A disciplina conceitua numa perspectiva histórica as principais concepções de ensinoaprendizagem.

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1 Unidade Universitária Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso Psicologia Disciplina PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM Professor(es) e DRTs Alex Moreira Carvalho Daniel Sá Roriz Fonteles Carga horária total: 60 h/a Ementa Código da Disciplina Etapa 4ª Semestre Letivo 1º/2012 Objetivos Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores A disciplina conceitua numa perspectiva histórica as principais concepções de ensinoaprendizagem. Reconhecer a historicidade da psicologia e de seu objeto de estudo, relacionando-o com o surgimento das psicologias da aprendizagem; Analisar e discutir os fundamentos teóricometodológicos da análise do comportamento, da epistemologia genética, da psicologia sócio-histórica e da elaborada por H. Wallon, além da proposta filosófica de Paulo Freire; Analisar e discutir as implicações psicoeducacionais das teorias da aprendizagem estudadas; Analisar o modelo educacional como proposta de trabalho em Psicologia da Educação. Metodologia Utilizar conceitos históricos na análise de fenômenos psicológicos relacionados à aprendizagem; Observar situações de aprendizagem e simular intervenções psicopedagógicas; Planejar procedimentos de intervenção psicopedagógica baseados no modelo educacional. Aulas expositivas; análise e discussão de textos; dinâmicas de grupo. Apreciar as diferentes teorias de aprendizagem; Interessar-se por procedimentos relacionados ao ensinoaprendizagem; Estar sensibilizado para a relevância social da atuação do psicólogo na educação. Critério de Avaliação: Primeira avaliação: 2 avaliações, sendo uma individual e sem consulta (referente ao primeiro item do conteúdo programático), composta de questões dissertativas, e uma avaliação em grupo (referente aos itens 2 e 3 do programa), composta de questões dissertativas e/ou objetivas. Cada

2 uma dessas avaliações vale 10 pontos, sendo que cada uma delas possui peso 1. Avaliação final: individual e sem consulta, composta de questões objetivas e dissertativas, valendo 10 pontos, com peso 2. Média = 1ª AvaliaçãoX1 + 2ª AvaliaçãoX2 + Avaliação FinalX2 4 Conteúdo Programático Breve retomada da constituição histórica da Psicologia como ciência; Conceituação genérica de aprendizagem; Análise experimental do comportamento: ; principais conceitos e implicações psicopedagógicas. Epistemologia genética e psicogênese da língua escrita: ; principais conceitos e implicações psicopedagógicas. Psicologia sócio-histórica: ; principais conceitos e implicações psicopedagógicas. A psicologia elaborada por H. Wallon: ; principais conceitos e implicações psicopedagógicas. A proposta filosófico-educacional de Paulo Freire e a Psicologia da aprendizagem.

3 Bibliografia Básica CARVALHO, A., BONATTO, F. Narciso acha feio o que não é espelho: indivíduo, individualismo e Psicologia. In: Videre Futura, São Paulo, n. 1, p , FERREIRO, E. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artmed, Reflexões Sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, KOHL, M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, LUNA, S. V. Aprendizagem. São Paulo: Mimeo. S/d.. Contribuições de Skinner para a Educação. In: PLACCO, V. (Org.) Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, MAHONEY, A. Contribuições de H. Wallon para a reflexão sobre questões educacionais. In: PLACCO, V. Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, PLACCO, V. Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, VIGOTSKI, L. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, Bibliografia Complementar BANDINI, C. S. M.; DE ROSE, J. C. C. A Abordagem Behaviorista do Comportamento Novo. Santo André, Esetec, BAQUERO, R. Vygotsky e a Aprendizagem Escolar. Porto Alegre: Artmed, BAUM, W. Compreender o Behaviorismo: ciência, comportamento e cultura. Porto Alegre: Artmed, CARVALHO, A. Chapeuzinho vermelho visita a vovozinha: liberdade e controle do comportamento humano no contexto de um conto de fada. In: Revista Renascença de Ensino e Pesquisa, São Paulo, n. 4, p.69-80, Entre Estranhos: notas sobre o filme Denise está chamando de Hal Salwen. Mimeo (s/d). CATANIA, C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. Porto Alegre: Artmed, COLL, C.; PALACIOS, J. e MARCHESI, A. Desenvolvimento Psicológico e Educação vol 2. Porto Alegre: Artmed, DELGADO, E. I. Pilares do Interacionismo: Piaget, Vygotsky, Wallon e Ferreiro. São Paulo: Érica, FIGUEIREDO, L. C. A invenção do Psicológico: quatro séculos de subjetivação São

4 Paulo: Escuta/Educ, FREIRE, P. Conscientização - Teoria e Prática da Libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. São Paulo: Centauro, Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, GALVÃO, I. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes, HÜBNER, M. M.; MARINOTTI, M. Revisitando diagnósticos clássicos relativos às dificuldades de aprendizagem. In: HÜBNER, M. M., MARINOTTI, M. (Org.) Análise do Comportamento para a Educação: contribuições recentes. Santo André: Esetec, KOHL, M. Cultura e Psicologia: sobre o desenvolvimento do adulto. São Paulo: Hucitec, MATOS, M. A. Análise de contingências no aprender e no ensinar. In: E. S. ALENCAR. (Org.). Novas contribuições da Psicologia aos Processos de Ensino e de Aprendizagem. 3 ed. São Paulo: Cortez, 1995, p MOLON, S. I. Subjetividade e Constituição do Sujeito em Vygotsky. Petrópolis: Vozes, MORO, M. L. Implicações da Epistemologia genética de Piaget para a educação. In: PLACO, V. Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, PEREIRA, M. E.; MARINOTT, M.; LUNA, S. V. O compromisso do professor com a aprendizagem do aluno: contribuições da análise do comportamento. In: HÜBNER, M. M., MARINOTTI, M. (Org.) Análise do Comportamento para a Educação: contribuições recentes. Santo André: Esetec, PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense, PINO, A. A psicologia concreta de Vigotski: implicações para a educação. In: PLACO, V.: Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes, SKINNER, B. F. Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes, TOURINHO, E. Z., LUNA, S. V. Análise do Comportamento: investigações históricas, conceituais e aplicadas. São Paulo: Roca, VIGOTSKI, L. S. Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, Imaginação e Criação na Infância. São Paulo: Ática, Teoria e Método em Psicologia. São Paulo: Martins Fontes, WADSWORTH, B. Inteligência e Afetividade da Criança na Teoria de Piaget. São Paulo: Thomson-Pioneira, WALLON, H. A Evolução Psicológica da Criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

5 . As Origens do Pensamento na Criança. São Paulo: Manole, ZANOTTO, M. L. Subsídios da análise do comportamento para formação de professores. In: HÜBNER, M. M., MARINOTTI, M. (Org.) Análise do Comportamento para a Educação: contribuições recentes. Santo André: Esetec, Cronograma Semana Conteúdo Estratégia 1ª. Breve retomada da constituição histórica da Psicologia como ciência Aula expositiva ilustrada com iconografias: texto básico: CARVALHO, A e BONATTO, F. Narciso acha feio o que não é espelho: indivíduo, individualismo e psicologia. In Videre Futura. São Paulo n. 1, p.73-86, Complementar: FIGUEIREDO, L. C. A invenção do psicológico. São Paulo: Escuta/Educ, ª Breve retomada da constituição Aula expositiva ilustrada com iconografias: continuação do texto anterior. histórica da Psicologia como ciência 3ª Aprendizagem: uma conceituação genérica 4ª Aprendizagem: uma conceituação genérica 5ª Análise do comportamento: 6ª Análise do comportamento: principais conceitos e implicações psicopedagógicas 7ª Epistemologia genética e psicogênese da língua escrita: 8ª Psicogênese da língua escrita: conceitos básicos 9ª Psicologia sócio-histórica: 10ª Psicologia sócio-histórica: principais conceitos e implicações psicopedagógicas 11ª A psicologia elaborada por H. Wallon: fundamentos teóricometodológicos 12ª A psicologia elaborada por H. Wallon: principais conceitos e implicações pedagógicas 13ª Implicações da Filosofia de Paulo Freira para a Psicologia da aprendizagem 14ª Implicações da Filosofia de Paulo Freira para a Psicologia da aprendizagem 15ª Psicologia e educação: o modelo educacional como proposta de Aula expositiva: Texto básico: LUNA, S. V. Aprendizagem. São Paulo: Mimeo, s/d, pp Complementar: PEREIRA, M. E., MARINOTTI, M., LUNA, S. V. O compromisso do professor com a aprendizagem do aluno: contribuições da análise do comportamento. In: HÜBNER, M. M., MARINOTTI, M. (Org.) Análise do Comportamento para a Educação: contribuições recentes. Santo André: Esetec, Continuação do texto anterior Aula expositiva: texto básico: ZANOTTO, M. L. Subsídios da análise do comportamento para formação de professores. In: HÜBNER, M. M., MARINOTTI, M. (Org.) Análise do Comportamento para a Educação: contribuições recentes. Santo André: Esetec, Leitura complementar: LUNA, S. V. Contribuições de Skinner para a Educação. In: PLACO, V. (Org.) Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003, pp Aula expositiva: continuação do texto anterior. Aula expositiva: texto: FERREIRO, E. e TEBEROSKY, A. A compreensão do sistema de escrita: construções originais da criança e informação específica dos adultos. In: FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 2010, pp Aula expositiva e Análise de sondagem feitas com crianças. Texto complementar: MORO, M.L. Implicações da Epistemologia genética de Piaget para a educação. In: PLACO, V. Psicologia e educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003, pp Aula expositiva: texto: KOHL, M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, Complementar: PINO: A. A psicologia concreta de Vigotski: implicações para a educação. In: PLACO, V. Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ, 2003, pp Aula expositiva: texto: KOHL, M. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, Complementar: VIGOTSKI, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, pp Aula expositiva e discussão em grupos: texto: MAHONEY, A. Contribuições de H. Wallon para a reflexão sobre questões educacionais. In: PLACO, V. Psicologia e Educação: revendo contribuições. São Paulo: Educ. 2003, pp Aula expositiva e discussão em grupos continuação do texto anterior Discussão em grupos: Texto: FREIRE, P. Educação bancária e educação libertadora. IN: FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006, pp Discussão em grupos: Texto: FREIRE, P. Educação bancária e educação libertadora. IN: FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006, pp Aula expositiva e discussão em grupos: continuação do texto anterior. intervenção 16ª Prova Final 17ª Vista de Provas Primeira avaliação intermediária: 30/4 Segunda avaliação intermediária: 4/5

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