APRENDIZAGEM POR MEIO DE AMBIENTES DE REALIDADE VIRTUAL MARCELO ZUFFO

Transcrição

1 APRENDIZAGEM POR MEIO DE AMBIENTES DE REALIDADE VIRTUAL MARCELO ZUFFO

2 A capacidade de introduzir o conhecimento prático na sala de aula, sem colocar alunos e terceiros em risco, adiciona um valor inestimável à experiência educacional. O estudo de um projeto que envolve a segurança de um canteiro de obras, por exemplo, pode ser beneficiado com a criação de um ambiente virtual de uma construção onde os alunos precisam encontrar instalações que não são seguras, algo que não seria viável sem o auxílio da RV.

3 O uso de novas tecnologias pode ajudar a resolver alguns problemas sociais encontrados nas salas de aula. Alunos mais tímidos podem ser estimulados a sair do isolamento com o auxílio de estímulos mais dinâmicos, assim como aqueles que enfrentam dificuldades com matérias como matemática, por exemplo, podem sentir-se mais confiantes ao descobrir novas habilidades com a tecnologia. A tecnologia de realidade virtual pode se adaptar a diferentes necessidades e estilos de aprendizagem de cada estudante. Além disso, a presença de métodos mais interativos de estudo pode criar ótimas oportunidades para trabalhos em grupo.

4

5 REALIDADE AUMENTADA NA EDUCAÇÃO Pois essa tecnologia apresenta novas formas de visualizar comunicar e interagir com pessoas e informações, ajudando portanto na formalização de idéias num processo criativo e divertido explorando assuntos que nos metodos tradicionais levariam mais tempo para ser ensinado.

6 WAGNER E SCHMALSTIEG (2003), descrevem uma aplicação educacional em que o usuário deve buscar uma letra correspondente a um símbolo mostrado em uma tela de PDA. Uma ferramenta de construção tridimensional foi desenvolvida para aprimorar a aprendizagem de matemática e geometria. Construct 3D é um sistema de RA móvel colaborativo que melhora as habilidades espaciais,suporta interações professor/estudante e pode ser utilizado em colégios de ensino médio e universidades.

7 A EAD NA PÓS GRADUAÇÃO CARLOS ROBERTO JULIANO LONGO Toda época formata o conhecimento, procurando atender as necessidades próprias de cada período histórico de conflitos e modificações aos processos anteriores. A educação adequou-se a seu tempo, deixando de ser o que era à medida que novas exigências foram se impondo no cenário da vida social. Até hoje, contudo, há uma forte necessidade em nosso processo educacional para atender plenamente a sociedade.

8 A PÓS GRADUAÇÃO E O DESEJO DE NOVOS HORIZONTES Na introdução nos chama a atenção para o equívoco de acreditarmos que o contato pedagógico possa advir de estarmos perto de nossos estudantes que possamos fazer em aulas reprodutivas, uma vez que, "o contato pedagógico típico é aquele que o professor assume o papel de facilitador que bem aprende, e o aluno, o de aprendiz de quem bem aprende". Um processo no qual a aula -presencial ou virtual- se torna um expediente secundário e em que ainda, a aula meramente reprodutiva é capaz de assassinar a autonomia. Nesse sentido, o que importa, ao nos posicionarmos diante de novos estudantes de pós graduação no virtual, ou seja, em EAD.

9 Nos cursos de pós-graduação, devemos acreditar que o estudante interessado em saber mais, depois de ter experimentado os limites, os desafios para o futuro, porque ele pode ter muito a ganhar com a EAD: Estudantes virtuais são os que podem vir a ser pensadores críticos (Palloff e Pratt,2003), e nada melhor do que essa proposta para representar a noção de aprendizagem que tem como paradigma a passagem, a inovação e a necessidade de autonomia. Para todos nós, estudantes, o lucro de deve consistir no fato de acreditarmos que nunca estaremos aptos a desenhar futuros, se tivermos medo de percorrer grandes distâncias.

10 A MULTIDÃO DE NAVEGANTES E A DIMENSÃO DOS TERRITÓRIOS POR ONDE NAVEGAR De acordo com o censo escolar, realizado pelo INEP, há atualmente, cursos de pós-graduação em funcionamento no país, sendo presenciais, e os 65 restantes, realizados a distância. Esse mesmo levantamento nos mostrou que a maioria dos cursos de pós-graduação oferecidos a distancia, são em instituições particulares(89%), e nas instituições públicas correspondem a 4,6% nas escolas municipais, 3% nas escolas estaduais, e 2,8 em instituições federais. O primeiro mapeamento realizado pelo MEC nos revela é que, por meio do crescimento contínuo da EAD, o atendimento e a capacitação de profissionais para a participação no desenvolvimento nacional e a oferta da educação representam expectativa concreta de correção da desigualdade regionais em todo o BRASIL.

11 A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR VIRTUAL E O PAPEL DA TUTORIA A qualidade dos cursos á distancia, depende da qualidade da tutoria, assim, a seleção, a capacitação, o acompanhamento e a avaliação dos professores-tutores são considerados atividades estratégicas, por exemplo, como organizar e orientar didaticamente utilizando as ferramentas tecnológicas que servirão de instrumento ao professor no processo do ensino a distância. Embora a EAD conta hoje com inúmeros recursos que permitem a interação dos alunos com o professor no processo virtual.

12 NAVEGANDO COM QUALIDADE Não podemos acreditar que as TICs serão o grande fator que diferencia a qualidade no ensino a distancia, muito menos devemos negar a importância da sala de aula no processo ensino-aprendizagem Dessa forma, acadêmicos, consultores, gestores e discentes precisam debater questões que, respondidas de forma continuada, devem ser consideradas pela organização de ensino que tem como objetivo a garantia da qualidade de seus cursos e o melhor desempenho de seus docentes e discentes.

13 A EAD PODE, REALMENTE MELHORAR A QUALIDADE DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM? A EAD melhora a qualidade do ensino e da aprendizagem quando; Utiliza objetos de aprendizado; Promove a interação entre professores e estudantes; Aumenta as oportunidades de acesso ao ensino; Permite um grande numero de estudantes o acesso a conteúdos de qualidade comprovada, etc.

14 Obrigada a todos