Usar procedimentos de estudo, como selecionar informações, resumir e registrar as descobertas por meio de textos e desenhos;

Transcrição

1 POR QUE MONTAR UM GUIA TURÍSTICO? No projeto "Guia Turístico", os alunos do segundo ciclo produzirão um guia turístico ilustrado sobre o lugar onde vivem, destinado a pessoas da comunidade e turistas. Nele, poderão constar lugares interessantes para visitação, tanto por sua beleza natural como pelo seu valor histórico-cultural e natural. Para desenvolver o guia, os alunos precisarão conhecer a cidade onde vivem, estabelecendo com ela um novo vínculo: o de prazer e valorização. Terão também que ler diversos tipos de textos (enciclopédias, documentos históricos, notas ou notícias de jornais que se referem à cidade etc.) e aprender a encontrar, selecionar, resumir e integrar informações relevantes vindas de diversas fontes. Somente assim poderão escrever os textos informativos e descritivos que irão compor o guia. Por outro lado, o projeto representa também uma oportunidade aos alunos de aprendizagem das estratégias para conservar as lembranças e informações necessárias, tomando notas, fazendo esquemas, desenhos de observação e fotos que lhes permitam, mais tarde, analisar os elementos recolhidos, as experiências e observações realizadas durante os passeios e visitas. Os lugares têm características próprias que os tornam únicos e, de certa forma, incomparáveis. Afinal de contas, toda cidade tem algo de diferente e particular para contar ou mostrar ao seu visitante. Seus edifícios, praças e ruas podem nos revelar parte de sua identidade e nos permitem recuperar e recriar as histórias ali vividas. Muitas vezes, as próprias pessoas, suas lembranças, romances e aventuras é que tornam o lugar atrativo... O mais importante é que estejamos abertos para conhecer e valorizar o que há de bonito, curioso e interessante em cada lugar, sobretudo, no lugar onde vivemos, coisa que nem sempre podemos fazer devido ao nosso dia-a-dia cheio de compromissos e obrigações. O QUE OS ALUNOS APRENDERÃO COM ESTE PROJETO? Realizar pesquisas em diferentes fontes de informação, como livros, guias turísticos, mapas, depoimento de pessoas, arquivos públicos, documentos históricos, fotografias etc; Usar procedimentos de estudo, como selecionar informações, resumir e registrar as descobertas por meio de textos e desenhos; Produzir textos informativos e descritivos; Revisar textos, considerando aspectos relacionados à ortografia e à pontuação; Usar a máquina fotográfica e o vídeo enquanto recursos tecnológicos para o registro da paisagem local;

2 Usar o computador enquanto recurso tecnológico para a diagramação de textos; Usar o mapa como instrumento para o registro dos componentes da paisagem e sua localização no espaço; Conhecer e valorizar o patrimônio histórico-cultural e natural do lugar onde vivem. QUAL O TEMPO DE DURAÇÃO DO PROJETO? A produção do guia turístico envolve uma ampla pesquisa sobre os pontos interessantes para divulgação e também uma produção cuidadosa de texto. Por isso mesmo, é interessante que seja realizado ao longo de um semestre escolar. ONDE PESQUISAR? Em revistas, jornais, livros, documentos históricos, gravuras, fotografias e vídeos. É possível também consultar pessoas da comunidade, instituições públicas (a Secretaria de Cultura e Turismo, por exemplo), especialistas, professores de História e de Geografia, associações de bairro, ONGs, familiares etc. QUE RECURSOS TECNOLÓGICOS PODERÃO SER UTILIZADOS? A máquina fotográfica tem, neste projeto, um papel especial. Com uma câmera na mão, os alunos poderão captar imagens que desvendem a originalidade de seus olhares sobre a multiplicidade de elementos que compõem a paisagem urbana e rural do lugar onde vivem. Este recurso favorecerá o uso de uma nova linguagem que permite ao seu autor ver e rever as imagens captadas, diversificando ainda mais as fontes de informação a respeito dos atrativos culturais e naturais da cidade. Os alunos poderão também utilizar o gravador para registrar as entrevistas realizadas. QUE OUTROS PRODUTOS PODERÃO SER GERADOS? Além do guia turístico, os alunos poderão produzir cartazes retratando os lugares que julgam mais interessantes para visitação de moradores e turistas. Para tanto, têm como opção utilizar as imagens e os textos que

3 produziram para o próprio guia. Os cartazes poderão ser afixados na escola e em outros espaços da comunidade com grande circulação de pessoas (estabelecimentos comerciais, repartições públicas etc.). QUE ATIVIDADES DESENVOLVER? Apresentação de alguns guias turísticos para que os alunos saibam o que será proposto. Observação de diferentes guias turísticos para levantamento de suas características. Conversa inicial sobre a produção de um guia turístico, selecionando seu conteúdo. Observação de locais importantes do ponto de vista histórico, cultural e arquitetônico por meio de fotografias, gravuras e pinturas ou da observação direta para levantamento de suas características. Visita a alguns dos locais selecionados para fazer parte do guia. Pesquisa em textos informativos para obtenção de informações sobre os locais selecionados Entrevista com pessoas da comunidade ou especialistas para obtenção de informações sobre os locais selecionados. Registro, por meio de textos e desenhos, das observações pesquisadas. Seleção dos textos, fotografias e desenhos que farão parte do guia. Revisão dos textos, produção e diagramação do guia. Lançamento do álbum.

4 Conversa inicial O professor poderá orientar a conversa sobre o conteúdo do guia turístico perguntando aos alunos sobre o que há de interessante e curioso na cidade para mostrar a um visitante que não conhece a região. Pode também perguntar sobre os locais que costumam ser mais visitados por turistas. Ao responder a questões deste tipo, os alunos já estarão indicando ao professor o que conhecem sobre a cidade onde vivem e iniciando uma discussão sobre o conteúdo do guia turístico. Caso eles demonstrem pouco conhecimento sobre o lugar onde vivem, é possível consultar pessoas da comunidade, conhecer partes da cidade, investigar junto aos arquivos locais, em livros ou revistas quais são seus atrativos. Como em todos os guias turísticos, pode-se decidir com os alunos se também haverá um calendário sobre as festas e eventos permanentes da cidade, além de informações sobre o artesanato local (cerâmica, pedra-sabão, madeira, cipó, crochês e bordados etc.), hospedagens e restaurantes. Para isso, é fundamental resolver com eles qual será a melhor maneira para efetuar a coleta dos dados. A produção e diagramação do guia Durante a elaboração dos textos que farão parte do guia, é importante promover discussões com a turma sobre os aspectos gerais que possibilitarão certa unidade de formato dos textos, fazendo-se necessário decidir sobre que informações não devem faltar e sobre qual a melhor forma de escrevê-las. Neste momento, é fundamental que os alunos tenham contato com diferentes guias turísticos e possam conhecer as características dos textos que neles aparecem, como a descrição e os textos de referência (legendas, títulos etc.). Após o processo de elaboração dos textos, os alunos deverão fazer a revisão do que escreveram, sempre com a ajuda do professor. A revisão não deve ser apenas ortográfica. Pelo intenso contato que tiveram com a linguagem de guias turísticos na etapa de análise de modelos e pela freqüente reflexão que fizeram sobre as suas produções (em situações coletivas e individuais), os alunos serão capazes de reconhecer a necessidade de transformar, acrescentar ou omitir partes do texto até o ponto em que julguem estarem suficientemente bem escritos. Para a diagramação do guia turístico, considera-se o formato e os recursos para chamar a atenção do leitor: título, chamada, epígrafes, fotos, mapas etc. Lançamento do álbum Para o lançamento do guia turístico é preciso decidir quais pessoas serão convidas (Pais? Colegas de outras salas? Pessoas da comunidade interessadas no assunto?) e também organizar a sala ou o auditório no qual o lançamento ocorrerá, se haverá assentos suficientes ou não. É interessante fixar nas paredes do local as páginas do guia ou ainda o boneco do livro para que os visitantes possam conhecer seu conteúdo e também o processo de produção do material. Se a turma também tiver produzido cartazes, estes também poderão estar expostos. Um

5 grupo de alunos poderá explicar ao público o conteúdo do guia e como ele foi feito ou ainda fazer uma breve apresentação sobre os locais indicados como pontos turísticos.