7º Semestre. multicultural. cas.psu.edu EDU CA ÇÃO PRO JETO HIS TÓ RIA GES TÃO TRA BA LHO ESTÁ GIO AÇÃO DE CON CLU SÃO PES QUI SA

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Vergílio Gorjão Tavares
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2 2 7º Semestre No sétimo semestre, os acadêmicos aprofundam os conhecimentos interculturais e regionais para que possam sugerir possibilidades de melhoria da prática educativa na região e consequentemente melhoria da qualidade de vida. multicultural. cas.psu.edu EDU CA ÇÃO GES TÃO AÇÃO HIS TÓ RIA TRA BA LHO DE CON CLU SÃO ESTÁ GIO PRO JETO QUALIDADE DE VIDA E EDUCAÇÃO DE PES QUI SA IN TER CUL TU RAL INTE GRA DA RE GIO NAL DE CUR SO SU PER VISIO NADO V IN TER DISCI PLI NAR VII

3 3 Educação Intercultural : Ser capaz de aplicar tratamento pedagógico intercultural para a construção de uma escola cidadã. A educação cidadã, as diferentes etnias com ênfase na cultura afro-brasileira e africana e indígena e o tratamento pedagógico na diversidade; currículo, dimensões multi/interculturais, com ênfase no regionalismo e a educação antirracista; a questão racial na formação de professores: questões teórico-metodológicas. FLEURI, Reinaldo Matias. Educação intercultural: mediações necessárias. Rio de Janeiro: DP&A, FLEURI, Reinaldo Matias. Intercultura: estudos emergentes. Rio Grande do Sul, Ijuí: Unijuí, HALL, Stuart. Da diáspora: identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: UFMG, MACHADO, Cristina Gomes. Multiculturalismo: muito além da riqueza e da diferença. Rio de Janeiro: DP&A, SANTOS, José Luis dos. O que é cultura. 16. ed. São Paulo: Brasiliense, APPLE, Michael; BEANE, James (Orgs.). Escolas democráticas. 2. ed. São Paulo: Cortez, BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas. Brasília: MEC, ok BRASIL. Lei nº , de 09 de Janeiro de 2003 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, HERNAIZ, Ignácio (Org.). Educação na diversidade: experiências e desafios na Educação Intercultural Bilíngüe. 2. ed. Brasília: MEC/ Unesco, PADILHA, Paulo Roberto. Currículo intertranscultural: novos itinerários para a Educação. São Paulo: Cortez, TRINDADE, Azolida L. da; SANTOS, Rafael dos (Org.). Multiculturalismo: mil e umas faces da Escola. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, História Regional Conhecer a história regional para refletir sobre os problemas da atualidade.

4 4 O período colonial. Ocupação pastoril. Guerra entre o Paraguai e a Tríplice Aliança. Articulações econômicas. Coronelismo. Políticas territoriais e expansão econômica no século XX. Divisionismo e criação do Estado de Mato Grosso do Sul. Mato Grosso do Sul da década de 1980 aos dias atuais com ênfase em estudos da História e Cultura Afro- Brasileira Africana; Cultura Indígena e Regionalismo. BARBOSA, Eliane Mendes (autora) e Maria de Fátima Viegas Josgrilbert (Org.). Silvio Russo-Patrimônio Cultural da Fronteira Brasil/Paraguai. Campo Grande, MS: FCMS/Life Editora, BORGES, Maria Celma; OLIVEIRA, Vitor Wagner Neto de (Orgs.). Cultura, Trabalho e Memória: Faces da Pesquisa em Mato Grosso do Sul. Campo Grande, UFMS, SANTOS, Paulo Sérgio Nolasco dos. Fronteiras do local: roteiro para uma leitura crítica do regional do Mato Grosso do Sul. Campo Grande: UFMS, BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas. Brasília: MEC, ok BRASIL. Lei nº , de 09 de Janeiro de 2003 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, FREIRE, João Portela. Terra, Gente e Fronteira. 1. ed. Ponta Porã: Editora Borba, MARIN, Jérri Roberto; VASCONCELOS, Cláudio Alves (Orgs.). História, Região e Identidades. Campo Grande: UFMS, NOGUEIRA, Albana Xavier. Pantanal: Homem e Cultura. Campo Grande: UFMS, QUINTAS, José Manoel Richard. Ponta Porã em Foco: aspecto histórico e geográfico do município. 3. ed. Ponta Porã: Marindress. Editora Gráfica, SEREJO, Hélio. Obras Completas de Hélio Serejo. 8 volumes. Campo Grande, MS: Instituto Histórico e Geográfico de Mato Grosso do Sul, Gestão: ação integrada Conhecer e identificar as funções, na ação integrada, do administrador, supervisor e orientador educacional. O enfoque do sistema aplicado a administração-supervisão escolar e orientação educacional. O contexto da administração escolar, da supervisão escolar e da orientação educacional. Ação integrada da administração-supervisão-orientação educacional. FERREIRA, Naura Syria Carapeto (org.). Supervisão educacional para uma escola de qualidade: da formação à ação. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2002.

5 5 LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 8. ed. São Paulo: Cortez, RANGEL, Mary (org.). Supervisão pedagógica: princípios e práticas. 3 ed. Campinas, SP: Papirus, COLOMBO, Sonia Simões et al. Gestão educacional: uma nova visão. Porto Alegre: ArtMed, GRINSPUN, Mírian P. S. Z. A orientação educacional: conflito de paradigmas e alternativas para a escola. São Paulo: Cortez, GRINSPUN, Mírian P. S. Z. (Org.). Supervisão e orientação educacional: perspectivas de integração na escola. 4. ed. São Paulo: Cortez, LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, LÜCK, Heloisa. Ação integrada: administração, supervisão e orientação educacional. 26. ed. Petrópolis: Vozes, Projeto de pesquisa interdisciplinar VII Responder a pergunta condutora do curso. Construção do relatório final da pesquisa, sugerindo propostas de melhoria do processo educacional da região, tendo em foco a pergunta condutora do curso que deverá ser respondida. Bibliografia básica ESTEBAN, M. Paz Sandín. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Novos enfoques da pesquisa educacional. 6. ed. São Paulo: Cortez, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Metodologia da pesquisa educacional. 11. ed. São Paulo: Cortez, LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 11. ed. São Paulo: EPU, Bibliografia complementar ALVES, Rubens. Conversas com quem gosta de ensinar: polêmicas do nosso tempo. 16ª Ed. São Paulo: Cortez, 2007.

6 6 FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. 5. ed. São Paulo: Loyola, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Dicionário em construção: interdisciplinaridade. 2. ed. São Paulo: Cortez, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Didática e interdisciplinaridade. 13. ed. Campinas: Papirus, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 11. ed. Campinas: Papirus, Estágio supervisionado V s: Exercer a docência na educação infantil, nas séries iniciais do ensino fundamental e nas disciplinas pedagógicas do ensino médio e da educação profissional (modalidade normal) e participar de atividades relativas à gestão integrada. Atividades supervisionadas de iniciação profissional na: docência da Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental; na Educação Profissional na área de serviços e de apoio escolar; participação em atividades da gestão de processos educativos, no planejamento, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades e projetos educativos. Educação Ambiental. BURIOLLA, Marta Alice Feiten. O estágio supervisionado. 3. ed. São Paulo: Cortez, PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores. 5. ed. São Paulo: Cortez, PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, CANDAU, Vera Maria (Org.). Magistério: construção cotidiana. 5. ed. Petrópolis: Vozes, FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não. 19. ed. São Paulo: Olho D'água, KULLOK, Maisa Gomes Brandão. As exigências da formação do professor na atualidade. Maceió: Edufal, LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 11. ed. São Paulo: EPU, MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículo: políticas e práticas. 4. ed. Campinas: Papirus, 2001.

7 LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. 9. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, Trabalho de conclusão de Curso (TCC) Aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso através da elaboração de projeto monográfico de conclusão de curso. As normas de elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso. O Projeto do trabalho de conclusão de curso. Bibliografia: A bibliografia utilizada nas disciplinas do curso e as normas da ABNT.

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