Políticas Públicas e Institucionais para a Incorporação da dimensão ambiental na Educação Superior

Transcrição

1 Políticas Públicas e Institucionais para a Incorporação da dimensão ambiental na Educação Superior Rita Silvana Santana dos Santos José Vicente de Freitas Setembro2013

2 40 Institutos Federais de Ciências, Educação e Tecnologia (IF) ou Centro de Educação Tecnológica 131 Centros Universitários Educação Superior Instituições 190 Universidades 2004 Faculdades A maioria das IES é faculdade privada mas a maioria das matrículas está na universidade pública

3 Diretrizes Curriculares Nacionais Ações de sustentabilidade nas Universidades Legislação O que os dados revelam Olhar docente: EA no currículo Proext Educação Superior e GT 22 ANPEd

4 Base Legal Há diversos instrumentos legais que respaldam a EA na educação superior; Política Nacional de: Meio Ambiente, Educação Ambiental, Formação dos Profissionais do Magistério; Políticas que trazem a prerrogativa da participação cidadão nos processos de planejamento e gestão do ambiente; Resoluções do CONAMA e do CNE; Acordos internacionais; Considerada política pública pois resulta do atendimento do Estado as demandas dos coletivos de educadores ambientais.

5 Base Legal A base legal reflete avanço e subsídios para a EA na educação superior mas a sua efetivação requer apoio técnico e financeiro do Estado, atuação articulada do coletivo de educadores ambientais e compromisso dos gestores das IES

6 Diretrizes Curriculares Nacionais DCN A educação ambiental nas DCN que versam sobre formação de professores 08 tratam explicitamente da EA 07 tratam indiretamente da EA 08 nada consta A educação ambiental apresenta diferentes abordagens As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental - destinadas a todos os cursos, a formação dos professores universitários e de espaços educadores sustentáveis

7 Ações de Sustentabilidade Levantamento junto as Universidades Federais do Brasil retorno de 40% das instituições Espaço Educador Sustentável Ambientalização Curricular 33% Sustentabilidade ambiental no PDI; 84% ações da área curricular e destas a maioria de extensão 15% ações de gestão (ambiental do campus); 1% ações de edificações Universidade na transição para a sustentabilidade

8 Produção do GE/GT 22 da Anped EA e Educação Superior Produções de 2003 a 2012; Predominância de trabalhos das regiões Sudeste e Sul; Foco na graduação e cursos de licenciaturas (maioria Biologia e Ciências Naturais); Sujeitos: estudantes de graduação seguido pelos de mestrado e doutorado. Apenas dois tratam dos professores e coordenadores de IES; Diversidade de perspectiva teórico-metodológica apesar da predominância do materialismo histórico dialético; Indicam a necessidade de políticas públicas e mudanças estruturais nas IES para o desenvolvimento da EA; Sugerem ainda reflexões sobre questões paradigmáticas em relação a educação, universidade e EA.

9 Olhares dos docentes de Licenciatura EA no currículo IES que ofertam processos formativos em EA/ EAD; Experiência docente e como coordenadora e diretora Docente curso de licenciatura Matriz curricular Elaborada após PNEA e as DCN para os cursos; A EA integra as matrizes; Disciplina específica (optativa) ou integra outras disciplinas ou componente curricular. Formação dos docentes universitários; Superar a perspectiva fragmentada na formação; Atender a legislação; Falta de efetividade das políticas públicas Desafios Favoráveis Avanços conceituais e metodológicos em EA; Perspectiva formativa; Compromisso docente;

10 Programa de Extensão Universitária (PROEXT) Programa Universidades Sustentáveis Programas e Ações Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES); Programa de Educação Tutorial (PET) Processos formativos a distância em Educação Ambiental

11 Programa de Extensão Universitária (PROEXT) Programa interministerial sob a responsabilidade da Secretaria de Educação Superior/MEC que visa apoiar programas e projetos de extensão das instituições públicas com recursos financeiros; Criado em 2003 mas legalmente instituído em 2008; A educação ambiental é um dos subtemas integrante da Linha Temática 1: Educação. Sustentabilidade ambiental integra as diretrizes do PROEXT a partir do edital 2013; Fomento aos espaços educadores sustentáveis, articulação entre educação básica e superior, produção de material com a comunidade.

12 Propostas de universidades federais do Norte, Nordeste e Sudeste Departamentos/Colegiados de Química, Geociência, Pedagogia, Ciência e Tecnologia e Biociência Abrangência região, estado, município, bacia hidrográfica, Propostas PROEXT/2013 Envolve professores e estudantes de diferentes cursos. Público: professores e estudantes da educação básica da rede pública; comunidades de trabalhadores rurais, grupos indígenas; integrantes de prefeituras e organizações sociais.

13 Programa de Educação Tutorial (PET) Fomentar grupos de aprendizagem tutorial mediante a concessão de bolsas de iniciação científica a estudantes de graduação e bolsas de tutoria a professores tutores de grupos do PET" (BRASIL, 2005). Deverá articular o trabalho como temática relacionada ao meio ambiente SINAES Desde de 2011, a Lei nº 9795/99 é critério no processo de autorização e reconhecimento dos cursos das IES federais e privadas;

14 Processo Formativos em Educação Ambiental Cursos de aperfeiçoamento, especialização e extensão (semipresencial); Ofertados por instituições públicas de educação superior (IPES) que atendem aos editais desde 2008; Interesse de 31 IPES, oferta de 37 cursos em 20 Unidades Federativas; Provocam mudanças nas IPES; aporte de recursos financeiros; produção de material; organização de equipe; articulação com a educação básica.

15 Desafios: O que os dados revelam Reflexões iniciais Fragmentação do currículo e das IES em departamentos; Incipiência das políticas públicas; Formação dos docentes universitários; Influência do neoliberalismo e mercantilização da educação superior; Mudança paradigmática e estrutural do currículo e da IES como um todo.

16 Caminhos favoráveis O que os dados revelam Reflexões iniciais Avanços conceituais e metodológicos; Mudança na perspectiva formativa dos professores e na organização curricular; Compromisso dos docentes universitários com EA; Reconhecer a complexidade da formação de professores e das condições de trabalho destes; Trabalhar a EA no currículo articulando ensino, pesquisa, extensão e gestão;

17 Programa Universidades Sustentáveis MEC Educação Ambiental Programa Municípios Sustentáveis MMA Programa Escolas Sustentáveis MEC

18 Currículo, espaço físico e gestão Ensino, pesquisa, extensão e gestão Espaço educador Sustentável Ambientalização Curricular Implementação das DCNEA; Formação do docente universitário; DCNEA / legislações Realidade da EA na educação superior Mapeamento da EA na IES; ProNEA; Estudo, experiência, ação e programa

19 Necessidade/Desafios Articulação interna Pactuações e acordos no MEC para equacionar a relação entre intenção e atribuições SECADI, SESU, SERES, SETEC, CAPES, INEP Espaço comum para formulação e implementação do Programa Decisão política, definição de consensos e estratégias de validação Articulação externa Órgão Gestor da PNEA; Instituições de Educação Superior; Demandas de outros ministérios; Redes, associações e representações de educadores ambientais e de IES

20 Programa Universidades Sustentáveis Fomento e apoio técnico - financeiro para as IES IES como espaço educador sustentável Intencionalidade pedagógica em promover a cultura da sustentabilidade Requer mudanças estruturais nas IES e Transição para a sustentabilidade

21 Rita Silvana Santana dos Santos \ (61) Ministério da Educação José Vicente de Freitas Jose. \ (61)