regiões culturais: a construção de identidades culturais no rio grande do sul e sua manifestação na paisagem gaúcha f. Dissertação de Mestrado (Mestrado em Geografia) Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, CALLAI, H. C.; ZARTH, P. A. O estudo do município e o ensino de história e geografia. Ijuí: Ed. da UNIJUÍ, CLAVAL, P. A Geografia Cultural. Tradução: Luiz Fugazzola Pimenta; Margareth Afeche Pimenta. Florianópolis: Ed. da UFSC, COSGROVE, D. E. Em direção a uma geografia cultural radical: problemas da teoria. Espaço e Cultura, n. 5, p ,

9 . A Geografia está em toda parte: cultura e simbolismo nas paisagens humanas. In: CORRÊA, R. L.; ROSENDAHL, Z. (Org.). Paisagem, Tempo e Cultura. Rio de Janeiro: Ed. da UERJ,