Plano de Ensino. Seriação ideal 3

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1 Curso Licenciatura Plena em Educação Artística Ênfase Identificação Disciplina Psicologia da Educação Unidade Faculdade de Ciências Departamento Departamento de Educação Créditos 4 60 Carga Horaria Seriação ideal 3 Pré - Requisito Co - Requisito Objetivos - GERAL: Analisar as principais fundamentações necessárias para que se possa entender os alunos, as situações intraescolares, para uma ação docente coerente e eficaz. A disciplina Psicologia da Educação nesse sentido, deve contribuir para uma reflexão das condições escolares garantindo o resgate do humano na escola e na vida cotidiana. - ESPECIFICOS: Caracterizar a Psicologia em geral e a Psicologia Educacional em particular, bem como as principais influências da Filosofia nas abordagens psicológicas, que tenham relevância para o ensino de educação artística em diferentes modalidades. Identificar as principais condições de ensino da realidade brasileira e como estas condições afetam a aprendizagem, utilizando Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e os Referenciais Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Conteúdo 1. A Psicologia contemporânea, seus antecedentes históricos e as correntes psicológicas e filosóficas. 2. Contribuições da Psicologia Educacional para o Ensino de Educação Artística do ponto de vista teórico/prático.

2 3. A Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem na prática pedagógica. 4. A dimensão da consciência e do afetivo na interação professor e aluno. Metodologia Aulas expositivas; discussão de textos específicos ao tema e vivências em forma de seminários. Bibliografia - ALMEIDA. A. M. F.P.M. A aprendizagem experienciada na práxis político pedagógica na formação de educadores. Tese (Livre-Docência) Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Ciências, p. - ALMEIDA, A.M.F.P.M. Um estudo sobre a avaliação da aprendizagem em um curso superior de Ciências Agronômicas. Tese (Doutorado em Psicologia da Educação) Faculdade de Educação, Campinas: UNICAMP, p. -. O significado de projeto pedagógico. In: Circuito Prograd, 3, 1995, São Paulo. O projeto pedagógico de seu curso está sendo construído por você?: Anais. São Paulo:Pró-Reitoria de Graduação, UNESP, p A psicologia da educação na licenciatura em ciências biológicas. Didática. São Paulo, Vol. 31, p ALMEIDA, A M F P M.; RIBEIRO, R. Gestão Educacional, Autonomia e a Construção do Projeto Pedagógico. Projeto de Educação Continuada - UNESP- Convênio SEE/UNESP/FUNDUNESP p. - ALMEIDA, A.M.F.P.M.; LEMES, S. S. (orgs). Pedagogia cidadã: cadernos de formação: Psicologia da educação. 2003, 1ª ed. São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de graduação. 82 p. - ALMEIDA, A.M.F.P.M Reflexão sobre algumas concepções clássicas de aprendizagem para a prática pedagógica. In: ALMEIDA, A. M. F. P.;LEMES, S. S. (orgs). Pedagogia cidadã: cadernos de formação: Psicologia da educação. 2003, 1ª ed. São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de graduação. 82 p. - ALMEIDA, A.M.F.P.M.; RIBEIRO R. Organização dos sistemas municipais de educação no estado de São Paulo: novas possibilidades na gestão de políticas públicas. In: BARBOSA, R.L.L. (org.) Formação de educadores: desafios e perspectivas. 2003, São Paulo: Ed.UNESP. 504 p. ISBN: ANDRÉ, M.E.D.A. Etnografia da Prática Escolar. Campinas, SP: Papirus, AUSUBEL,D.P.,NOVAK,J.D.,HANESIAN,H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, AZZI, R.G.; SADALLA,A.M.F.A. (Orgs.) Psicologia e Formação Docente: desafios e conversas. São Paulo: Casa do Psicólogo, BARROSO, J. Fazer da escola um projecto. In: CANÁRIO, R. (org). O projecto de escola. Lisboa: EDUCA BARROSO, J. Para o desenvolvimento de uma cultura de participação na escola. Lisboa: Instituto de Inovação Educativa BARROSO, J. (org.) O estudo da escola.. Porto, Porto Ed BARROSO, J. Autonomia e gestão das escolas. Lisboa, Ministério da Educação BARROSO, J. Perspectiva crítica sobre a utilização do conceito de qualidade do ensino: conseqüências para a investigação. In: ESTRELA A.(orgs.) Contributos da investigação científica para a qualidade do ensino. In: Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, III, Actas. Vol.1. - BARROSO, J. Educação para todos - escolas, projectos, redes e territórios: educação de todos, para todos e com todos. Cadernos PEPT. Lisboa BARROSO, J. Descentralização e autonomia: devolver o sentido cívico e comunitário à escola

3 pública. Lisboa, Conselho Nacional de Educação BERNARDO, M.V.C. (org.). Formação do professor: atualizando o debate. São Paulo, Educ BIEHLER, R.F. Psychology applied to teaching, Boston, Houghton Miggin Company, BORING, E. G. A history of experimental psychology New York: Applenton-Century Crofts, 777p. - BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros curriculares nacionais - terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, BRITO, M.R.F. Psicologia e Educação Matemática. Revista de Educação Matemática da SBEM-SP.Ano 1 no. 1 setembro CANÁRIO, Rui. A escola: o lugar onde os professores aprendem. In: do Congresso Nacional de Supervisão na Formação, I, 1997, Portugal. Anais: Universidade de Aveiro. p.4. - CANÁRIO, R. Educação de adultos: um campo e uma problemática. Lisboa, Educa p. - COLL, C.; PALÁCIOS, J. e MARCHESI, A.(Org.) Desenvolvimento Psicológico e Educação: Vol.1: Psicologia Evolutiva. Porto Alegre:Artes Médicas, Desenvolvimento Psicológico e Educação: Vol. 2: Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, CUNHA, L. A. Educação e desenvolvimento social no Brasil. Rio de Janeiro, Francisco Alves p. - DEL PRETTE, Z.A.P. (Org.) Psicologia Escolar e Educacional: Saúde e Qualidade de Vida. Campinas, SP, Editora Alínea, FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS. Relatório Final de Atividades Avaliação Externa PEC/Formação Universitária São Paulo. 221 p. - GARDNER, H. O verdadeiro, o belo e o bom: os princípios básicos para uma nova educação. Rio de Janeiro, Objetiva GOULART, I.B. Piaget - Experiências Básicas para a Utilizaçåo pelo Professor. Petrópolis: Ed. Vozes, Psicologia da Educaçåo: fundamentos teóricos e aplicações à prática pedagógica. Petrópolis: Ed. Vozes, HELMSTADTER, E.G. A history of experimental psychology. New York, Appleton-Century-Crofts, HENNEMAN, H. A Psicologia contemporânea e seus antecedentes históricos. In: O que é Psicologia. Rio de Janeiro: José Olimpo, HUTMACHER, M. A escola em todos os seus estados: das políticas de sistemas às estratégias. In: NÓVOA, A. As organizações escolares em análise. Lisboa, D.Quixote p KLAUSMEIER, H.J. Manual de Psicologia Educacional - Aprendizagem e capacidades humanas. São Paulo: Harper & Row do Brasil, KRAMER, S. Melhoria de Ensino: o desafio da formação de professores em serviço. In: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos Brasília, Vol.70. p LEITE, D.M. Promoção automática e adequação do currículo ao desenvolvimento do aluno. Pesquisa e Planejamento São Paulo, Nº.8, p LIMANA, A. e BRITO, M. R. F. O modelo de avaliação dinâmica e o desenvolvimento de competências: Algumas considerações a respeito do ENADE. Avaliação. Revista da rede de

4 Avaliação Institucional da Educação Superior Ano 10. Vol. 10. Nº 2. ISSN LURIA, A.R. A Psicologia como Ciência. O objeto e a importância prática. In: Curso de Psicologia Geral. Vol. I. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, LURIA, A.R.; LEONTIEV, A.N.; VYGOTSKY, L.S. e outros. Psicologia e Pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e desenvolvimento. São Paulo: Ed. Moraes, MAGALHÃES, P. M. Síntese crítica da Teoria dos Grupos em Georges Lapassade. IN: MALUF, M. R. (Org.) Psicologia Educacional: questões contemporâneas. São Paulo: Casa do Psicólogo, MARQUES, J.C. (Org.) Psicologia Educacional: contribuições e desafios. Porto Alegre: Ed. Globo, MARTINS, J. Fundamentos para análise qualitativa como método de pesquisa em psicologia. Campinas: Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, p. (mimeograf.) - MARTINS, J., BICUDO, M.A.V. A pesquisa qualitativa em psicologia: fundamentos e recursos básicos. São Paulo: Moraes e EDUC, 1989, 110p. - MOGGI, J.;BURKHARD, D. O espírito transformador: a essência das mudanças organizacionais do século XXI. São Paulo, Infinito MORAIS, R. Sala de aula - que espaço é esse? Campinas: Papirus, MOREIRA, M.A Ensino e Aprendizagem: Enfoques Teóricos. São Paulo: Ed. Moraes, MORIN, E. A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil p. - NOVASK, A.J.C. Sala de aula: uma aprendizagem do humano. In: MORAIS, R. (Org.) Sala de aula que espaço é esse? Campinas: Papirus p. - NOVOA, A. (org.) Profissão Professor. Porto, Porto Editora, OLIVEIRA, C.R.D. Avaliação na progressão continuada. A teoria aplicada na prática. Dissertação (Mestrado em Educação) Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília: UNESP, p. - PIRSIG, R. M. O. Zen e a arte da manutenção de motocicletas: uma investigação sobre valores.. Rio de Janeiro, Paz e Terra p. - PROST, A. Le projet d établissement en France. Quel avenir? Et à quelles conditions. Bruxelles: ATEE SASSAKI, R. Inclusão, construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro, Ed. WVA SERBINO,R.V.; ALMEIDA, A.M.F.P.M. I CEPFE: o movimento pela formação dos educadores avança. In: SERBINO,R.V; BERNARDO,M.F. (Orgs.) Educadores para o Século XXI São Paulo, Ed. Unesp. 192 p. - SINAES- Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação/ [Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira]. 2.ed., ampl. Brasília: Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, p. - SOARES, F. P.; ALMEIDA, A.M.F.P.M. Encontro de Idéias: Proposta de Valorização e Para Formação de Professores de Redes e Sistemas de Ensino. In: Simpósio de Educação em Pedagogia: Educação, Cultura e Conhecimento, II Bauru. - TANAMACHI,E.; PROENÇA,M; ROCHA,M. (Org.) Psicologia e Educação: desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, THORNDIKE, E.L. The contribution of psychology to education. Journal of Educational Psycology. 1,5-12, TEDESCO, J.C. O novo pacto educativo: educação, competetividade e cidadania na sociedade

5 moderna. São Paulo: Ática, p. - TORQUATO, I. B.; ALMEIDA, A.M.F.P.M.. Análise qualitativa, uso das novas tecnologias na política educacional: propagandas sócio-políticas institucionais. In: Seminários de Pesquisas avançadas, Pósgraduação. 2003, Marília. Anais. Marília:Unesp.Vol. CD-ROM. - VYGOTSKKY, L.S.; LURIA, A.R. e LEONTIEV, A.N. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo: Ícone-Ed. USP, 1988 Critérios de avaliação da aprendizagem Predetermina-se o indicador nota de "0" a "100" resultante da discussão com os alunos sobre:- "o que" e "quanto" será avaliado, "quando" e "como" vai ocorrer a avaliação, a participação nas atividades programadas ao longo do curso e auto-avaliação. Ementa (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino) Abordagem histórica da Psicologia com vistas a identificação de paradigmas disponíveis para o trabalho de psicologia da educação e analise crítica da Psicologia como ciência aplicada à Educação em seu estágio atual de desenvolvimento. Embasamento teórico-metodológico sobre psicologia da educação para a Educação Artística. Aprovação Conselho Curso Cons. Departamental Congregação 28/03/ /03/ /05/2012