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2 2 5º Semestre No quinto semestre, os acadêmicos continuam a construção de conhecimentos sobre a realidade com base nas teorias da aprendizagem que permitem a construção de um olhar mais atento à realidade local e as possibilidades da educação, aprofundam-se os conhecimentos metodológicos específicos das disciplinas. Neste semestre, aprofundam o olhar sobre a educação, visando aos problemas mais amplos e repensando as possibilidades nos diferentes segmentos da educação, sempre objetivando um melhor atendimento na área educacional frente aos problemas multiculturais e as possibilidades de solucioná-los. LITE RA TURA E EDU CA ÇÃO IN CLU SIVA E EDU CA ÇÃO LIN GUA POR TU GUE SA PARA EDU CA ÇÃO MA TE MÁTI CA CIÊN CIAS PARA CRI AN ÇAS ME TODO LOGI A DO ESTÁ GIO MULTICULTURALIDADE E EDUCACÃO PRO JETO DE PES QUI SA TEA TRO INFA NTIL SUAS ME TODO LO GIAS E CUR RÍCU LOS CRI AN ÇAS JOVE NS E ADUL TOS PARA CRI AN ÇAS JOVE NS E ADUL TOS JOVE NS E ADUL TOS ENSI NO DE ARTE S SU PER VISIO NADO III IN TER DISCI PLI NAR V

3 3 Educação e Currículos Analisar as diferentes teorias curriculares e relacioná-las com a práxis do cotidiano escolar. Determinações histórica, cultural, epistemológica, social e ideológica do currículo; paradigmas técnico, prático e crítico e suas implicações para o processo de desenvolvimento curricular; pós-modernidade e suas implicações para o currículo escolar; perspectivas construtivista, pós-construtivista e sociointeracionista do currículo escolar; pressupostos sociofilosóficos de propostas curriculares de diferentes sistemas de educação, níveis de ensino e escolas; o currículo no cotidiano da escola pública e privada. Educação Ambiental. MACHADO, Cristina Gomes. Multiculturalismo: muito além da riqueza e da diferença. Rio de Janeiro: DP&A, MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículo: políticas e práticas. 4. ed. Campinas: Papirus, MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 10. ed. São Paulo: Cortez, Brasília: Unesco, SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão pedagógica sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, COLL, César. Psicologia e currículo: uma aproximação psicopedagógica à elaboração do currículo escolar. 5. ed. São Paulo: Ática, CORTELLA, Mario Sergio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. 9. ed. São Paulo: Cortez, COSTA, Marisa Varraber. A educação na cultura da mídia e do consumo. Rio de Janeiro: Lamparina, LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa. Currículos e programas no Brasil. 10. ed. Campinas: Papirus, SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 35. ed. Campinas: Autores Associados, LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. 9. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.

4 4 Língua portuguesa para crianças, jovens e adultos Compreender as bases teóricas e metodológicas da língua portuguesa em relação à oralidade, à leitura e à escrita nos anos iniciais do ensino fundamental, na educação infantil e na EJA. A língua como produto da interação social das contradições que lhe são inerentes. A contradição do saber linguístico do aluno e saber linguístico da escola e a superação dessas contradições. O ensino da língua portuguesa na escola: bases teóricas e metodológicas do trabalho com a oralidade, com a leitura e a escrita. Apropriação da linguagem escrita como pré-requisito de acesso ao conhecimento sistematizado. Diferentes concepções de leitura e escrita. Análise dos PCNs e dos currículos de Língua Portuguesa; os conteúdos da língua portuguesa no ensino fundamental, na educação infantil e na EJA. CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística. 11. ed. São Paulo: Scipione, DURANTE, Marta et al. Alfabetização de adultos: leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, KRAMER, Sonia. Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso. São Paulo: Ática, NASPOLINI, Ana Tereza. Tijolo por tijolo: prática de ensino de língua portuguesa. São Paulo: FTD, SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, ALMEIDA, Geraldo Peçanha de. A produção de textos nas séries iniciais: desenvolvendo as competências da escrita. 4. ed. Rio de Janeiro: Wak, BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, COLL, César; TEBEROSKY, Ana. Aprendendo Português: conteúdos essenciais para o Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série. São Paulo: Ática KATO, Mary A. A concepção da escrita pela criança. 3. ed. Campinas: Pontes, ROJO, Roxane (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. Campinas: Mercado de Letras, Educação matemática para crianças, jovens e adultos Discutir e analisar teorias, métodos, técnicas e a aplicação no ensino da Matemática nas escolas de ensino básico.

5 5 Abordagens metodológicas adequadas à construção do conhecimento matemático, tomando como referencial a prática social dos alunos, o cotidiano de sala de aula e o trabalho interdisciplinar. Estudo dos objetivos, conteúdo programático e formas de ensinar à matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, na educação infantil e na educação de jovens e adultos. COLL, César; TEBEROSKY, Ana. Aprendendo matemática: conteúdos essenciais para o Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série. São Paulo: Ática, FONSECA, Maria da Conceição F. R. Educação matemática de jovens e adultos: especificidades, desafios e contribuições. 2. ed. São Paulo: Autêntica, REIS, Sílvia Marina Guedes dos. A matemática no cotidiano infantil: jogos e atividades com crianças de 3 a 6 anos para o desenvolvimento do raciocínio lógico- matemático. Campinas: Papirus, D AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. 14. ed. Campinas: Papirus, DUARTE, Newton. O ensino de matemática na educação de adultos. 9. ed. São Paulo: Cortez, RANGEL, Ana Cristina Souza. Educação matemática e a construção do número pela criança. Porto Alegre: Artes medicas, SAMPAIO, Fausto Arnaud. Matemágica: história, aplicações e jogos matemáticos. Campinas: Papirus, ZUNINO, Delia Lerner. A matemática na escola: aqui e agora. Porto Alegre: Artes Médicas, Educação inclusiva e suas metodologias Conhecer metodologias e recursos para subsidiar ações para a prática inclusiva dos alunos com necessidade educacional especial. Metodologias específicas. Recursos didáticos diferenciados para o processo ensinoaprendizagem dos alunos com necessidade educacional especial. Avaliação da aprendizagem do aluno com necessidade educacional especial. Bibliografia básica BUENO, José Geraldo Silveira; MENDES, Geovana Mendonça Lunardi; SANTOS, Roseli Albino dos. Deficiência e escolarização: novas perspectivas de análise. Araraquara: Junqueira & Marin, LIRA, Bruno Carneiro. O professor sociointeracionista inclusão escolar. 2. ed. São Paulo: Paulinas, 2010.

6 6 MANTOAN, Maria Tereza Eglér. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, MENDES, Enicéia Gonçalves; ALMEIDA, Maria Amélia. Das margens ao centro: perspectivas para as políticas e práticas educacionais no contexto da educação especial inclusiva. Araraquara: Junqueira & Marin, PADILHA, Anna Maria L. Práticas pedagógicas na educação especial: a capacidade de significar o mundo e a inserção cultural do deficiente mental. 3. ed. Campinas: Autores Associados, BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Portal de ajudas técnicas para a educação: equipamento e material pedagógico para a educação, capacitação e recreação da pessoa com deficiência física: recursos para a comunicação alternativa. Brasília: MEC/SEESP, Fascículo 1. Disponível em: < Acesso em ago BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Portal de ajudas técnicas para a educação: equipamento e material pedagógico para a educação, capacitação e recreação da pessoa com deficiência física: recursos para a comunicação alternativa. Brasília: MEC/SEESP, Fascículo 2. Disponível em: Acesso em: ago BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Ensaios pedagógicos: educação inclusiva: direito à diversidade. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, Disponível em: Acesso em: out COLL, César; MARCHESI, Á.; PALÁCIOS, J. (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação v. 3: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, MAZZOTA Marcos José Silveira. Trabalho docente e formação de professores de Educação Especial. São Paulo: EPU, SOUZA, Olga Solange Herval (Org.). Itinerários da inclusão escolar: múltiplos olhares, saberes e práticas. Canoas / Porto Alegre: Ulbra / AGE, 2008 EMÍLIO, Solange Aparecida. Grupos e inclusão escolar: sobre laços, amarras e nós. São Paulo: Paulus, PACHECO, José; EGGERTSDÓTTIR, Rósa; MARINÓSSON, Gretar L. Caminhos para a inclusão: um guia para o aprimoramento da equipe escolar. Porto Alegre: Artmed, Ciências para crianças, jovens e adultos Analisar teorias, métodos, técnicas e a aplicação do ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, na educação infantil e na EJA, realizando estudos investigativos

7 7 no âmbito escolar, relacionando o observado com os princípios teórico-metodológicos estudados. O papel do estudo das Ciências no desenvolvimento do pensamento infantil. Estudo dos objetivos e do conteúdo programático das ciências nas séries iniciais do ensino fundamental, na educação infantil e na EJA, bem como a análise da inter-relação entre seu conteúdo específico e as demais áreas curriculares. Concepções de ciência, ambiente, educação e sociedade, subjacentes aos principais modelos de ensino de ciências. Educação Ambiental. BRASIL. Lei nº 9795/99, de 15 de Junho de 2012 Conselho Nacional de Educação Conselho Pleno. Resolução CNE/CP Nº 2/2012. Brasília, CAMPOS, Maria Cristina da Cunha; NIGRO, Rogério G. Didática de ciências: o ensinoaprendizagem como investigação. São Paulo: FTD, DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. 2. ed. São Paulo: Cortez, GROSSO, Alexandre Brandão. Eureka: práticas de ciências para o ensino fundamental. 2. ed. São Paulo: Cortez, ARDLEY, Neil. Coleção Jovem Cientista Eletricidade. Rio de Janeiro: Globo, ARDLEY, Neil. Coleção Jovem Cientista Cores. Rio de Janeiro: Globo, BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, CARVALHO, Anna, M. Pessoa de C. Ensino de Ciências: unindo a pesquisa à prática. São Paulo, Thomson Pioneira, GASPAR, Alberto. Experiências de ciências para o Ensino Fundamental. São Paulo: Ática, LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. 9. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, Metodologia do ensino das artes Conhecer as teorias da arte e educação para poder refletir sobre a sua práxis., desenvolvendo a criatividade e expressão, reconhecendo a arte como mediadora da cultura. : A criança, o jovem, o adulto e as artes visuais: o fazer artístico e a apreciação das artes. A oficina como espaço de reflexão, troca e construção de idéias para o descobrimento de significados e oportunidades; a arte como instrumento mediador da construção sóciocultural no campo escolar. A arte e a educação na atualidade. Educação Ambiental.

8 8 BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Arte-educação no Brasil. 5. ed. São Paulo: Perspectiva, FERREIRA, Sueli (Org.). O ensino das artes: construindo caminhos. 3. ed. Campinas: Papirus, FUSARI, Maria F. de Resende; FERRAZ, Maria Heloisa C. de T. Arte na educação escolar. 2. ed. São Paulo: Cortez, BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos (Org.). Arte-educação contemporânea: consonâncias internacionais. 2. ed. São Paulo: Cortez, BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Arte. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, Disponível em: < FERRAZ, Maria Heloisa C. de Toledo; FUSARI, Maria. F. de Rezende E. Metodologia do ensino de Arte. 2. ed. São Paulo: Cortez, MARTINS, Mirian Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha Telles. Didática do ensino de Arte: a língua do mundo: poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, PILLAR, Analice Dutra (Org.). A educação do olhar no ensino das artes. 4. ed. Porto Alegre: Mediação, LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. 9. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, Literatura e teatro infantil Promover a reflexão sobre a prática da literatura e do teatro infantil, visando à transformação da opinião crítica frente a livros e peças de teatro infantil. Conceito e importância da Literatura e do Teatro Infantil. Diversidade da Literatura infantil. Exploração de livros literários e peças de teatro infantis. Critérios para se trabalhar a literatura e o teatro Infantil em sala de aula. Crianças e livros na sala de aula. A arte cênica como linguagem da criança. FARIA, Maria Alice. Como usar a literatura infantil na sala de aula. 4. ed. São Paulo: Contexto, REVERBEL, Olga. Um caminho do teatro na escola. 2. ed. São Paulo: Scipione, RYNGAERT, Jean-Pierre; Neves, Paulo. Introdução à análise do teatro: Leitura e Crítica. São Paulo: Martins Fontes, ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo:Global, ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. 5.ed. São Paulo: Scipione, 2008.

9 9 COELHO, Nelly Novaes. A literatura infantil: teoria, análise, didática. 7. ed. São Paulo: Moderna, ITURBE, Teresa. Pequenas peças de teatro na sala de aula: para Educação Infantil e Ensino Fundamental. São Paulo: Madras, JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do ensino de teatro. São Paulo: Papirus, ROSA, Luiza; VILELA, Moema (org.). Vozes do teatro: registro da memória cultural de Mato Grosso do Sul. Campo Grande, MS: FCMS, SLADE, Peter. O jogo dramático infantil. 8. ed. São Paulo: Summus, Projeto de pesquisa interdisciplinar V : Aprofundar os procedimentos e conhecimentos metodológicos específicos da pesquisa e das disciplinas. Coletar, organizar, analisar e descrever os dados encontrados. Iniciar relatórios de pesquisa sobre a atitude do professor da fronteira frente à multiculturalidade, a partir de um novo olhar construído em relação à realidade local. Bibliografia básica ESTEBAN, M. Paz Sandín. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Novos enfoques da pesquisa educacional. 6. ed. São Paulo: Cortez, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Metodologia da pesquisa educacional. 11. ed. São Paulo: Cortez, LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 11. ed. São Paulo: EPU, Bibliografia complementar ALVES, Rubens. Conversas com quem gosta de ensinar: polêmicas do nosso tempo. 16ª Ed. São Paulo: Cortez, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. 5. ed. São Paulo: Loyola, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Dicionário em construção: interdisciplinaridade. 2. ed. São Paulo: Cortez, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Didática e interdisciplinaridade. 13. ed. Campinas: Papirus, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 11. ed. Campinas: Papirus, 2008.

10 10 Estágio Supervisionado III : Observar, descrever e analisar o processo de ensino no município para a construção de projetos de trabalho, identificando situações de aprendizagem, propondo mecanismos e estratégias de superação dos problemas identificados. : Conhecimento da realidade escolar no município de Ponta Porã, visando à elaboração de projetos em no âmbito da educação em escolas públicas ou privadas, ou ambientes educativos. Avaliação do processo ensino-aprendizagem em diferentes escolas. Educação Ambiental. BURIOLLA, Marta Alice Feiten. O estágio supervisionado. 3. ed. São Paulo: Cortez, PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores. 5. ed. São Paulo: Cortez, PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, CANDAU, Vera Maria (Org.). Magistério: construção cotidiana. 5. ed. Petrópolis: Vozes, FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não. 19. ed. São Paulo: Olho D'água, KULLOK, Maisa Gomes Brandão. As exigências da formação do professor na atualidade. Maceió: Edufal, LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 11. ed. São Paulo: EPU, MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículo: políticas e práticas. 4. ed. Campinas: Papirus, LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. 9. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.