DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA

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1 DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CÓDIGO: EDU348 DISCIPLINA: ENSINO-APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA CARGA HORÁRIA: 45h EMENTA: Docência em história: saber científico/saber escolar. O exercício da docência na área de História: produção, apropriação e usos dos saberes e conhecimentos históricos na sala de aula. Interações discursivas na sala de aula do ensino de História. Pesquisa em ensino e aprendizagem da história: problemas e perspectivas atuais. OBJETIVOS: Refletir e problematizar acerca das práticas de ensinar-aprender história nos ensinos Fundamental e Médio, sobretudo aquelas que gravitam em torno do tratamento de fontes de pesquisa e da produção historiográfica contemporânea. Por outro lado, destacaremos experiências no campo da investigação voltadas para a análise de situações concretas que caracterizam a docência em história, bem como dos processos de construção de sentidos e significados no espaço da sala de aula. METODOLOGIA: Os trabalhos da disciplina transcorrerão no sentido de sugerir reflexões críticas em torno de questões relativas a variadas abordagens históricas e da psicologia social e suas contribuições na busca de alternativas pedagógicas frente aos problemas do ensinoaprendizagem de história. Através de aulas expositivas, trabalhos em grupo e individuais, estudos do meio, observações de campo e debates, procuraremos apreender temas referentes à disciplina, tendo em vista a prática da pesquisa e do ensino da história e possíveis relações com a docência nas séries finais do ensino Fundamental e também no Ensino Médio. Os procedimentos metodológicos contemplarão também aqueles inerentes à elaboração de um projeto de pesquisa, englobando momentos de problematização da realidade escolar, coleta e análise de dados. O pano de fundo, portanto, será o trabalho etnográfico em escolas-campo do cidade/município/micro-região, tendo o ensinar/aprender história como foco ou objeto de pesquisa e reflexão. - 1 de 6 -

2 AVALIAÇÃO: Os procedimentos de avaliação serão norteados pelo princípio processual, de modo a permitir observar melhor o desempenho dos alunos no decorrer do curso. Entre os instrumentos a serem utilizados, destacam-se: Leitura e produção de textos: fichamentos, resenhas, etc. ( 25 %) Atividades de campo com relatórios (15 %) Participação (10 %) Trabalho final de curso (50%) - Elaboração e execução de Projeto de pesquisa/intervenção, durante o semestre letivo. A cada etapa do projeto, o/a estudante deverá entregar ao professor orientador um texto escrito, em data previamente estabelecida, indicada no cronograma. 1. Mapeamento da realidade escolar (mínimo de 10 horas de observação de campo) 2. Formulação do problema 3. Delimitação do objeto de estudo 4. Objetivos e metodologia de estudo/pesquisa 5. Coleta de dados 6. Analise dos dados (produção de artigo ou relatório de pesquisa). Memorial da disciplina (Prova final). CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: I Unidade O ensino de história como campo de pesquisa A história enquanto disciplina escolar Temas e abordagens na pesquisa em história escolar Docência em história: sujeitos, saberes, práticas. II Unidade Ensinar/aprender história hoje: dilemas e perspectivas Ensino de história no Brasil: breve histórico Escola, saber histórico escolar e os desafios contemporâneos. Objeto e finalidades: representações. Realidade escolar Pedras da formação Muros da profissão III Unidade Caminhos e descaminhos do ensino de História Modelos e propostas: travessias historiográficas e pedagógicas. Práticas e apropriações: o fazer dos professores. - 2 de 6 -

3 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: ABREU, Marta e SOIHET, Rachel (Org). Ensino de história: conceitos, métodos e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, ANDRÉ, Marli Eliza D. A. Etnografia da prática escolar. Campinas-SP: Papirus, ARIAS NETO, José Miguel (org.).dez anos de pesquisa em ensino de história. Londrina: Atritoart, BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. 5ª ed. São Paulo: Hucitec, BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. 6ª ed. Petrópolis-RJ: Vozes, BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, BRAIT, Beth (Org.). Bakhtin, dialogismo e construção de sentido. Campinas-SP, Edunicamp, BRANDÃO, Carlos Rodrigues (Org.). Pesquisa participante. 4ª ed. São Paulo: Brasliense, BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: história. Brasília: MEC/SEF, BRITES, Olga. A criança e a História que lhe é ensinada.. Revista Brasileira de História. São Paulo: ANPUH/Marco Zero, v. 5 n.º 10, março/agosto pp BURKE, Peter (org.) A escrita da História: novas perspectivas. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, CABRINI, Conceição et. alii. O ensino da História revisão urgente. São Paulo: Brasiliense, CANDAU, Vera Maria (Org.). Cultura, linguagem e subjetividade no ensinar e aprender. Rio de Janeiro: DP&A, CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano: 1. Artes de fazer. [Trad. de Efhraim Ferreira Alves]. 6ª Ed. Petrópolis-RJ: Vozes, de 6 -

4 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): COLL, César e outros. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, COSTA, Marisa Vorraber (Org.). Caminhos investigativos: novos olhares na pesquisa em educação. 2ª ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002 COSTA, Marisa Vorraber (Org.). Caminhos investigativos II: outros modos de pensar e fazer pesquisa em educação. Rio de Janeiro: DP&A, COULON, Alain. Etnometodologia e educação. [Trad. Guilherme João de Freitas Teixeira]. Petrópolis-RJ: Vozes, COULON, Alain. Etnometodologia. [Trad. Ephraim Ferreira Alves]. Petrópolis- RJ: Vozes, DAYRELL, Juarez (Org). Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo Horizonte: Ed. UFMG, FARIA, Ana Lúcia G. de. Ideologia do livro didático. São Paulo: Cortez/Autores Associados, FAZENDA, Ivani (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. 4ª ed. São Paulo:Cortez, FENELON, Déa Ribeiro. A questão de Estudos Sociais.Cadernos CEDES, n.º 10: A prática do Ensino de História. São Paulo: Cortez, FERNANDES, José Ricardo Oria. Educação Patrimonial e Cidadania: uma proposta alternativa para o ensino da história. Revista Brasileira de História. São Paulo: ANPUH/Marco Zero, v. 13, n.º 25/26, set-92/agosto-93. pp FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de história. Campinas- SP: Papirus, FONSECA, Selva Guimarães Caminhos da história ensinada. Campinas-SP: Papirus, FONSECA, Selva Guimarães. Ser professor no Brasil: história oral de vida. São Paulo: Papirus, FONSECA, Thais Nivea de Lima e. História & Ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, de 6 -

5 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): FORQUIM, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. [Trad. de Guacira Lopes Louro]. Porto Alegre: Artes Médicas, FRANCO, Maria Laura P. B. O livro didático de História no Brasil: a versão fabricada. São Paulo: Global, FREITAG, Bárbara.Escola, Estado & Sociedade. 4ª ed. São Paulo: Morais, FREITAS, Maria Tereza de Assunção.Vygotsky&Bakhtin. Psicologia da Educação:um intertexto. 4ª ed. São Paulo: Ática, JOANILHO, André Luiz. História e prática: pesquisa em sala de aula. São Paulo: Mercado das Letras, KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, LA TAILLE, Yves e outros. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus,1992. LUCINE, Marizete. Tempo, narrativa e ensino de história. Porto Alegre: Mesiação, MCLAREN, Peter. A vida nas escolas.: uma introdução à pedagogia crítica nos fundamentos da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, NEVES, Maria Apparecida Mamede. Ensinando e aprendendo história. São Paulo: EPUCNPQ, ORLANDI, Eni P. A linguagem e seu funcionamento. As formas do discurso. São Paulo: Brasiliense, ORLANDI, Eni P. Análise do discurso: princípios e procedimentos. 3ª ed.campinas-sp: Pontes, PEY, Maria Oly. A escola e o discurso pedagógico. São Paulo: Cortez, PINSKI, Jaime (org.) O Ensino da História e a Criação do Fato. São Paulo: Contexto, SCHAFF, Adam. História e verdade. São Paulo: Martins Fontes, de 6 -

6 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): SILVA, Marcos. História: o prazer em ensino e pesquisa. São Paulo: Brasiliense, SILVA, Marcos. Repensando o ensino da História. Rio de Janeiro: Marco Zero, SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Alienígenas na sala de aula. Uma introdução aos estudos culturais em educação. Rio de Janeiro; Vozes, SILVA, Tomaz Tadeu da. Identidades terminais. Petrópolis-RJ: Vozes, ZAGO, Nadir, CARVALHO, Marília Pinto de, VILELA, Rita Amélia Teixeira (orgs.). Itinerários de Pesquisa: perspectivas qualitativas em Sociologia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, OBS: A bibliografia específica dependerá das propostas individuais de trabalho. - 6 de 6 -

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