PLANO DE ENSINO SIMPLIFICADO ET053 Psicologia da Educação

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1 Departamento: Teoria e Fundamentos da Educação Setor: Educação Disciplina: Psicologia da Educação Código: ET053 Semestral: X Anual 20 Semanas Natureza: Normal X Obrigatória Especial (Seguindo o calendário agrícola) Optativa Carga horária: teórica 45 prática 15 estágio total 60 n o de créditos: Pré-requisito: Co-requisito: Ementa (Unidades didáticas): A importância da Psicologia da Educação na formação docente. Concepções teóricas contemporâneas sobre desenvolvimento e aprendizagem e suas implicações pedagógicas. Programa, contendo os itens de cada unidade didática: Procedimentos didáticos: 1. Introdução à Psicologia da Educação: natureza e objeto de estudo; função e alcance na formação do professor. 2. O processo de desenvolvimento psicológico do ser humano e suas repercussões na aprendizagem escolar: a teoria behaviorista de B. F. Skinner; a teoria psicanalítica de Sigmund Freud, a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget, e a teoria histórico-cultural de Lev S. Vygotsky. 3. O processo de aprendizagem: sua natureza, seus elementos e fatores interferentes. A inter-relação ensino/aprendizagem. 4. Principais paradigmas contemporâneos para o estudo do processo da aprendizagem escolar e implicações para a atividade docente. 5. Temas contemporâneos em educação: ética e educação; alteridade, gênero e raça; inclusão social e educação; afetividade e educação; relações família-escola-aluno, entre outros. As atividades em aula serão desenvolvidas através de técnicas variadas: seminários, exposições orais feitas pelo professor e pelos alunos, observações dirigidas de situações de aprendizagem; pesquisa bibliográfica; análise e discussão de textos; análise e discussão de casos relatados na literatura; apresentação de vídeos, entre outras.

2 Objetivos (competências do aluno): 1. Conceituar aprendizagem, identificando seus elementos e fatores interferentes; 2. Conhecer os postulados básicos de diversas teorias contemporâneas acerca do processo ensinoaprendizagem escolar; 3. Reconhecer contribuições contemporâneas significativas da área da Psicologia da Educação para sua atividade docente; 4. Conhecer as principais contribuições de teorias sobre o desenvolvimento psicológico do ser humano para sua atividade docente; 5. Apontar as possibilidades de aplicação dos postulados teóricos estudados à prática pedagógica em seu futuro campo de docência. 6. Reconhecer a complexidade do processo ensino-aprendizagem em seus aspectos de inclusão/exclusão cognitivo, afetivo e social. Avaliação: - A consecução dos objetivos propostos será avaliada através de: Participação efetiva do discente no desenvolver das atividades individuais e em grupo na sala de aula; Contribuições que demonstrem compreensão, reflexão e capacidade crítica; Relatórios de leitura; Exposições individuais durante as atividades de seminário; Provas escritas; Resultados (notas de zero a dez) obtidos nas provas, nos diversos trabalhos solicitados em sala de aula ou domiciliares. A avaliação de exposições orais (seminários) será feita segundo os critérios: Explicitação das idéias essenciais; Capacidade de síntese; Clareza na exposição; Fornecimento de exemplos; Problematização; Relação do tema à prática docente. Em relação ao material escrito apresentado pelos alunos, a avaliação dar-se-á atendendo o critério de qualidade do texto escrito em termos de: Consistência teórica e articulação de idéias; Correção gramatical..

3 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ALENCAR, E. S. (org.) Novas contribuições da psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo: Cortez, ALVES, C. P.; SASS, O. (orgs.). Formação de professores e campos de conhecimento. São Paulo: Casa do Psicólogo, AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J. D. & HANESIAN, H. Psicologia educacional. 2. ed. Rio de Janeiro: Interamericana, BANDURA, A. Modificação do comportamento. Rio de Janeiro: Interamericana, BAQUERO, R. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto alegre: Artes Médicas, BATTRO, A. M. Diccionario terminológico de Jean Piaget. São Paulo: Pioneira, BAUM, W. M. Compreender o behaviorismo: ciência, comportamento e cultura. Porto Alegre: Artes Médicas Sul Ltda, BEE, H. A criança em desenvolvimento. 3. ed. São Paulo: Harbra, BEE, H. L. ; Mitchell, S. K. A pessoa em desenvolvimento. São Paulo : Harper & Row do Brasil, BOCK, A. M. B.; GONÇALVES, M. G. M.; FURTADO, O. (orgs.). Psicologia sócio-histórica: uma perspectiva crítica em psicologia. São Paulo: Cortez, BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, BRINGUIER, J. C. Conversando com Piaget. 2. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Russel, BRUNER, J. O processo da educação. São Paulo: Nacional, Uma nova teoria da aprendizagem. Rio de Janeiro: Bloch, CARRAHER, T.; CARRAHER, D.; SCHLIEMANN, A. Na vida dez, na escola zero. 10. ed. São Paulo: Cortez, CASTORINA, J. A. et alii. Piaget Vygotsky: novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, CHIAROTTINO, Z. R. Psicologia e Epistemologia Genética de Jean Piaget. São Paulo: EPU, COLL, C. S. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, COLL, C. et alii. Construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, COLL, C; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. (orgs.). Desenvolvimento Psicológico e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, v. 1: Psicologia Evolutiva; Vol. 2: Psicologia da Educação. DAVIS, C.; OLIVEIRA, Z. Psicologia na Educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, DOLLE, J. M. Para compreender Jean Piaget uma iniciação à psicologia genética piagetiana. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara, EHRLICH, S. Aprendizagem e memória humanas. Rio de Janeiro: Zahar, ERIKSON, E. Infância e sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, EVANS, R. I. Carl Rogers: o homem e suas idéias. São Paulo: Martins Fontes, FLAVELL, J. H. A Psicologia do desenvolvimento de Jean Piaget. 4. ed. São Paulo: Pioneira, FONTANA, R. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, FREUD, S. História do movimento Psicanalítico. In S. Freud, Obras completas, Imago Ed. ( 1914). GONZAGA, E. S. Abolindo mocinhos e bandidos: o professor, o ensinar e o aprender. Brasília: Editora Universidade de Brasília, GUOLART, I. B. Psicologia da Educação : fundamentos teóricos e aplicações à prática pedagógica. 4ª ed. Petrópolis : Vozes, 1994.

4 HALL, C. S. ; LINDZEY, G. Teorias da Personalidade. São Paulo : E. P. U., HALL, R. V. Modificação do comportamento: 2 princípios básicos. São Paulo: EPU, Modificação do comportamento: 3 aplicações no lar e na escola. São Paulo: EPU, INHELDER, B.; BOVET, M.; SINCLAIR, H. Aprendizagem e estruturas do conhecimento. São Paulo: Saraiva, KESTER, C. (org). Introdução à Psicologia da Educação: seis abordagens. São Paulo: Avercamp, KOTLER, C. Criatividade e conhecimento. Curitiba: aos quatro ventos, KUPFER, M. C. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, LA ROSA, J. (org.). Psicología e educação. Porto Alegre : EDIPUCRS, LAJONQUIÈRE, L. De Piaget a Freud: para repensar as aprendizagens. Petrópolis, RJ: Vozes, LEITE, L. B.B (org.). Piaget e a escola de Genebra. 3. ed. São Paulo: Cortez, MACEDO, L. de. Ensaios construtivistas. São Paulo: casa do psicólogo, MALUF, M. R. Psicologia educacional: questões contemporâneas. São Paulo : Casa do Psicólogo, MARTINS, J.B. (org.). Na perspectiva de Vygotsky. São Paulo: Quebra Nozes/Londrina: CEFIL, MEDNICK, S. A. Aprendizagem. 3. ed. Rio de Janeiro: Zahar, MILHOLLAN, F.; FORISHA, B. E. Skinner x Rogers: maneiras contrastantes de encarar a educação. São Paulo: Summus, MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU, MOREIRA, P. R. Psicologia da Educação: interação e identidade. São Paulo: FTD, MORO, M. L. F. Aprendizagem operatória. A interação social da criança. São Paulo/ Curitiba: Cortez/ Scientia et Labor, NETTO, S. P. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. 2. ed. São Paulo: Scipione, OLIVEIRA, M. K.; SOUZA, D. T. R.; REGO, T. C. (orgs.). Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea. São Paulo: Moderna, 2002 OSTERRIETH, P. Introdução à psicologia da criança. São Paulo : Nacional, PENTEADO, W.M.A. (org.). Psicologia e ensino. São Paulo: Papelivros, PFROMM NETTO, S. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU/EDUSP, PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. 21. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, Biologia e Conhecimento. 2. ed. Petrópolis: Vozes, Para onde vai a Educação? 12. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, PIAGET, J.; INHELDER, B. A Psicologia da Criança. 13. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, PIAGET, J. Desenvolvimento e aprendizagem. Trad, adaptada de conferência transcrita no Journal of Research on Science Teaching, 11(3): , 1964 (mimeo). PIAGET, J. Os possíveis e os necessários: evolução dos possíveis. Porto Alegre : Artes Médicas, In Os pensadores. São Paulo : Abril.. Os possíveis e os necessários: evolução dos necessários. Porto Alegre : Artes Médicas, Abstração reflexionante. Relações lógico- artméticas e ordem das relações espaciais. Porto Alegre : Artes Médicas, PLACCO, V. N. S. (org.). Psicologia & Educação: revendo contribuições. São Paulo : EDUC, PULASKI, M. A. S. Compreendendo Piaget uma introdução ao desenvolvimento cognitivo da criança.

5 Rio de Janeiro: Guanabara, RAPPAPORT, C. R. et alii. Psicologia do desenvolvimento. Vols. 1 e 4. São Paulo: EPU, RAPPAPORT, C. R. et alii. Psicologia na Educação. 3. ed. São Paulo: EPU, vol. ROGERS, C. Liberdade para aprender. Porto Alegre: Artes Médicas, SALTINI, C. J. P. Afetividade & inteligência. Rio de Janeiro : DP&A, SALVADOR, C. C. (org). Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, et alii. Psicologia do Ensino. Porto Alegre: ArtMed, SINCLAIR, H. (org.). A produção de notações na criança: linguagem, número, ritmos e melodias. São Paulo: Cortez, SISTO, F. F.; OLIVEIRA, G. C.; FINI, L. D. T. (orgs). Leituras de psicologia para formação de professores. Petrópolis-RJ: Vozes; Bragança Paulista-SP: São Francisco, SKINNER, B. F. Sobre o behaviorismo. São Paulo: Cultrix, Questões recentes na análise comportamental. Campinas: Papirus, Walden II: uma sociedade do futuro. 2. ed. São Paulo: EPU, Ciência e comportamento humano. 9. ed. São Paulo: Martins Fontes, SNYDERS, G. Alunos felizes: reflexões sobre a alegria na escola a partir de textos literários. Rio de Janeiro: Paz e Terra, TAILLE, y. Limites: três dimensões educacionais. São Paulo : Ática, TAILLE, Y DE LA; OLIVEIRA, M. K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon teorias psicogenéticas em discussão. 6. ed. São Paulo: Summus, TIBA, I. Ensinar-aprendendo: como superar os desafios do relacionamento professor-aluno em tempos de globalização. São Paulo: Gente, VARMA, V. P.; WILLIAMS, P. (org). Piaget, Psicologia e Educação. São Paulo: Cultrix, VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 5. ed. São Paulo: Icone, VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, VYGOTSKY, L.S.; LURIA, A.R.; LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, WECHSLER, S. M. Criatividade: descobrindo e encorajando. Campinas: Ed. Psy, WEISZ, T. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. 2. ed. São Paulo: Ática, WHALEY, D.; MALLOT, R.W. Princípios elementares do comportamento. Vols. I e II. São Paulo: EPU, WITTER, G. P.; LOMÔNACO, J.F.B. Psicologia da aprendizagem. Coleção Temas básico de Psicologia, vol. 9. São Paulo: EPU, WOOLFOLK, A. E. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.