SISTEMAS SOCIAIS E CULTURAIS DE NOTAÇÃO DE TEMPO AO LONGO DA HISTÓRIA

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1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 SISTEMAS SOCIAIS E CULTURAIS DE NOTAÇÃO DE TEMPO AO LONGO DA HISTÓRIA Página 3 Pergunte aos alunos como eles marcam o tempo. É muito importante que você mostre a eles que percebemos a existência do tempo, mas não podemos vê-lo nem detêlo, embora possamos estabelecer maneiras de medi-lo. Faça um levantamento sobre as semelhanças e as diferenças estabelecidas como critérios para que cada um marque seu tempo. O tempo passa devagar O tempo passa rápido Tendo em vista a complexidade da elaboração da noção de tempo para a 5 a série do Ensino Fundamental, recomendamos estimular o aluno a responder três situações em que ele perceba a passagem do tempo relacionada ao seu cotidiano. Assim, a partir de critérios próximos pode-se mostrar a maneira como os diferentes povos utilizaram diferentes instrumentos para marcar o tempo. Hora do debate Página 3 Estimule os alunos a discutir a organização de combinados para a organização do tempo coletivo em sala de aula, como, por exemplo, levantar o braço para fazer perguntas ou propostas e ainda saber ouvir os colegas da classe e o professor. 1

2 Páginas 4-5 Clima ou tempo metereológico Tempo cronológico Tempo histórico Páginas 5-6 Solicite aos alunos uma análise minuciosa da frase de Marcel Proust e encaminhe a discussão para a necessidade, presente nos mais diferentes povos ao longo da História, de marcar o tempo a partir de plantações, colheitas, chuvas e mudanças de estações. Página 6 2. Sugestão de ideias centrais do texto: Não sabemos com exatidão quando o ser humano passou a dividir o tempo em dias, semanas, meses, anos, séculos, horas, minutos e segundos. As primeiras tentativas para marcar o tempo aconteceram a partir da observação dos ciclos dos astros. Milhares de pessoas ainda hoje marcam o tempo a partir dos ciclos ou fenômenos da natureza. Os astrônomos da Babilônia, capital da antiga Mesopotâmia, observavam os movimentos das estrelas e dos planetas. 2

3 Página 7 Clepsidra. Relógio de sol. Ampulheta. Páginas Mostre para o aluno que para saber o ano em que ele nasceu no calendário judaico basta somar o ano de nascimento a 3761, que corresponde ao ano em que Abrão e sua tribo se dirigiram para Canaã, fato que ocorreu antes da era cristã.assim o ano de 1997 corresponde a Páginas Frutas, cereais, aves, curso d água e o tracajá (um quelônio que vive na água doce). 2.. Peça aos alunos para observarem os elementos que os indígenas utilizavam para marcar o tempo: frutas, cereais, aves, curso d água e um animal, o tracajá. Em seguida, oriente uma pesquisa de imagens relacionadas a estes temas e peça que ilustrem o calendário indígena no espaço reservado no Caderno do Aluno. Incentive-os a utilizar a criatividade para a organização do calendário indígena, citando os meses e inserindo as imagens. Página III, IV, VI, VII, VIII, IX, XI, XII, XIV, XV, XVI, XVII, XVIII, 3. X, IX, XX, II, XII, XXI, XX, XV. 3

4 Páginas Oriente os alunos na organização das diferentes etapas da pesquisa: coleta, seleção, análise e registro escrito. Organize com seus alunos um roteiro de pesquisa sobre os sistemas sociais e culturais de notação de tempo ao longo da História,como, por exemplo, os diferentes tipos de calendário: cristão, judaico, muçulmano, chinês, indígenas etc. Além disso, será importante abordar os relógios de sol, a clepsidra, a ampulheta, o gnômon, de pêndulo, de bolso, de pulso e digital e os temas relacionados ao tempo histórico, como as origens dos nomes dos meses do ano e dos dias da semana, as razões da periodização do tempo e curiosidades sobre a necessidade de homens e mulheres marcarem o tempo. Páginas Na ampulheta o tempo é medido pela passagem de uma quantidade de areia de um lado a outro. 2. Para redigir frases historicamente corretas e completas é muito importante que o aluno retome os temas estudados e estruture a frase de forma clara, coesa e coerente. Incentive-o a retomar os temas estudados para o registro escrito das palavras selecionadas. 3. Alternativa d. 4

5 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 AS LINGUAGENS DAS FONTES HISTÓRICAS: DOCUMENTOS ESCRITOS, MAPAS, IMAGENS, ENTREVISTAS Páginas Fonte visual e iconográfica (gravura de Rugendas). Fonte audiovisual e musical (CD de música). Fonte material (ponta de flexa pré-histórica). Página Incentive a leitura do texto e mostre aos alunos que para entender um texto é preciso grifar as frases importantes, as chamadas ideias centrais. O texto As fontes materiais e o estudo da História aborda diversos temas, em especial o trabalho dos historiadores, as fontes materiais, as pinturas rupestres, as fontes primárias, a arqueologia, o papel do arqueólogo, os vestígios materiais, as etapas de trabalho do arqueólogo e os sítios arqueológicos. 2. Sugestão de títulos: A importância das fontes materiais para o estudo da História. A arqueologia e as fontes materiais. Sítio arqueológico. 3. Sugestão de palavras-chave: fontes materiais; História; arqueólogos; líticos; pinturas rupestres; historiadores; 5

6 artefatos; Arqueologia; vestígios materiais; escavação; sítios arqueológicos; caverna; ferramentas; pedra lascada; fogueira. Página 20 Fonte material. Primeira Etapa Registro Página 21 Vale a pena fazer um levantamento dos locais em que os alunos podem encontrar jornais, como pontos de venda e distribuição comercial e gratuita (bancas de jornal, lojas, livrarias, pontos de ônibus, estações do Metrô e esquinas de ruas movimentadas). Proponha que, em grupos, os alunos façam um levantamento dos componentes de uma primeira página de jornal, observando sua diagramação e elaborando um registro escrito para que, na fase seguinte, possam iniciar o projeto da primeira página do jornal sobre as fontes históricas. 6

7 Segunda Etapa Projeto gráfico Página 22 Peça que os alunos elaborem, em uma folha do caderno, um esboço da primeira página do jornal, destacando seus principais elementos: nome, responsáveis por sua elaboração, manchetes, subtítulos, chamadas, abertura do texto, índice, dados sobre a edição, imagens, legendas e créditos das imagens. Nesta fase, os alunos estarão desenvolvendo operações e processos, como, levantar hipóteses e verificá-las, codificar esquemas, reproduzir, transformar, transpor conhecimentos, conceituar, memorizar e reaplicar conhecimentos. Página As fontes materiais possibilitam estudar os sinais que o homem deixa pelos lugares em que passou, como por exemplo, pedras talhadas e polidas, sambaquis, vasos cerâmicos. 2. Alternativa c. 3. Alternativa d. 4. Alternativa e. 7

8 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 A VIDA NA PRÉ-HISTÓRIA E A ESCRITA Páginas (x) Os mais antigos antepassados da humanidade viveram na África há alguns milhões de anos. (x) O uso das mãos permitiu a produção de artefatos e a organização de fogueiras. 3. A leitura é muito importante para a seleção das ideias centrais e das palavras-chave, elementos importantes para a escolha do título de um texto. Se necessário, retome os temas centrais do texto e oriente a escolha do título a partir de seus eixos norteadores. Produzindo um caça-palavras Páginas O caça-palavras é um instrumento de aprendizagem muito importante para trabalhar palavras-chave com os alunos da 5 a série do Ensino Fundamental. Oriente os alunos para a seleção das palavras-chave, destacando, por exemplo, homem, esqueletos, animais, hominídeos, macacos, hábeis, caixa craniana, Homo sapiens sapiens, grupos étnicos, negros, amarelos e brancos. Páginas Idade da Pedra Lascada ou Paleolítico: neste período os seres humanos não praticavam a agricultura nem a criação de animais. Viviam de caça, pesca e coleta de frutos e raízes e eram nômades, ou seja, não tinham moradia fixa. 8

9 Idade da Pedra Polida ou Neolítico: neste período ocorreu o início da prática do cultivo de cereais e frutos e armazenamento em vasos cerâmicos, o que possibilitou o processo de sedentarização, ou seja, de moradia fixa. Idade dos Metais: período caracterizado pelo uso de metais, inicialmente o cobre e o bronze e por último o ferro. Páginas Retome com os alunos a importância de reverem os temas estudados para a redação de frases historicamente corretas e completas, neste caso especialmente os períodos da Pré-História. Incentive-o a rever os temas estudados para o registro escrito das palavras selecionadas. Exemplos: a) No Período Paleolítico os seres humanos buscavam seus alimentos na caça e na coleta de raízes e eram nômades, ou seja, não possuíam moradia fixa. b) No Período Neolítico, o cultivo de cereais e frutas possibilitou a prática da agricultura. 2. Alternativa d. 3. Alternativa b. 4. Alternativa c. 9

10 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 OS SUPORTES E OS INSTRUMENTOS DA ESCRITA Páginas Papéis, pedras, vidros, tecidos, metais, cerâmicas, peles de animais. 2. Sugestão: O suporte é a denominação dada a uma superfície utilizada para a escrita. 3. Sugestão: Semelhança: utilização de suportes como fibras feitas de vegetais, tecidos, peles de animais, pedras e metais. Diferença: os suportes da escrita eram utilizados por uma minoria e atualmente por grande parte da população. Páginas Sugestão de palavras-chave: escrita; parede das cavernas; símbolos; sinais gráficos; ideogramas; desenhos; Mesopotâmia; escriba; fenícios; som; alfabeto; alfabeto latino; sistemas alfabéticos. 3. O alfabeto possibilitou a expansão da escrita por diversas regiões do mundo. 10

11 Página 35 (3) Coluna ou placa de pedra recoberta por inscrições. Foram muito usadas, no passado, em cemitérios, para registrar informações a respeito do falecido. (1) Caule de gramíneas ou de outras plantas, usado como instrumento de escrita em papiro, pergaminho, argila, tecido etc. (4) Símbolo que representa um objeto ou uma ideia, sem recorrer a sinais fonéticos. Foi o sistema de escrita mais antigo usado pelo ser humano em diversos continentes, como na África, com os hieróglifos, na Ásia, com a escrita chinesa, na Mesopotâmia, o cuneiforme, e, na América, a escrita maia da Mesoamérica. (2) Nome dado aos manuscritos cujas folhas são reunidas entre si pelo dorso e recobertas de uma capa semelhante à das encadernações modernas. São assim denominados para diferenciá-los do rolo utilizado em alguns pergaminhos. Páginas Alternativa a. 2. Alternativa d. 3. Alternativa b. 11