Universidade Estadual de Campinas. Cássio Ricardo Fares Riedo Elisabete Monteiro De Aguiar Pereira Joyce Wassem Marta Fernandes Garcia

Transcrição

1 O DESENVOLVIMENTO DE UM MOOC (MASSIVE OPEN ONLINE COURSE) DE EDUCAÇÃO GERAL VOLTADO PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: UMA BREVE ANÁLISE DE ASPECTOS TECNOLÓGICOS, ECONÔMICOS, SOCIAIS E PEDAGÓGICOS Cássio Ricardo Fares Riedo Elisabete Monteiro De Aguiar Pereira Joyce Wassem Marta Fernandes Garcia Universidade Estadual de Campinas

2 EaD: A Situação Atual Evolução do número de matrículas de graduação por modalidade de ensino Fonte: Censo da Educação Superior/ MEC/ INEP, 2010

3 EaD: A Situação Atual Número de Matrículas por Modalidade de Ensino e Grau Acadêmico Brasil 2010 Pedagogia 34,2% dos cursos oferecidos em EAD

4 EaD: Comparação entre cursos Os dez maiores cursos de graduação em número de matrículas por modalidade de ensino - Brasil

5 MOOC Massive Open Online Course Curso Aberto e Massivo pela Internet Surgiu em 2008 como experimento pedagógico focado na criação de um ambiente de aprendizagem mais acessível e democrático Duração média entre 4 e 6 semanas, dedicação de 2 a 6 horas semanais, disponibilização e entrega semanal de trabalhos, avaliações parciais e contínuas Modelo de ensino colaborativo Estudantes também podem gerar conteúdo Obs.: Tecnicamente MOOC não pode ser considerado uma inovação, não é fácil diferenciá-lo de outros tipos de cursos online. Sua característica mais relevante reside na abordagem pedagógica ativa e centrada no aluno, resultando em forte incentivo à interação entre os participantes

6 MOOC: Principais Conceitos Abertura (open): sem restrição no acesso, seja do ponto de vista econômico (free) como do conhecimento prévio (qualquer pessoa com conexão à internet pode participar), podendo favorecer a divulgação e disseminação do conhecimento; Oferecido simultaneamente a um público amplo (massive); Formato de curso (course): início e fim determinados, interação entre participantes, processos avaliativos, reelaboração de conhecimentos prévios e produção de novos conhecimentos (Downes, 2013)

7 MOOC: Vantagens e Problemas Ampliação da Educação em direção à um público mais amplo Condições favoráveis de capacitação em um ambiente de rede Metodologias ativas e postura educacional comprometida Reestruturação da produção e disseminação do conhecimento Ênfase na aquisição e no desenvolvimento de competências Formação continuada baseada em interesses personalizados Incentivar a autorregulação na construção do conhecimento Fomentar o pensamento crítico Promover a autonomia e a produção socializada do conhecimento Problemas: modelo de negócio e reconhecimento oficial / certificação

8 Aspectos sociais Oportunidade de massificação do conhecimento despertou interesses de governos e organizações comerciais Aspectos a serem considerados Acesso à internet Alfabetização Digital Autorregulação do aprendizado Língua Inglesa

9 Aspectos econômicos e tecnológicos ASPECTOS ECONÔMICOS Interesses políticos de investimento Modelo de negócios ainda não estabelecido empresas de tecnologia educacional com fins lucrativos (Coursera, EdX ou Udacity) Veduca (Brasil): apoio de 20 universidades e 289 cursos Altos custos para criação de um curso de alta qualidade Requer mais tempo, esforço e recursos do que cursos presenciais ASPECTOS TECNOLÓGICOS Vital, mas não central Ferramenta e não fim em si mesmo Deve ser transparente Influir o mínimo possível no processo de ensino e aprendizagem

10 Aspectos pedagógicos O estudante torna-se um participante mais ativo ao adotar atitudes refletidas sobre a construção do próprio conhecimento Encoraja a autoavaliação e a autorregulação Poder dado aos estudantes para escolher o que desejam aprender em modo aberto e a partir das próprias motivações Ex.: Universidade Aberta de Portugal Modelo Pedagógico Virtual (MPV) Flexibilidade Inclusão digital Aprendizagem centrada no estudante Interação

11 MOOC: A Estrutura Típica Tema: tão específico quanto possível Carga Horária: geralmente um total entre 25 e 125 horas Duração: média de 4 a 10 módulos semanais Conteúdo (adaptado ao formato): vídeos de curta duração, orientações compreensíveis e atividades com avaliação formativa e feedback imediato por meio de sistemas automatizados Cada módulo composto por 4 a 6 vídeos e outros materiais de suporte que desafiem os participantes e diretamente associáveis às atividades e avaliações Incentivo à colaboração e interação entre pares Canais sociais de interação: princípio web 2.0 (fóruns, chat, etc) Organizado de maneira a facilitar o aprendizado

12 MOOC: O Planejamento O grupo de professores deve aprender e saber como usar as ferramentas disponibilizadas pelo ambiente Incentivar a reflexão sobre como os conteúdos e atividades se diferenciam dos materiais usados em cursos presenciais, ressaltando a relação entre a coerência educacional e as estruturas de controle do curso Facilitadores e tutores: papel chave no desenvolvimento do curso Mecanismos analíticos disponíveis para a análise do aprendizado associado a questionários para obtenção de dados e avaliações Cada tópico pode ter mais de um vídeo, com tempo de 7 a 12 min. Atividades variadas e de níveis diferentes Materiais de apoio em formatos diversos (vídeo, áudio, texto, etc.)

13 MOOC: A Realização Estar consciente da responsabilidade de oferecer a formação para um público amplo e diferenciado Ter sempre presente que o centro da aprendizagem deve ser o estudante Levar em consideração as diferentes motivações dos estudantes e que motivadores tradicionais, como, por exemplo, a certificação do curso, não funcionam da mesma maneira que em cursos presenciais Valorizar adequadamente as atividades realizadas pelos participantes Estar preparado para integrar-se às redes sociais

14 Formação continuada e Educação Geral Objetivo: Oferecer um curso de formação continuada para professores por meio do estudo de autores clássicos da educação. Busca-se inserir os estudantes em um processo de Educação Geral para proporcionar uma preparação cultural com base fundamentada de modo que estes possam atuar como profissionais-cidadão (Pereira, 2012). A Educação Geral visa tornar o homem livre para pensar as questões do mundo de um modo amplo e entender os complexos entrelaçamentos e relações entre tais questões. O trabalho com os Clássicos da educação favorece o embasamento teórico, reflexivo e crítico da ação docente, além do aprimoramento pessoal relacionado à atuação do docente como pessoa e cidadão.

15 MOOC: Os autores e livros clássicos Jan Amos Comenius - Didática Magna Jean Jacques Rousseau Emílio John Locke - John Locke e a Educação Johann Heinrich Pestalozzi - Educação e Ética Immanuel Kant - Sobre a Pedagogia Célestin Freinet - A educação pelo Trabalho John Dewey - Experiência e Educação Carl Rogers - Liberdade para aprender Maria Montessori - Pedagogia Científica Paulo Freire - Pedagogia do Oprimido Dermeval Saviani - Escola e Democracia Anísio Teixeira - Educação e o mundo moderno

16 MOOC: Os Cursos de Educação Geral Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem: Moodle Clássicos: entre 8 e 12 autores Cada clássico será um curso independente com duração de 6 semanas Serão produzidas 3 horas de vídeoaula e guias de estudos para cada curso Cada curso terá um fórum de discussão baseado no clássico em questão Propõe-se desenvolver um instrumento automatizado associado aos fóruns de análise de conteúdo, possibilitando o feedback imediato para orientar o aprendizado dos participantes de modo formativo O certificado de participação será independente por curso A aprovação em pelo menos 75% de todos os cursos dará o direito à inscrição em um curso de conclusão no qual se realizará um projeto de pesquisa a ser desenvolvido a partir da prática cotidiana dos professores ou na comunidade dos participantes

17 Resultados esperados Favorecer uma formação cultural mais ampla aos professores por meio do conhecimento de autores clássicos da área da Educação; Avaliar a adequação aos pressupostos pedagógicos e as possibilidades abertas para as Instituições de Ensino Superior; Analisar a viabilidade na formação continuada de professores e o melhor modo de utilização da modalidade, considerando as condições e limitações locais brasileiras; Contribuir na diminuição da taxa de abandono e na ampliação de sucesso da aprendizagem na área de EaD.

18 Obrigado! Marta Garcia Cássio Riedo