GEOGRAFIA ESCOLAR E INTERAÇÃO COM AS TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICs)

Transcrição

1 Resumo GEOGRAFIA ESCOLAR E INTERAÇÃO COM AS TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICs) Elizandra Voigt Universidade Federal de Santa Maria, elizandravoigt@yahoo.com.br Ana Claudia Giordani Universidade Federal de Santa Maria, aninhagiordani@gmail.com Meri Lourdes Bezzi Universidade Federal de Santa Maria, meri@oslo.ccne.ufsm.br A Geografia como disciplina escolar apresenta possibilidades de atrelar teoria e prática na construção do conhecimento, particularmente, através da concepção de lugar, a qual remete ao espaço vivido do educando, ou seja, ao seu espaço de referência. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o estudo do lugar deve ser abordado na terceira série do Ensino Fundamental, a qual tem o município como foco central de análise, permitindo a construção do conhecimento referente aos seus aspectos socioeconômicos, naturais e culturais. Nessa perspectiva, a pesquisa centrou-se na e validação de um CD Interativo, o qual abordou a temática cultural em Santa Maria/RS, particularmente, analisando o espaço local através da identidade cultural alemã. Para tanto, utilizou das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), como um instrumento auxiliar nessa proposta de ensino-aprendizagem. Com essa preocupação os objetivos intrínsecos à pesquisa propuseram-se: (a) investigar a possibilidade de aplicação das práticas pedagógicas para o ensino-aprendizagem de Geografia através das TICs e (b) analisar e verificar a interatividade e a aplicação prática do CD Interativo na terceira série do Ensino Fundamental. Destaca-se que esse conteúdo constitui-se em uma abordagem significativa para a prática pedagógica da disciplina de Geografia, uma vez que, as informações contidas, nos códigos culturais, auxiliam no desenvolvimento e na capacidade crítica do educando para entender o seu espaço vivido, possibilitando, ao mesmo, formas próprias de pensar e de agir. A validação do CD ocorreu em escolas das redes pública e privada de Santa Maria, visando identificar questões referentes à aplicabilidade das TICs em realidades sociais distintas, bem como, a interação com os educandos. Os caminhos investigativos basearam-se, inicialmente, no conteúdo teórico referente à temática cultural alemã privilegiando a interação mediada pelo conhecimento adquirido pelo educando no seu espaço de referência, em escala local. A questão prática constitui-se em outra etapa da pesquisa e se baseou na validação do CD Interativo. Essa foi realizada no laboratório de informática, buscando efetivar a interação. Paralelamente, realizou-se uma atividade impressa, cujo objetivo era verificar a relevância do CD Interativo, na construção do conhecimento, como também complementar o processo de ensino-aprendizagem proposto. Nesse contexto, pode-se considerar que a utilização das TICs, como um instrumento auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, permite dinamizar o conhecimento, viabilizando a 1

2 construção de saberes mais consentâneos com a realidade e o período técnico-científico-informacional atual que busca novos desafios no fazer pedagógico. Palavras-chave: Geografia Escolar, Tecnologias da Educação e Comunicação, CD Interativo, Estudo do Município, Códigos Culturais Alemães. Introdução A Geografia é uma disciplina escolar que se utiliza de instrumentos tecnológicos alternativos para entender a interfase natureza-sociedade. Esses também auxiliam o processo de ensino-aprendizagem, privilegiando a interatividade entre o educando e os conteúdos didáticos. A apreensão da escala local, ou seja, o estudo do Município é fundamental, pois envolve os conhecimentos dessa disciplina que segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) devem ser abordados na terceira série do Ensino Fundamental. Salienta-se que estudar o lugar, nas séries iniciais, constituiu-se em um desafio tanto para os educadores quanto para os educandos. Buscando subsidiar os estudos, na escala local, a pesquisa pretende estimular a curiosidade nos educandos, através da tecnologia. Paralelamente, propõem desenvolver habilidades interativas incentivando-os a serem construtores do conhecimento. Conforme Freire (2001), o exercício da curiosidade os faz mais criticamente curiosos, mais metodicamente perseguidores do seu objeto. Quanto mais a curiosidade espontânea se intensifica, tanto mais epistemológica ele vai se tornando. Salienta-se que a relevância da temática proposta está atrelada a necessidade de se propor instrumentos tecnológicos alternativos para alicerçar o conhecimento, de forma que o educando possa interagir e reconstruir a organização espacial de Santa Maria. Com esse propósito a construção do conhecimento, pelo educando, tornou-se uma das orientações educacionais para o processo ensino-aprendizagem. Tornar o aluno um sujeito ativo, participante em relação à construção dos conteúdos propostos tem como foco central desenvolver o pensamento crítico e, não apenas, a transmissão de conhecimento. Dessa forma este trabalho centra-se na validação do CD Interativo o qual apresenta uma temática cultural, mais precisamente o estudo do espaço local através da cultura alemã presente 2

3 no Município, a qual se constitui em uma abordagem significativa para o ensino-aprendizagem, pois as informações contidas nos códigos culturais auxiliam no desenvolvimento e na capacidade crítica de transformar o espaço vivido, possibilitando, ao educando, formas próprias de pensar e de agir. Nesse sentido, selecionou para estudo o município de Santa Maria pelo mesmo situar-se na porção central do estado do Rio Grande do Sul, compreendendo uma população de habitantes, distribuídos em uma área de Km². Constitui-se em uma unidade territorial integrante da Microrregião Geográfica de Santa Maria e da Mesorregião Centro-Ocidental. (IBGE, 2010), na qual a contribuição do imigrante alemão foi significativa na sua organização espacial. O trabalho teve como objetivo geral validar o CD Interativo em escolas das redes pública e privada do município de Santa Maria, visando verificar questões referentes à aplicabilidade das Tecnologias da Educação e Comunicação (TICs) em realidades sociais distintas, bem como sua resposta perante os educandos. Como objetivos intrínsecos a pesquisa, tem-se: (a) investigar a possibilidade de aplicação das práticas pedagógicas para o ensino e aprendizagem de Geografia através de instrumentos tecnológicos alternativos; (b) analisar a aplicação prática do CD Interativo na terceira série do Ensino Fundamental em escolas de rede pública e privada do Município em análise. Ressalta-se que os instrumentos tecnológicos alternativos, desenvolvidos na perspectiva interativa, contribuem com as atividades práticas, as quais atraem e motivam os educandos, resultando em melhores resultados na sua aprendizagem. Tal situação pode ser percebida na validação do CD Interativo junto aos educandos da terceira série do Ensino Fundamental, tanto em escolas públicas quanto privadas do Município em análise. Metodologia A validação do CD Interativo, que tem como meta, transformar o conhecimento referente à cultura alemã em uma linguagem didática para ser utilizada como instrumento auxiliar na construção dos saberes estruturou-se em etapas. 3

4 Destaca-se que todas as fases de elaboração do CD Interativo, foram dispostas em apenas um arquivo, tornando o acesso, ao mesmo, mais simplificado para os educandos. Esse foi confeccionado no aplicativo gerador de apresentações Microsoft Power Point Por meio desse aplicativo os educandos interagiam através de hiperlinks que os remetiam para as devidas telas. Assim, eles poderiam retornar as mesmas, pois todas elas contêm hiperlinks de retorno possibilitando maior interação e alternativa de rever o conteúdo, sempre que eles tivessem alguma dúvida na seqüência da apresentação. A aplicação prática da pesquisa se desenvolveu nas escolas da rede pública e privada de Santa Maria. Mais precisamente na Escola Municipal de Ensino Fundamental Irmão Quintino, localizada na Rua Ranieri Danesi 140, Vila Caramelo, e na Escola de Ensino Fundamental Antônio Alves Ramos localizada na Avenida presidente Vargas 115, Bairro centro. Tinha como meta verificar o conhecimento referente à questão cultural santa-mariense, com ênfase para a etnia alemã em distintas realidades sociais. Desse modo, através de respostas precisas no que se refere à construção do conhecimento cultural alemão, bem como, por meio da interação com o CD buscou-se complementar, o processo de ensino-aprendizagem. Desta forma, a validação do CD Interativo ocorreu mediante a aplicação do mesmo no laboratório de informática das referidas escolas. As turmas, para participar dessa prática educativa, foram sorteadas aleatoriamente, pela direção das escolas. Assim, os alunos selecionados, interatuaram com o material proposto no decorrer do período sugerido para tal ação, ou seja, em torno de duas horas aulas. Pode dizer-se que a atividade proposta despertou o interesse dos educandos, pela atividade prática, na qual eles puderam exercitar os seus conhecimentos relativos à temática em questão, ou seja, o espaço vivido, representado pelo estudo do Município. Ressalta-se que o estudo do lugar é proposto, pelos PCNs, para a terceira série do Ensino Fundamental. Com esse propósito enfatizasse o estudo em escala local através da temática cultural, a qual foi representada através da etnia alemã, via interatividade dos educandos com o CD Interativo. Nesse contexto, o conteúdo proposto, tem início através da história em quadrinhos, a qual narrava à imigração alemã em Santa Maria. Os educandos tiveram contato com a mesma, 4

5 através da apresentação interativa no PowerPoint, onde esses podiam relacionar a gênese do município de forma lúdica e interativa. A partir desse conhecimento teórico, iniciou-se a parte lúdica. Nessa etapa, os educandos demonstraram conhecer os principais códigos culturais da etnia alemã através de seis infográficos, que ilustravam a dança, as vestimentas, as festividades, a gastronomia e a religiosidade. Cada infográfico apresentava seis imagens distintas demonstrando a diversidade de cada código cultural. Salienta-se que os educandos podiam interagir escolhendo determinada imagem que era representada através de fotografias, as quais se ampliavam conforme a escolha dos mesmos e, paralelamente, apresentavam uma breve explicação. A seguir eles podiam escolher entre cinco vídeos culturais os quais apresentavam códigos como: dança, vestimenta, festividades, música entre outros. Convém lembrar que o material utilizado (vídeos e imagens), é de Santa Maria. Por fim os educando podiam escolher entre várias interfaces, (recursos didáticos hipermídia) a que eles gostariam de acessar, na qual poderiam encontrar diversas informações, como jogos, imagens entre outros recursos. Destaca-se que todas as etapas foram inseridas em uma única apresentação procurando facilitar a interação uma vez que, os educandos, não precisavam abrir ou fechar nenhuma janela, apenas seguir as instruções de interatividade, existentes no mesmo, bem como, seguir ou voltar para atividades distintas, conforme suas necessidades. Posteriormente, os alunos retornaram a sala de aula onde foram orientados a realizar uma atividade impressa com questões que arguiam sobre a temática em questão e que estavam elaboradas através de caça-palavras, cruzadinhas, perguntas de marcar, bem como uma figura ilustrativa dos infográficos para colorir. Nessa etapa, os educandos deveriam se basear nas cores das vestimentas visualizadas nos infográficos, e suas respectivas características históricas para responder as atividades solicitadas. Resultados 5

6 A interpretação dos resultados da pesquisa estrutura-se na análise da validação do CD Interativo. Dessa forma, ressalta-se que a inclusão de tecnologias, nas aulas de Geografia, como instrumento auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, constitui-se em uma inovação nos métodos de construção da Ciência Geográfica, uma vez que o conteúdo é transmitido via interação. Nesse sentido, o saber é adquirido criticamente, pois não é simplesmente transmitido, mas construído, via interação. Dessa forma, a aplicação prática da pesquisa ocorreu em escolas das redes pública e privada de Santa Maria, objetivando verificar o conhecimento referente à questão cultural santa-mariense, com ênfase para a cultura alemã em distintas realidades sociais. Desse modo, obtendo respostas precisas no que se refere à construção do conhecimento cultural, bem como, a necessidade de ajustes no instrumento Interativo. Ressalta-se que, o CD Interativo teve um caráter complementar, como instrumento auxiliar no processo ensino-aprendizagem, pois foi subseqüente a teoria. Nesse sentido, de acordo com objetivos propostos, o CD Interativo foi validado na terceira série do Ensino Fundamental nas escolas, Escola Municipal de Ensino Fundamental Irmão Quintino e Escola de Ensino Fundamental Antônio Alves Ramos. A validação do CD Interativo ocorreu mediante a aplicação do mesmo no laboratório de informática das referidas escolas, com os alunos selecionados aleatoriamente, os quais interagiram com o CD no decorrer do período proposto para tal ação. Destaca-se o interesse dos mesmos pela atividade prática, onde puderam exercitar os conhecimentos relativos à temática em questão, ou seja, o espaço vivido, representado pelo estudo do Município, o qual é proposto pelos PCNs para a terceira série do Ensino Fundamental, sendo que tal atividade prática foi conferida, via interatividade, através do estudo cultural, mais precisamente, a etnia alemã no município de Santa Maria. O conteúdo proposto pelo CD Interativo iniciou-se com a parte da história em quadrinhos, a qual narrava a imigração alemã em Santa Maria. Os educandos tiveram contato com a mesma, através de uma apresentação interativa no PowerPoint, onde eles podiam relacioná-la a gênese do município de forma lúdica e interativa. A partir desse conhecimento, iniciou-se a parte prática. Essa os instigava sobre seus conhecimentos a cerca dos principais 6

7 códigos culturais da etnia alemã através de seis infográficos, dentre eles, a dança, a vestimenta, as festividades, a gastronomia e a religiosidade. Cada infográfico apresentava seis imagens distintas demonstrando a diversidade cultural. Assim, eles podiam interagir escolhendo determinada imagem a qual era representada através de fotografias, as quais se ampliavam conforme as suas escolhas e apresentavam uma breve explicação sobre o que estava sendo exposto. Paralelamente, podiam também escolher entre cinco vídeos culturais os quais apresentavam códigos culturais como: dança, vestimenta, festividades, música entre outros. Como última etapa, os educandos também podiam escolher entre várias interfaces, a que eles gostariam de acessar. Nelas eles encontravam jogos, imagens e informações variadas sobre a cultura alemã. Vale salientar que todas essas etapas estão inseridas em uma única apresentação o que torna mais simples a interação sendo que estes não precisavam abrir ou fechar nenhuma janela, apenas seguir as instruções de interatividade, existentes no mesmo, bem como seguir ou voltar para atividades distintas. Ao término dessa etapa os educandos retornaram a sala de aula onde foram orientados a realizar uma atividade, a qual estava impressa e constavam de atividades entre elas caça-palavras, cruzadinhas, perguntas de assinalar, bem como uma figura ilustrativa dos infográficos para colorir, na qual eles deveriam se basear nas cores das vestimentas visualizadas nos infográficos, e suas respectivas características históricas. Destaca-se que essa atividade foi essencial, para observar o que os educandos haviam assimilado com o CD Interativo. Enfatiza-se que as respostas dos mesmos, foram satisfatórias, pois nas duas escolas onde se realizou a pesquisa, eles responderam praticamente a todas as questões corretamente. Salienta-se também que a maior dificuldade foi em relação a palavras estrangeiras, pois se observou que os mesmos, entendiam o conteúdo, mas sentiam dificuldade na escrita de tais palavras. É importante enfatizar que outro fator positivo da pesquisa foi à percepção que os educandos demonstraram ao colorir os trajes da figura que representava um casal com roupas típicas alemãs. Eles coloriram a figura de acordo com as cores as quais tinham observado anteriormente nas explicações das imagens dos códigos culturais, presentes nos infográficos. 7

8 Essa atividade foi fundamental para verificar a funcionalidade do CD Interativo como instrumento auxiliar e eficaz na construção e compreensão do conteúdo apresentado, pois os educandos tiveram como fundamentação teórica o conhecimento formal do conteúdo, ou seja, o estudo do Município e da cultura alemã via aulas expositivas, tendo no livro didático o instrumento auxiliar inicial. Essa proposta de construção de conhecimento, através da temática cultural, proporcionou, aos educandos, compreender de forma prática, através da interatividade, questões relativas à inserção da etnia alemã no Município, bem como, os códigos culturais mais expressivos dessa etnia e a sua importância para na organização espacial de Santa Maria. Tal fato demonstra que os recursos didáticos pedagógicos constituem-se em um instrumento essencial para auxiliar na construção do conhecimento do espaço local, ou seja, o espaço vivido dos educandos, pois na medida em que a interatividade propiciou aos mesmos construírem o conhecimento, ao invés de apenas serem componentes passivos no processo ensino-aprendizagem. Nesse sentido, eles puderam conhecer sobre as diferenças culturais presentes no seu espaço vivido e como essas são importantes para a gênese e evolução do mesmo, uma vez que as características socioeconômicas estão diretamente ligadas às distintas etnias presentes nesse recorte espacial. Considerações Finais A cultura como tema transversal para o ensino e aprendizagem, centra-se na abordagem da escala geográfica local. Nesse contexto, o estudo do Município é privilegiado através da inserção dos códigos culturais. No caso específico dessa pesquisa, foram abordados alguns códigos, entre eles a dança, a vestimenta, a gastronomia, a religião e o estilo da habitação. Esses foram enfatizados, como exemplos de códigos culturais os quais permitem à releitura da paisagem e expressa a pluralidade cultural. Nesse sentido, os referenciais teóricos selecionados permitiram o entendimento do processo de colonização ocorrido no município em análise, possibilitando, desta forma, elaborar o CD Interativo, produto final da pesquisa. Posteriormente, foi realizado a validação do mesmo 8

9 na rede pública e particular de Santa Maria, possibilitando visualizar questões referentes a aplicabilidade de novas tecnologias, visando o melhoramento das técnicas no processo de ensino-aprendizagem. Com esse propósito destaca-se que a construção do conhecimento demanda a utilização de recursos didáticos pedagógicos, os quais objetivam alicerçar o desenvolvimento e a melhoria da qualidade do ensino, através de instrumentos interativos que auxiliem no processo ensino-aprendizagem. Essa pesquisa utilizou-se de um CD Interativo como uma ferramenta de ensino adequada aos alunos da terceira série do Ensino Fundamental, uma vez que, o estágio cognitivo desses, demanda a visualização para a assimilação dos conteúdos geográficos. Considera-se que a introdução de tecnologias, na educação, objetiva proporcionar o desenvolvimento e a melhoria da qualidade do ensino, através de instrumentos interativos que auxiliem no processo ensino-aprendizagem. A integração das mídias da educação as práticas pedagógicas tornam-se necessárias, para elaboração de instrumentos didáticos, que auxiliem na construção do conhecimento pelos educandos. Nessa perspectiva, o CD Interativo teve como proposta, viabilizar a construção dos saberes mediante a interação realizada pelo educando, instigando-o a apreender o conteúdo proposto, e a descobrir novas formas de entendimento do mesmo, atuando como agente operacional na construção dos seus conhecimentos. Salienta-se que o CD Interativo configurou-se como um instrumento auxiliar para o ensino do Município, na terceira série do Ensino Fundamental. Visto que esse conteúdo é fundamental para o aprendizado geográfico, principalmente, por estar inserido na escala geográfica local, a qual é de fundamental importância para a compreensão do espaço vivido e posterior compreensão das escalas geográficas ampliadas. Referências BELÉM, J. História do município de Santa Maria, Santa Maria: Ed. da UFSM, BELTRÃO, R. Cronologia Histórica de Santa Maria e do extinto município de São Martinho. Santa Maria: Pallotti,

10 BEZZI, M. L. Região: Uma (re)visão historiográfica - da gênese aos novos paradigmas f. Tese (doutorado em Geografia) - Universidade Estadual de São Paulo, Rio Claro, BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, BRUM NETO, H. Regiões culturais: a construção de identidades culturais no rio grande do sul e sua manifestação na paisagem gaúcha f. Dissertação de Mestrado (Mestrado em Geografia) Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, CALLAI, H. C.; ZARTH, P. A. O estudo do município e o ensino de história e geografia. Ijuí: Ed. da UNIJUÍ, O estudo do lugar como possibilidade de construção da identidade e do pertencimento; VIII congresso Luso-afro-brasileiro de ciências sociais - a questão do novo milênio; 2004; VIII; v.1; n. 1; p. 53. CLAVAL, P. A Geografia Cultural. Tradução: Luiz Fugazzola Pimenta; Margareth Afeche Pimenta. Florianópolis: Ed. da UFSC, COSGROVE, D. E. Em direção a uma geografia cultural radical: problemas da teoria. Espaço e Cultura, n. 5, p , A Geografia está em toda parte: cultura e simbolismo nas paisagens humanas. In: CORRÊA, R. L.; ROSENDAHL, Z. (Org.). Paisagem, Tempo e Cultura. Rio de Janeiro: Ed. da UERJ, p FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, MARCHIORI, J. N.; NOAL, V. A. F. SANTA MARIA: Relatos e impressões de viagem. Santa Maria: Ed. da UFSM, ROCHE, J. A colonização alemã e o Rio Grande do Sul. Porto Alegre: Globo, p SAUER, C. O. Geografia cultural. Espaço e Cultura, n. 3, p ,