UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS

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1 1. EMENTA Orientação para a observação e a coleta de dados das instituições de educação infantil e da sala de aula. Orientações para o planejamento, desenvolvimento e avaliação do trabalho de campo. Reflexão e análise sobre os registros da prática Sistematização, análise e apresentação de relatório do trabalho desenvolvido. 2. OBJETIVOS 2.1. Geral Proporcionar aos futuros pedagogos o acesso a um aprendizado teórico-prático amplo que promova a integração entre as diferentes áreas do conhecimento, objetivando a alcançar a indissociabilidade entre a teoria e a prática, nos ämbitos dos processos de cuidar e de educar vislumbrados nos conteúdos, nas metodologias, nos recursos didáticos e na avaliação na educação infantil Específicos Identificar, analisar e caracterizar o estado atual do atendimento e educação da criança de zero a seis anos no Brasil e, em Goiás. Identificar os desafios e as condicionantes atuais da educação infantil e da formação de seus profissionais. Elaborar diagnóstico nos Centros de Educação Infantil de Anápolis-GO como subsídios ao planejamento e ao desenvolvimento do processo de investigação. Caracterizar os elementos constitutivos da organização pedagógico-curricular na educação infantil Analisar, criticamente, as questões teórico-metodológicas da educação infantil com ênfase nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (MEC-RECNEI). 3. CONTEÚDO TEÓRICO/PRÁTICO 1. Panorama Atual da educação infantil (Brasil, Goiás e Anápolis) 1.1. O processo da Constituinte e as mudanças na política de Educação Infantil A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº.9.394/96 e a Educação Infantil Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: Origem, princípios, concepções, objetivos e estrutura pedagógico-curricular. Período: fevereiro a março

2 2. O Projeto de Investigação na Educação Infantil: Teoria e prática O processo de investigação 2.2. O processo de intervenção - Noções Básicas. Período: abril 3. A organização pedagógico-curricular na educação infantil 3.1. O paradigma Cuidar/Educar: Perspectiva de Análise A organização de trabalho na creche A organização de trabalho na pré-escola. Período: maio a junho. 4. PROCEDIMENTOS A disciplina será desenvolvida por meio de atividades de aulas expositivas dialogadas enriquecidas pelas atividades de leituras, de análises documentais, leituras dirigidas, resumos, resenhas, discussão dirigida e de atividades de participação direcionados à docência na educação infantil, por meio da utilização métodos e recursos de ensino diversificados Oficinas de ensino, aula de vídeo imagem, seminários e técnicas de ensino. 5. AVALIAÇÃO A prática avaliativa será realizada continuamente, enfatizando os seguintes aspectos: participação, desempenho das atividades realizadas em sala de aula vinculadas àquelas realizadas nas instituições educativas de educação infantil, da frequência e da elaboração de instrumentos que intensifiquem a integração entre os referenciais teóricos e o processo de pesquisa-ação desenvolvido nos Centros de Educação Infantil de Anápolis-GO. 6. CRONOGRAMA 2011 Unidade 1 Conteúdos Períodos/Meses 1. Panorama Atual da educação infantil (Brasil, Goiás e Anápolis) 1.1 O processo da Constituinte e as mudanças na política da Educação Infantil. 1.2 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº.9.394/96 e a Educação Infantil. 21/02 a 28/03

3 Unidade 2 2. O Projeto de Investigação na Educação Infantil: Teoria e Prática 2.1 O processo de Pesquisa-ação Conceituação, caracterização e elaboração. 2.2 A Investigação-ação. 2.2 O processo de intervenção - Noções Básicas. 04/04 a 09/05 Unidade 3 3 A organização pedagógico-curricular na educação da criança de 0 a 6 anos. 3.1 O Paradigma Cuidar/Educar: Perspectiva de análise A organização de trabalho pedagógico na creche A organização de trabalho pedagógico na pré-escola. 3.2 Os Referenciais Curriculares Nacional para a Educação Infantil (RECNEIs) -Funções, objetivos, conteúdos e proposições metodológicas. 16/05 a 30/06 7. BIBLIOGRAFIA 7.1 Básica BRASIL Constituição Federal Brasileira (CF). Congresso Nacional.Brasília-DF, BRASIL MEC/SEF/COEDI Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96.Brasília-DF, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Volumes I, II e III, Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil. MEC/SEB, Brasília- DF,2001. BIANCHI, Ana Cecília de Moraes, BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Orientação para estágio em Licenciatura. São Paulo : Thomson Pioneira, BURIOLLA, Marta A. Feiten. O estágio Supervisionado. São Paulo: Cortez, CARVALHO, Anna Maria Pessoa. A formação do Professor e a Prática de Ensino. São Paulo: Thomson Pioneira, 1988.

4 FORMOSINHO, J. O. KISHIMOTO, T. Formação em Contexto: uma estratégia de integração. São Paulo: Thomson, HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, KRAMER, S. (Coord.) Relatório de Pesquisa: Formação de Profissionais da Educação Infantil no Estado do Rio de Janeiro. PUC/RIO/CNPq/FAPERJ, MACHADO, M. L. A. Pré-escola é Não é Escola: a busca de um caminho. Rio de Janeiro: Paz e Terra, MATURANA, Humberto; ZÖLLER, Gerda V. Amar e Brincar: fundamentos esquecidos do humano. São Paulo: Palas Athena, PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, PICONEZ, Stela C. Bartholo. A prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 4. ed. São Campinas, SP: Papirus, PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria do Socorro Lucena. Docência em formação. São Paulo: Cortez, ROMAN, Eurilda D. e ESTEVER, Vivia. A Criança de 0 a 6 anos e a Educação Infantil: Um retrato Multifacetado.Canoas: ULBRA, 2001 RUBIANO, Márcia R. Bonagamba; CARVALHO, Mara I. Campos de. Organização do Espaço em Instituições Pré-escolares. In: OLIVEIRA, Zilma Moraes Ramos de. (Org.). Educação infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994, p ROSSETTI-FERREIRA, Maria Clotilde (Org.). Os afazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, SHORES, E.; CATHY, G. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed, VASCONCELOS, Celso dos S. Construção do Conhecimento. São Paulo: Libertad, Planejamento projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 12.ed. São Paulo: Libertad Editora, 2004.

5 VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Formação de Professores: Políticas e Debates. São Paulo: Papirus, ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, Complementar ANDRADE, Euzânia B. F. A busca do reencantamento do Professor. IN: ANGOTTI, Maristela (Org.). Educação Infantil: para que, para quem e por quê? 2. ed. Campinas, SP: Editora Alinea, 2008.CARVALHO, Anna Maria Pessoa. A formação do professor e a prática de ensino. São Paulo : Thomson Pioneira, ANGOTTI, Maristela. O trabalho docente na pré-escola: revisitando teorias, descortinando práticas. São Paulo: Pioneira, ANGOTTI, Maristela. Educação Infantil: para que, para quem e por quê. IN: ANGOTTI, Maristela (Org.). Educação Infantil: para que, para quem e por quê? 2. ed. Campinas, SP: Editora Alinea, ASSIS, Muriane Sirlene Silva de. Práticas de cuidado e de educação na instituição de educação infantil. In: ANGOTTI, Maristela (org.). Educação Infantil: para que, para quem e por quê? 2. ed. Campinas, SP: Editora Alinea, BARBOSA, Silvia. O que você está escrevendo? Na pesquisa com crianças, o exercício de compreender e ser compreendido. In: KRAMER, Sônia (org.). Retratos de um desafio: crianças e adultos na educação infantil. São Paulo: Ática, COSTA, Fátima Neves do Amaral. O cuidar e o educar na Educação Infantil. In: ANGOTTI, Maristela (Org.). Educação Infantil: para que, para quem e por quê? 2. ed. Campinas, SP: Editora Alinea, GUIMARÃES, Daniela e KRAMER, Sônia. Nos espaços e objetos da creche, concepções de educação e práticas com crianças de 0 a 3 anos. In: KRAMER, Sônia (org.). Retratos de um desafio: crianças e adultos na educação infantil. São Paulo: Ática, HADDAD, Lenira. A trajetória da Educação Infantil em quatro ciclos. In: XAVIER, Maria Elizabete S. P. (org.) Questões de educação escolar: história, políticas e práticas. Campinas, SP: Alínea, LOPES, Amanda Cristina T. Educação Infantil e registro de práticas. São Paulo: Cortez, NUNES, Maria Fernanda R. Educação Infantil: instituições, funções e propostas. In: CORSINO, Patrícia (org.). Educação Infantil: cotidiano e políticas. Campinas, SP: Autores Associados OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de (org.). Educação Infantil: muitos olhares. 3 ed. São Paulo: Cortez, OLIVEIRA-FORMOSINHO, Júlia, KISHIMOTO, Tizuko M. e PINAZZA, Mônica A. (orgs.). Pedagogia(s) da Infância dialogando com o passado, construindo o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007.

6 PIMENTA, Selma & Ghedin, Evandro (orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo. Cortez PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria do Socorro Lucena. Docência em formação. São Paulo : Cortez, SANTOS, Núbia e CORSINO, Patrícia. Eu estou de olho em você Olhares, gestos e falas nas relações de adultos e crianças. In: KRAMER, Sônia (org.). Retratos de um desafio: crianças e adultos na educação infantil. São Paulo: Ática, VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento projeto de ensino-aprendizagem e projeto políticopedagógico. 12.ed. São Paulo: Libertad Editora, 2004.

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