Censo EAD.BR: Relatório analítico de aprendizagem a distância no Brasil

Transcrição

1 Censo EAD.BR: Relatório analítico de aprendizagem a distância no Brasil Jamila Venturini Centro de Tecnologia e Sociedade da FGV Direito Rio 21º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância 26-out.-2015

2 Obje%vos Enquanto o Censo do Ensino Superior do Ministério da Educação revela competência em sua tarefa, incluindo dados básicos sobre as a>vidades de EAD realizadas pelas ins>tuições pós- secundárias autorizadas pela ins>tuição, o estudo efetuado anualmente pela Abed (apresentado em versão bilíngue para a divulgação mais ampla dos resultados), faz um mergulho profundo na questão, coletando dados ricos e detalhados (envolvendo pedagogia, tecnologia e gestão) do momento atual e dos planos das en>dades que atuam na modalidade educacional a distância no Brasil. (Frederic M. Li,o, Palavra do Presidente Censo EAD.BR 2014) 26/10/15 2

3 Obje%vos Compreender o cenário da EAD no Brasil Oferecer um mapeamento das principais tendências no setor Gerar dados empíricos para pesquisadores e pesquisadoras que se dedicam ao estudo da EAD no Brasil Estimular a integração dos diferentes setores para a avançar no campo da EAD no Brasil 26/10/15 3

4 Novidades da edição 2014 Apoio técnico do CTS FGV na análise dos resultados Licenciamento em CreaTve Commons (CC- BY- NC) Metodologia reproduz edições anteriores Introdução de questões específicas sobre equipes e salários em EAD, por sugestão de insttuições que partcipam e utlizam o Censo EAD.BR Introdução de questões específicas sobre recursos educacionais 26/10/15 4

5 Informações gerais Ins>tuições par>cipantes InsTtuições credenciadas pelo Ministério da Educação nos níveis de educação básica, ensino técnico e superior (graduação e pós- graduação) InsTtuições não credenciadas que oferecem cursos livres de EAD InsTtuições que atuam no âmbito da educação corporatva InsTtuições fornecedoras de serviços e produtos em EAD 26/10/15 5

6 Informações gerais Ins>tuições par>cipantes 26/10/15 6

7 Informações gerais Ins>tuições par>cipantes 26/10/15 7

8 Informações gerais Ins>tuições par>cipantes 26/10/15 8

9 Informações gerais Ins>tuições formadoras 26/10/15 9

10 Informações gerais Ins>tuições formadoras 26/10/15 10

11 Cursos 26/10/15 11

12 Cursos totalmente a distância Em 2014, foram oferecidos cursos regulamentados totalmente a distância. A maioria foram cursos de especialização (779) ou seja, 42% do total. Em seguida, constam os cursos de MBA, somando 208 cursos 11% do total. Há uma clara tendência, portanto, à concentração dos cursos totalmente a distância na área de pós- graduação lato sensu, que representou 53% da amostra. 26/10/15 12

13 Cursos totalmente a distância 26/10/15 13

14 Cursos semipresenciais e disciplinas EAD 26/10/15 14

15 Cursos semipresenciais e disciplinas EAD 26/10/15 15

16 Cursos livres 26/10/15 16

17 Cursos livres 26/10/15 17

18 Cursos livres 26/10/15 18

19 Cursos livres 26/10/15 19

20 Matrículas 26/10/15 20

21 Matrículas 26/10/15 21

22 Matrículas 26/10/15 22

23 Inves>mentos 26/10/15 23

24 Inves>mentos 26/10/15 24

25 Lucros 26/10/15 25

26 Remuneração e equipes 26/10/15 26

27 Remuneração e equipes 26/10/15 27

28 Remuneração e equipes 26/10/15 28

29 Remuneração e equipes 26/10/15 29

30 Remuneração e equipes 26/10/15 30

31 Remuneração e equipes 26/10/15 31

32 Recursos educacionais 26/10/15 32

33 Recursos educacionais 26/10/15 33

34 Recursos educacionais 26/10/15 34

35 Recursos educacionais 26/10/15 35

36 Ins%tuições fornecedoras 26/10/15 36

37 Ins%tuições fornecedoras 26/10/15 37

38 Ins%tuições fornecedoras 26/10/15 38

39 Ins%tuições fornecedoras 26/10/15 39

40 Ins%tuições fornecedoras 26/10/15 40

41 Considerações finais Resumo Disparidades regionais: presentes na amostra geral e mais evidentes no que diz respeito às insttuições fornecedoras. Importância dos cursos livres: representaram a maioria dos cursos e das matrículas em Importância das ciências sociais aplicadas: área do conhecimento que concentrou a maioria dos cursos regulamentados totalmente a distância, semipresenciais e disciplinas EAD. Diversidade de formatos: os materiais digitais predominam, mas a oferta de cursos com materiais isicos distribuídos por correspondência ou pessoalmente não pode ser desprezada, principalmente nos cursos livres não corporatvos. 26/10/15 41

42 Considerações finais Resumo Turmas reduzidas: quantdade média de alunos nas turmas de EAD não varia significatvamente entre os diferentes Tpos de cursos e se concentra em 31 a 50 estudantes. Demanda em EAD: a demanda por cursos EAD foi significatva com uma média de 154 matrículas por curso. Em algumas áreas o número aumenta, como nos cursos de Educação de Jovens e Adultos (EJA), que Tveram em média 730 matrículas por curso totalmente a distância e nos cursos semipresenciais ou disciplinas EAD. Evolução dos investmentos: maioria das insttuições afirma que investmentos aumentaram com relação ao ano anterior. 26/10/15 42

43 Considerações finais Resumo Foco em inovação: tanto insttuições formadoras quanto fornecedoras afirmam concentrar seus investmentos em tecnologia e inovação. Lucros estáveis: maioria das insttuições declarou que os lucros permaneceram estáveis com relação ao ano anterior. Maioria de educadores: dentre os profissionais empregados no setor de EAD em 2014 a maioria era de docentes e tutores. Salários: maioria das insttuições pagou até R$45,00 para docentes e coordenadores pedagógicos, enquanto a maioria dos tutores teve salários de até R$30,00. 26/10/15 43

44 Considerações finais Resumo Pouca inovação pedagógica: livros eletrônicos e textos digitais foram os materiais mais utlizados nos diferentes cursos de EAD. Teleaulas e vídeos vieram em segundo lugar, seguidos de textos impressos. Produção própria: maioria das insttuições afirma produzir seus próprios materiais de texto e vídeo, o que implica que dispõem de recursos de pessoal e infraestrutura para realizar esse Tpo de produção. DisposiTvos móveis: os dados indicam pouca incorporação de dispositvos móveis nas insttuições formadoras partcipantes analisando apenas as insttuições públicas, o percentual das que não utlizam esse Tpo de dispositvo chega a 80%. Fundadas para atuar em EAD: os dados indicam que as insttuições formadoras provavelmente ingressam no campo da educação e de EAD simultaneamente. 26/10/15 44

45 Obrigada! Jamila Venturini