Qual o futuro do nosso planeta?

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1 Guião de Exploração de Actividades Qual o futuro do nosso planeta? Como se formou o Sistema Solar? Que teorias explicam essa formação? Que características tornam a Terra um planeta especial em relação aos restantes planetas telúricos? De que forma a formação do sistema Terra-Lua torna a Lua tão especial? Como proteger a Terra face à pressão humana? Qual é o papel do homem nas interacções entre a geosfera e os outros subsistemas? No sentido de encontrares resposta para estas e outras questões-problema, e compreenderes as principais teorias defendidas pela Comunidade Científica, sobre a formação do sistema solar, serão propostas actividades desenvolvidas em torno de notícias, e artigos científicos. Algumas actividades serão complementadas com técnicas de organização e de sistematização de dados que o/a irão ajudar a compreender e a integrar a informação do Tema 2 de Geologia. Nota importante: Este documento não se destina a substituir o manual adoptado na disciplina, nem qualquer outro suporte de aprendizagem. Seguindo as linhas orientadoras gerais, propostas no Programa de Biologia e Geologia, é um dos meios propostos pela equipa de professores como complemento na orientação e contextualização das respectivas estratégias de ensino-aprendizagem e avaliação, quer na sala de aula, quer no laboratório. Bom trabalho! Página 1

2 A- Como se formou o Sistema Solar? Que teorias explicam essa formação? Júpiter é escudo da Terra contra asteróides Será Júpiter um escudo protector da Terra, apesar de se encontrar a uma distância média de 778,3 milhões de quilómetros? Um grupo de cientistas da Universidade do País Basco, em Espanha, acredita que sim e disso deu conta num artigo publicado na revista Astrophysical Journal Letters. De acordo com os cientistas, um asteróide de pequena dimensão atinge a Terra a cada duas ou três décadas. Embora esses impactos passem despercebidos à maioria da população, pois os asteróides acabam por se transformar em bolas de fogo e desintegrar-se antes de atingir o solo, as consequências poderiam ser maiores se Júpiter não existisse. O planeta tem uma massa 317 vezes maior do que a Terra e acaba por atrair diversos asteróides todas as semanas, funcionando como uma espécie de íman gigante. A conclusão foi obtida pelo Grupo de Ciências Planetárias durante a análise ao impacto de um asteróide em Júpiter em 3 de Junho passado. In Diário de Noticias 14 Setembro Refira quais os elementos do sistema solar estão mencionados no texto. 2- Júpiter é escudo da Terra contra asteróides 2.1- Indique grandezas físicas que possam condicionar o funcionamento de Júpiter como um íman gigante contra os asteróides Aprofunde a comparação entre diferentes corpos do sistema solar, resolvendo as questões do anexo Ao contrário do que o mapa de conceitos evidencia, Plutão já foi considerado um planeta. Pesquise o que levou a comunidade científica a rever essa classificação. (Escreva em dois parágrafos um resumo da sua pesquisa) 3. Júpiter, a Terra, Asteróides e Plutão tiveram uma origem comum. Pesquise no manual adoptado, as teorias que possam explicar a formação do Sistema Solar. (Resolva a actividade do manual que melhor lhe permita compreender a sua formação.) TPC Página 2

3 B- Que características tornam a Terra um planeta especial em relação aos restantes planetas telúricos? De que forma a formação do sistema Terra-Lua torna a Lua tão especial? 1- Pesquise, no manual adoptado, as diferenças existentes entre a Terra e os restantes planetas telúricos. (Resolva a actividade do manual que melhor lhe permita compreender essas diferenças) 2- Leia atentamente o texto seguinte: Novo mapa de crateras da Lua dá pistas sobre passado do Sistema Solar As marcas na superfície da Lua são testemunha dos impactos de impactos de cometas, asteróides e outros detritos espaciais que atingiram o satélite durante boa parte de sua história. Como o registo geológico dessa sequência permanece intacto, os cientistas tem contado com a Lua para reconstituir o passado caótico do Sistema Solar. NASA/Divulgação Mapa de relevo do centro-norte da face oculta da Lua, feito pela LRO Numa edição da revista Science, pesquisadores apresentaram o primeiro catálogo uniforme e completo das grandes crateras lunares, o que poderá lançar luz sobre o bombardeamento planetário que caracterizava o Sistema Solar interior há mais de 4 mil milhões de anos. A equipa usou dados do Altímetro Laser Orbital Lunar, um dos instrumentos a bordo da sonda Lunar Reconnaissance Orbiter (LRO), da NASA, para identificar e mapear crateras com 20 km de diâmetro ou mais. A partir da contagem e da análise das crateras, os investigadores da NASA, determinaram que as regiões mais antigas da Lua são o sul da face visível e o centro-norte da face oculta. Confirmaram também que a Bacia Aitken (Polo Sul) é a depressão mais antiga, o que significa que amostras lá recolhida serão inestimáveis para a compreensão da Lua e do Sistema Solar interior. As descobertas "falam-nos da infância do Sistema Solar interior", referiu, James W. Head III, geólogo planetário de Brown, o principal autor do artigo que descreve o trabalho em causa. "Há muito a fazer", acrescentou, dizendo que missões futuras, robóticas ou tripuladas, terão bastante trabalho científico a realizar. Foi feita uma importante descoberta sobre o fluxo de objectos que colidiam no interior do Sistema Solar nos seus primórdios ( ) Os pesquisadores estudaram crateras formadas no início da história da Lua e compararam-nas com crateras posteriores, e determinaram que as superfícies mais antigas apresentam um número maior de marcas de impacto de grandes objectos. Adaptado de. Estadão.com.Br/Ciência 16 de Setembro de h 39 minutos. Página 3

4 2.1 Explique de que forma a notícia apresentada evidencia relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade Menciona ferramentas tecnológicas que te permitam, no teu dia-a-dia, utilizar aceder a informação topográfica da superfície da Terra e da Lua. 2.2 Pesquise informação pertinente sobre mares e continente lunares relativamente: Litologia predominante; Cor; Cobertura, Topografia; Idade relativa e absoluta; Origem Geológica, Crateras de impacto Organize a informação numa tabela. 2.3 A superfície lunar apresenta um aspecto característico, devido às inúmeras crateras resultantes dos choques de meteoritos, ocorridos desde há milhares de milhões de anos Compare o número de crateras de impacto existentes na Terra e na Lua Formule uma hipótese que possa explicar a comparação efectuada. 3 - Tenha em atenção o excerto final do texto: Os pesquisadores estudaram crateras formadas no início da história da Lua e compararam-nas com crateras posteriores, e determinaram que as superfícies mais antigas apresentam um número maior de marcas de impacto de grandes objectos Esboce um gráfico hipotético que traduza a relação entre o número de crateras de impacto existentes na superfície lunar com o tempo, desde a 4,5 Ga Planifique uma experiência controlada em que possa relacionar o diâmetro das crateras de impacto com a: massa do projéctil; energia associada ao movimento do projéctil; forma do projéctil. 3.3 Discuta com os restantes colegas da turma e com o professor o plano estabelecido. 3.4 Execute os ensaios acordados na discussão desse plano experimental. 3.5 Elabore o V de Gowin dessa actividade de acordo com as informações estabelecidas no anexo 2. Página 4

5 C- Como proteger a Terra face à pressão humana? Qual é o papel do homem nas interacções entre a Geosfera e os outros subsistemas s? 1. Proceda à observação dos vídeos O poder da Terra, Terra Rara. Complete a Tabela 1 com as ideias fundamentais do documentário visualizado que justifiquem a Terra como um planeta tão especial. Aspectos focados Localização da órbita Atmosfera Ordem em que foi desenvolvido no documentário Ideias desenvolvidas Gravidade 1.º Campo magnético Lua Júpiter Funciona como um íman gigante protegendo a Terra contra impactos de corpos vindos do espaço. Sol Tabela 1- Conteúdos focados no documentário O poder da Terra Terra rara Página 5

6 Trabalho de verificação de aprendizagem Prepare-se para uma actividade de avaliação individual a ser aplicada em tempo de aula. A actividade será cotada para 100 pontos e terá a duração de 45 minutos. Palavras-chave: Sistema Solar, Teoria Nebular Reformulada, Planetas Telúricos, Sistema Terra-Lua, Terra, Geosfera, Risco Geológico e Desenvolvimento Sustentável. 2. Leia atentamente o seguinte texto. A dinâmica da Terra pode desencadear fenómenos catastróficos, por vezes altamente destruidores, que podem pôr em risco as populações e os seus bens. O risco geológico corresponde à probabilidade de um acontecimento perigoso, associado aos fenómenos geológicos que fazem parte do funcionamento normal do planeta Terra, ocorrer numa determinada área num dado momento. Este tipo de risco natural pode ter impacto negativo na sociedade, causando danos humanos e/ou materiais. Os sismos, as erupções vulcânicas, as inundações e os deslizamentos de terreno constituem riscos geológicos. O conhecimento dos riscos geológicos contribui para o desenvolvimento de métodos de previsão - identificação de acontecimentos precursores - e para o estabelecimento de medidas de prevenção - protecção civil -, que permitem minimizar as consequências negativas, nomeadamente no que se refere à perda de vidas humanas. Retirado de consultado a 2 de Outro de Faça corresponder a cada um dos atributos da coluna II uma letra da coluna I. Coluna I Coluna II A. Risco B. Acidente C. Evento Facto já ocorrido, no qual não foram registadas perdas sociais e/ou económicas relacionadas directamente com o facto. Possibilidade de ocorrência de um acidente, ou seja, possibilidade de perdas materiais ou de vidas. Facto já ocorrido, no qual foram registadas perdas económicas e/ou sociais relacionadas directamente com o facto. 3. Os eventos tendem a acontecer cada vez menos e ocorrem cada vez mais acidentes. Comente esta afirmação Discuta com os seus colegas e professores as suas ideias Com o objectivo de consolidar os conhecimentos referentes às influências humanas no risco geológico resolva as actividades propostas no anexo 3 (recorra ao manual para pesquisar informação que lhe possa ser útil na sua resolução) Elabore um mapa de conceitos utilizando a seguinte lista de termos. Reciclagem; Risco sísmico; Risco vulcânico; Impactos ambientais; Recursos naturais renováveis; Recursos naturais não renováveis; Desenvolvimento sustentável; Poluição Discuta com o professor e os colegas o mapa de conceitos construído. Página 6