EDUCAÇÃO AMBIENTAL: Práticas pedagógicas na escola Miguel Beltrame - bairro Pé de Plátano/ Santa Maria - RS

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1 EDUCAÇÃO AMBIENTAL: Práticas pedagógicas na escola Miguel Beltrame - bairro Pé de Plátano/ Santa Maria - RS Bruna Camila Dotto 1 Letícia Ramires Corrêa 2 Resumo: O uso inadequado dos recursos naturais traz consigo graves problemas socioambientais que atingem todos os segmentos da sociedade. A educação é uma ferramenta que têm por objetivo a invocação e a sensibilização para a mudança, mudanças de comportamentos, de atos e de relações sociais. Assim a Educação Ambiental trabalhada de maneira transdisciplinar nas escolas traz resultados benéficos e positivos. Este trabalho teve como objetivo geral construir com os educandos práticas pedagógicas em Educação Ambiental sobre a realidade local na perspectiva de sensibilizar e organizar soluções sobre os problemas socioambientais, na Escola Municipal Miguel Beltrame, localizada no Bairro Pé-de- Plátano, Município de Santa Maria-RS. A metodologia foi desenvolvida através da pesquisa ação, em uma abordagem crítica da Educação Ambiental. Observa-se no final da pesquisa alguns resultados no ambiente escolar como a transmissão de valores, a cooperação entre os educandos, o desenvolvimento do processo criativo durante atividades aplicadas, o despertar de uma prática ambiental continuada a partir do trabalho com materiais recicláveis, além do desenvolvimento de uma consciência espacial cidadã. Palavras-chave: Educação Ambiental; Prática educativa; Educação; Sensibilização; Introdução Ao longo das últimas décadas o mundo vem sofrendo com os graves problemas socioambientais que afligem toda a humanidade, tornando assim indiscutível a necessidade da conservação e defesa do meio ambiente. Para Leff (2004), a degradação ambiental se manifesta como um sintoma de uma crise de civilização, marcada pelo modelo de modernidade regido pelo predomínio do desenvolvimento da razão tecnológica sobre a organização da natureza. Para se trabalhar as questões ligadas ao meio ambiente, muito se exige da educação. Ela é vista como um elemento fundamental e indispensável na formação de indivíduos conscientes e críticos. Assim, é de suma importância trabalhar a 1 Mestranda do curso de Geografia da Universidade Federal de Santa Maria. brunadotto23@gmail.com 2 Graduanda do curso de Geografia Licenciatura Plena da Universidade Federal de Santa Maria. leticiarcorrea@gmail.com 1

2 Educação Ambiental, que está inserida nos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s). De acordo com o mesmo, a principal função de trabalhar o tema meio ambiente é contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos a decidirem e aturem na realidade socioambiental de forma comprometida com a vida, tanto em nível local como global. Nesse contexto, o presente trabalho justifica-se pela necessidade de desenvolver a Educação Socioambiental na escola, procurando trabalhar com métodos diferenciados e atrativos que promova o aprendizado crítico e participativo. Assim, o trabalho teve como objetivo geral compreender a interferência dos problemas socioambientais na vida dos educandos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Miguel Beltrame. Especificamente, buscou-se: identificar na percepção dos educandos os problemas socioambientais vistos a partir de seu conhecimento prévio; Desenvolver uma compreensão integrada do meio ambiente frente a problemática local e proporcionar o entendimento da realidade para que possam atuar como agente de mudanças. Metodologia A pesquisa foi desenvolvida com base na metodologia da pesquisa-ação. A escolha deste método justifica-se pelo fato desta visar mudanças (ação) e compreensão (pesquisa). Além disso, considera de grande importância a interação entre o pesquisador e o sujeito da situação investigada, pois a pesquisa-ação objetiva propiciar compromisso dos participantes com a mudança. Como afirma Dionne: Discussão [...] como instrumento de intervenção na realidade circundante dos pesquisadores, em parceria com os atores implicados em determinadas situações problemáticas. Juntos, vão promover ações para transformar a situação inicial em uma situação desejada. (2007, p.11) Diante dos problemas ambientais que se desenvolvem em escala planetária, vem crescendo a preocupação com estudos relativos ao meio ambiente e desenvolvimento. Segundo a Política Nacional de Educação Ambiental, instituída pela Lei no 9.795/99, tem-se uma definição de Educação Ambiental: 2

3 Art. 1º Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade (BRASIL, 1999). A Educação Ambiental é um assunto que engloba diversas ciências, pois seu leque de estudos abrange problemas ambientais, políticos, culturais, econômicos e ético-sociais. Cabe lembrar também, a elaboração em 1998, dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (PCNs), documento que institui formalmente o meio ambiente como um tema transversal dos currículos escolares. Apesar de ser exigência legal, a Educação Ambiental deve ser vista de forma prazerosa, e não somente porque a legislação trata, pois ela, além de tudo, é tida como uma das possibilidades de enfrentamento da crise ambiental (Carvalho, 2006). Para tal, sua prática deve transcender propostas simplistas, como a de transmissão de conhecimento científico e de mudança de comportamento individual. É possível observar que a Educação Ambiental está presente em diferentes espaços de aprendizagem na educação formal e informal, assim como no currículo em várias disciplinas e propostas curriculares. Nota-se também, as políticas públicas na direção de sistematização de documentos que preveem a organização curricular e a inclusão da Educação Ambiental na educação formal. Resultados Essa parte da pesquisa centra-se na exposição e análise e interpretação dos resultados referentes ao desenvolvimento da pesquisa. num processo de educação, dentro da realidade em que a escola está inserida, a partir da visão de mundo dos alunos, de modo a verem e sentirem sua realidade. As Atividades realizadas no projeto são as seguintes: a) Apresentação de fragmentos do Filme Boca de Lixo e Ilha das Flores e Boca de Lixo b) Atividade Meu bairro é, meu bairro tem, meu bairro m meu bairro poderia ter... c) Confecções de cartazes sobre o consumismo. 3

4 d) Trabalho de campo (Figura 1) Figura 1: Figura 12: Imagem da Rua Valentin Aita, Vila Presidente Vargas- Bairro Pé de Plátano-SM. Org.: Dotto, B., e) Oficinas de materiais recicláveis (Figura 2) Figura 2: Educandos brincando com o vai e vem feito por eles mesmos. Org.: Dotto, B., Conclusões Através da pesquisa realizada com base na fundamentação teórica, nos estudos da visão dos alunos, na abordagem crítica da educação ambiental, pode-se concluir que os objetivos propostos foram alcançados com êxito. Os resultados desta pesquisa foram recolhidos através da observação da realização das atividades desenvolvidas pelos educandos. 4

5 Inicialmente, no que se refere à visão dos educandos em relação ao meio ambiente, percebeu-se que a maioria dos adolescentes já se identificavam como parte integrante do meio e da sua totalidade. Cabe ressaltar ainda que maioria dos educandos são provenientes de famílias de catadores, os quais são trabalhadores na coleta de material reciclável, construindo na sua vivência o conhecimento sobre a importância e a reutilização dos resíduos sólidos. Os adolescentes mostraram preocupação com assuntos importantes que estão na mídia, como, diminuição do consumismo e reciclagem, além dos problemas sociais como exclusão e violência, visto que esses problemas fazem parte da sua realidade. Conclui-se ao final da pesquisa realizada, que a Educação Ambiental, trabalhada através de uma concepção crítica, proporciona a formação de sujeitos críticos aptos a decidirem e atuarem, individual ou coletivamente, frente aos problemas socioambientais aos quais se veem confrontados no seu dia a dia. A Educação Ambiental abordada de maneira crítica e emancipatória desperta o aluno para as questões de sua realidade local, além disso, a escola tem um papel valoroso na educação, pois não é apenas um espaço social emancipatório ou libertador, mas também é um cenário de socialização da mudança. Referências BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia. Brasília. MEC/SEF, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: meio ambiente, saúde/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, p.. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclo: apresentação dos temas transversais/ Brasília: MEC/SEF, CARVALHO, L.M. A temática ambiental e o processo educativo: dimensões e abordagens. In: CINQUETTI, H. S. e LOGAREZZI, A. (Org.). Consumo e resíduos: fundamentos para o trabalho educativo. São Carlos: EdUFSCAR, DIONNE, H. A Pesquisa-Ação para o Desenvolvimento Local. Trad. Michel Thiollent. Brasília: Liber Livro Editora,

6 LEFF, E. Saber Ambiental. Sustentabilidade, Racionalidade, Complexidade, Poder. Petropolis, RJ: Pnuma e Editora Vozes,