FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

Transcrição

1

2 FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA Título: O inglês no dia a dia: o trabalho, nas aulas de língua inglesa, com rótulos e embalagens brasileiras que contém estrangeirismos. Autor Escola de Atuação Município da escola Núcleo Regional de Educação Orientador Instituição de Ensino Superior Disciplina Edna Maria Wolski de Lima Colégio Estadual José de Anchieta-EFMNP Santa Maria do Oeste PR Pitanga Ana Paula de Castro Sierakowski UNICENTRO Língua Estrangeira Moderna Didático- Produção pedagógica Unidade Didática Relação Interdisciplinar Língua Portuguesa e Ciências Público Alvo Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental Localização Colégio Estadual José de Anchieta- EFMNP Apresentação: O objetivo desta Unidade Didática é trabalhar o gênero textual rótulos e embalagens, que contém estrangeirismos, de maneira que os alunos percebam a influência da língua inglesa no seu cotidiano e sintam-se atraídos em estudar essa língua. As atividades serão desenvolvidas com alunos do 6º ano do Colégio Estadual José de Anchieta EFMNP, de Santa Maria do Oeste PR. Optou-se em estudar o gênero rótulos e embalagens, pois estes estão em contato direto no 1

3 cotidiano das pessoas, devido seu grande grau de circulação social, encontrando-os em casa, supermercados e farmácias. Acredita-se que esse gênero é de grande influência na vida das pessoas e a escola poderá utilizar deste recurso para ensinar a língua inglesa a fim de estimular os alunos a pesquisarem novos vocabulários, observar a influência da língua inglesa no Brasil. Palavras-chave (3 a 5 palavras) Gênero textual; estrangeirismos; rótulos e embalagens. 2

4 APRESENTAÇÃO Essa Unidade Didática tem por objetivo trabalhar com os alunos do 6º ano, da disciplina de língua inglesa, do Colégio Estadual José de Anchieta EFMNP, Santa Maria do Oeste, o gênero textual rótulos e embalagens que contém estrangeirismos, mostrando ao aluno que esse vocabulário é comum em seu cotidiano, despertando maior interesse para a aprendizagem da língua inglesa a partir da relação entre a língua e o seu uso, incentivando a prática da escrita e da leitura de uma forma dinâmica e criativa e despertando o interesse do educando em pesquisar as palavras inglesas existentes nos rótulos. Dessa maneira, tenta-se possibilitar a compreensão dos gêneros textuais por meio desses rótulos que contém estrangeirismos e possibilitar um momento de discussões concernentes às escolhas dos produtos que consomem em seu cotidiano, desenvolvendo a criticidade do aluno para que ele perceba, por meio de tais rótulos, o habitual contato que temos com a língua inglesa. Tal trabalho se faz necessário visto que, durante toda a prática pedagógica em sala de aula, percebe-se que os educandos não reconhecem a importância de estudar uma língua estrangeira. Muitos deles não são motivados em casa, ou devido ao pouco acesso ainda à internet, ou porque, para muitos, o contato com essa língua fica distante de sua realidade, sendo o contexto escolar um dos únicos lugares de envolvimento com o inglês. De acordo com Almeida Filho, quando se trata das aulas de inglês, as dificuldades ainda são maiores, pois muitas vezes o ensino está desvinculado da realidade do aluno, ambiente pobre de sala de aula com poucos materiais e pouco aproveitamento dos materiais existentes, (2005, p.70). Nesse sentido, encontrou-se, por meio dos rótulos com estrangeirismos, uma maneira de mostrar ao aluno como a língua inglesa pode estar inserida em seu contexto. Sabe-se que os educandos estudam em um município relativamente pequeno e por isso acabam desenvolvendo a crença de que a aprendizagem de uma segunda língua não é necessária, além de acreditarem que, na verdade, o inglês está longe de suas realidades. Portanto, buscar-se-á mostrar a influência do inglês no Brasil e o quanto essa língua está presente em seu dia-a-dia. Não são raras às vezes que os alunos acreditam ser o inglês desnecessário, quando 3

5 relacionado com as demais disciplinas como a matemática e o português, por exemplo. No entanto, a devida importância ao aprendizado de uma língua estrangeira não é dada, nem mesmo nos dias de hoje, em que o inglês é a língua internacional, é a língua dos estudos, dos negócios, das viagens, é a língua da comunicação com o mundo e encontra-se cada vez mais integrado com outros países. É, nesse sentido, crucial conhecer outra língua, sendo dever da escola ensiná-la e dever do professor ministrar suas aulas satisfatoriamente. 4

6 Caro aluno! Hoje vamos trabalhar com rótulos e embalagens (em inglês labels and packs). Vamos observar as principais características desse gênero, como por exemplo: prazo de validade, código de barra, peso, marca comercial, ingredientes, atendimento ao consumidor e também o uso de estrangeirismo nesses rótulos e embalagens. Dear student! Você já ouviu falar na palavra estrangeirismo? Estrangeirismo é o uso de palavras e expressões estrangeiras no português! Did you know that? Segundo a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA), rótulo: é toda inscrição, legenda e imagem, ou toda matéria descritiva, ou gráfica que esteja escrita, impressa, estampada, gravada ou colada sobre a embalagem. Embalagem: é o recipiente destinado a garantir a conservação e facilitar o transporte e manuseio dos produtos. Alguns tipos de embalagens são: vidro, plástico, papelão. (cyberdiet. terra.com. br acesso em 08/10/12) 5

7 Activity one Agora vamos assistir a um pequeno vídeo e observar a influência que a língua inglesa tem em nosso meio. O inglês já faz parte da sua vida! Fonte: Acessado em 11/09/12. CONTEXTUALIZATION: 1) Se moramos em um país que fala a língua portuguesa, por que, então tantos nomes em inglês? 2) No Brasil a língua inglesa é muito utilizada em nomes de lojas, lanchonetes, bares, em rótulos e embalagens, mas você sabe dizer por quê? 3) Na sua opinião, aprender inglês é necessário na sua vida ou não? Por quê? 4) Você observa os rótulos dos produtos que consome? 5) O que você observa? 6) O que mais chama sua atenção num rótulo? 6

8 A) Check your memory! Find some products that were in the video: R W M V I B J K L F Q P D E T Y T R I S E E I U R F D U I I U S H G U T P W V P N M L R I R E W N E I P A M T O W T A R E C K V O B C Q S F S R Z F B O A R E A W I S A F U O O N R P I Q C E E X I E T S H H I F Y L T U T U T E S O L C D D I E I A D R C S T G I D E L I C A T E S A G R K S N T H E T S F N S C E T S N D E G X E H T X P I T S F W H H B X V T F Y Q T E J U B E R P T L U A P U I A U R T Y R I R I D H G P S O Y P A T M N T T E W D C U A S E E F F O T R E T T U B X O C E X F I R U D T E S X Q S R I Z C L O A N I N K I J R E G I M O S N U H T E N T T A E Z T I E I G C I I N I R S R I P E V E L O E T N A S A L C E S F G I L K B S E P N U G G E T S K A M H E T T S I Ruffles Elma Chips Trident fruit mix Nuggets Sprite Rexona Men Renew Vanish Delicate - Butter Toffees Milkshake Close up B) Now divide the words in the two columns below: FOODS HYGIENE PRODUCTS C) Answer the questions (in Portuguese): 1. Among these products, which one do you know or consume? 2. If you don t consume anyone, why don t you do that? 3. In what section we can find these products at the supermarket? 7

9 4. Why should they be maintained in different sections? 5. Do you think it s necessary to consume these products? Activity two Homework Você precisa pesquisar em supermercados, farmácias, em casa, com um ou mais colegas vários rótulos e embalagens que contém estrangeirismos What is this e trazer picture para below? a sala de aula. Activity three Observe the package of the bar soap and see some characteristics 8

10 Fonte: Baunilha.aspx. Acesso em: 06/12/12 Product Name: Product Type: What are some characteristics of this product: Weight: Identify the words that are not written in Portuguese: Among these words, which one are written in the English? What are the relations we can make between the Word DOVE and the bird that is painted in the package? What draws attention in the packaging? Why are some words written in larger letter? What were the basic ingredients used to make the soap? Você deve ter observado o desenho de um pássaro na embalagem. Você sabia que DOVE em inglês significa pomba? 9

11 Let s learn others animals? Let s watch a video about some animals Fonte:( Acesso em 23/11/12 A) Now, match the columns: 1. Formiga ( )cat 2. Abelha ( )pig 3. Leão ( )bee 4. Elefante ( ) chicken 5. Gato ( )duck 6. Cachorro ( )horse 7. Cavalo ( )cow 8. Macaco ( )spider 9. Porco ( )ant 10. Aranha ( )lion 11. Borboleta ( )elephant 12. Galinha ( )dog 13. Pato ( )butterfly 14. Vaca ( )monkey 10

12 Adjectives What is an adjective?-- According to the Oxford Dictionary: " An adjective is a word or a group of words that modifies a noun" Ou seja: Um adjetivo é uma palavra que dá nome a uma qualidade,ou que define ou limita um substantivo" É a mesma função que eles tem em português mas ao contrário do que ocorre em Português: Eles não tem masculino,feminino,singular ou plural. São sempre usados com a mesma forma em qualquer situação. Veja: Beautiful house = bonita casa...beautiful houses = bonitas casas Good boy = bom menino....good boys = bons meninos Fonte: Acesso em 22/11/12 B) What are the adjectives that you can find in the bar soap package? 11

13 Activity four What is this Picture below? Fonte: em 06/12/12) a) Let s talk about you? Do you like to eat chocolate? b) What is your favorite chocolate? c) Do you prefer white or black chocolate? 2. Answer the following questions about the picture; (Answer in Portuguese) a) What is the text about? 12

14 b) What is the product's name? c) What does this product offer? d) Do you buy or consume this type of product? e) What is its origin? f) What is its weight? g) Identify the bar code and circle it: h) In your opinion, all the people consume this product? Why? Why not? i) If the product is a Brazilian one, why, in your opinion, are there words written in English in their labels? 13

15 In the packs you observe the work White. In English, white, means branco? Now let s see the others colors: Green Yellow Black Red Orange Brown Dark blue Violet Pink Gray Royal blue Beige 14

16 a) Draw and color: A blue butterfly A gray cat A brown and black dog An yellow bee 15

17 Você já aprendeu que no inglês, usamos os adjetivos antes do substantivo. Então, você saberia dizer, nessa atividade, quais são os substantivos (nouns) e quais são os adjetivos (adjectives)? Nouns Adjectives a) What color is the sun? b) What color is the sky? c) What color is the school? d) What color is the bee? e) What color is the monkey? f) What color is the dove? g) What is you favorite color? 16

18 Activity five Nome do produto ingredientes composição código de barra data de validade serviço de atendimento ao consumidor peso instruções de uso recomendações registro ou número de licença informação nutricional. Observe as palavras cognatas, isto é, aquelas semelhantes ao português, para a realização da atividade abaixo. A) Find out the items related witch the label: 1. Name of the product 2. Composition 3. Instructions 4. Weight 5. Register or license number 6. Expiration date 7. Bar code 17

19 B) Look at the characteristics and identify the type of information that the labels contain: 1. Trademark: 2. Product: 3. Manufacturer: 4. Composition (ingredients): 5. Instructions: 6. Recommendations: 7. Warnings: 8. Nutritional information: 9. Customer Service: 10. Weight: 11. Bar Code: 12. Expiration date: 13. Manufacturing date: Let s learn a bit more about the labels and packs and its characteristics Do you know these characteristics? Write their names: Ingredientes: Chocolate branco 28% (manteiga de cacau, açúcar, leite desnatado em pó, gordura anidra de leite, emulsificante lecitinas, aromatizante), óleos vegetais (palma, girassol) açúcar, farinha de trigo fortificada com ferro e ácido fólico, leite desnatado em pó, leite em pó, avelãs (5%), soro de leite em pó, amido de trigo, cacau em pó parcialmente desengordurado, proteínas do soro de leite, manteiga de cacau, massa de cacau, sal, emulsificante lecitinas, fermentos químicos bicarbonato de amônio, bicarbonato de sódio e carbonato de amônio, aromatizantes. Total dos componentes do leite: 21,5%. Contém leite, avelãs, soja. Contém glúten. 18

20 A) Informação nutricional Porção de 19,5g (1 barra) Quantidade por porção % VD* Valor energético 110 kcal = 460 kj 6% Carboidratos 10 g 3% Proteínas 1,7 g 2% Gorduras totais 7,0 g 13% Gorduras saturadas 3,2 g 15% Gorduras trans 0 g ** Fibra alimentar 0 g 1% Sódio 25 mg 1% B) CONSERVAR EM LUGAR FRESCO E SECO. NÃO EXPOR DIRETAMENTE AO SOL. C) FERRERO DO BRASIL Serviço de atendimento ao consumidor FERRERO D) 19

21 VÁLIDO ATÉ SEPARADO NÃO VENDER L170LW E) Fabricado na Polônia por: FERRERO POLSKA Sp. z. o., Ul. Wiertnicza 126 PL Varsovia Polônia. Importado por: FERRERO DO BRASIL Indústria Doceira e Alimentar Ltda., Avenida Ferrero, 555, Poços de Caldas MG. CNPJ / f) Contém 2 unidades de 19,5g = 39g 2 barras embaladas individualmente g) h) 20

22 Activity Six Fonte: (acesso em: 17/10/12) 1. What kind of text is this? 2. What kind of product is shown in the photo? 3. What is the name of the product? 4. Conforme o texto, o produto é capaz de: ( ) deixar seus dentes mais brancos. ( ) prevenir o mau hálito. ( ) deixar mais branco e brilhante. ( ) se ingerir, promove mais eficiência. 5. Pick up from the text, the three main recommendations: a) b) c) 6. No produto Close up White Now são fornecidas três dicas. Quais são elas? a) b) c) 21

23 7. Com base nas informações do produto, que sensação deverá ter o usuário após ter usado o produto? Retire do texto a expressão, em inglês que comprova a sua resposta. 1. How many times a day do you brush your teeth? 2. How many times a day do you take a shower? 3. On what moments of the day do you brush your teeth? 4. Do you use bar soap or liquid soap when you take a shower? 5. On what moments of the day do you take a shower? 6. How many times a year do you go to the dentist? 7. Do you use dental floss? Why? Pay attention in the expression: How many How many em português significa Quantos ou Quantas. Essa expressão é sempre usada quando queremos perguntar uma quantidade que pode ser representada com um número (1,2,3..) ( substantivos-nouns/1258-how-much-and-how-many aceso em: 23/11/12) 22

24 Let s Learn a bit about the numbers? You LL need to Learn to answer to next activities The cardinals numbers designate absolute amount and are used in many situations in our daily lives, among them are: tell the phone number, express address and talk about prices. Observe some cardinals numbers: 0 Zero 1 One 2 Two 3 Three 4 Four 5 Five 6 Six 7 Seven 8 Eight 9 Nine 10 Ten 11 Eleven 12 - Twelve 13 Thirteen 14 Fourteen 15 Fifteen 16 Sixteen 17 Seventeen 18 Eighteen 19 Nineteen 20 Twenty 30 Thirty 40 Forty 50 - Fifty 23

25 A) Connect the numbers: 5 twenty 10 twelve 12 forty-nine 20 fifty 23 five 30 Twenty-three 37 ten 49 thirty-seven 50 fifty-five 55 thirty B) Now answer these questions: 1- How many brothers do you have? 2- How many sisters do you have? 3- How many girls and boys are in your class? 4- How many teachers do you have? 5- How many subjects do you have? C) Agora complete o quadro, com as informações que você aprendeu sobre o rótulo do creme dental Close up White Now: EMISSOR (quem produziu o creme dental) ENUNCIADOR (qual o papel social de quem produziu o creme dental) FUNÇÃO SOCIAL (para que serve) PÚBLICO ALVO (para quem foi feito) VEICULAÇÃO (onde posso encontrar) Fonte: (STUTZ e BIAZI apud FRANCO, 2007, p. 26,). 24

26 TIME TO TALK VAMOS CONVERSAR UM POUCO MAIS? A) Você acha que é importante ler os rótulos e as embalagens? B) Você lê os rótulos dos produtos que você consome ou compra? C) O que mais chama sua atenção num produto que você adquire? D) Qual o objetivo principal de um rótulo ou mesmo de uma embalagem? E) Todos os rótulos e embalagens apresentam as mesmas características? Activity eight Let s make a panel with labels and packages: Take labels and packages, from your house or search on supermarkets, drugstores and bring to class. 25

27 Activity nine Agora é a sua vez! Pense em um produto revolucionário e produza um rótulo para esse produto. Ah! Não esqueça das principais características de um rótulo. Pense em nome bem legal, e não se esqueça de usar o estrangeirismo para isso! 26

28 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS: Professor (a): Pretende-se trabalhar com esta Unidade Didática, num total de 32 aulas ou mais, mostrando para o aluno a importância em estudar os rótulos e embalagens e o quanto a língua inglesa está presente em sua vida. Procedimento 1: Antes de iniciar a atividade, o professor deve ativar o conhecimento prévio dos alunos perguntando o que eles sabem sobre rótulos e embalagens, questionando se eles sabem diferenciar um de outro, qual sua função social, que informações devem ser observadas, o que é produto o que é marca o que contém num rótulo e numa embalagem, onde podemos encontrar, para que servem, se consomem ou compram com frequência, se são influenciados em comprar ou consumir, se eles tem o hábito em ler os rótulos e embalagens,o objetivo desta atividade é ativar o conhecimento prévio dos alunos. Procedimento 2: O professor deverá apresentar o vídeo O inglês já faz parte da sua vida! para os alunos assistirem, repetindo duas ou mais vezes de acordo como nível de aprendizagem. Perguntar se viram algum desses rótulos ou mesmo outras imagens e o que entenderam. Pedir que prestem atenção, pois no decorrer da aula terão outras atividades envolvendo o vídeo. Logo em seguida, será feito uma discussão sobre a influência da língua inglesa em nosso cotidiano, questionando o porquê de estarem em inglês e não na língua portuguesa. Procedimento 3: Questionar os alunos quais palavras podem ser identificadas no vídeo; o professor poderá trabalhar as perguntas oralmente levantando a questão do gênero textual dos rótulos, abordando a sua importância no contexto social e econômico, realizando atividades em que aparecem os rótulos que serão trabalhados o uso do estrangeirismo explicando ao aluno a presença da marca, e o nome do produto. Procedimento 4: 27

29 Pedir para que os alunos façam uma pesquisa com rótulos e embalagens que contém estrangeirismos em casa, nos supermercados e farmácias, copiem no caderno e tragam para a sala de aula as palavras pesquisadas, depois estas mesmas palavras serão passadas no quadro corrigindo eventuais erros de grafia, depois essas mesmas palavras serão passadas numa cartolina ou papel bobina. Neste momento o professor irá trabalhar apenas com o estrangeirismo empregado, identificando as palavras existentes, caso apareçam outras línguas como o espanhol e a latina o professor deverá explicitá-los. Nessa mesma atividade, o professor levará para a sala de aula os dicionários para que os alunos trabalhem com o vocabulário. Procedimento 5: Apresentar a embalagem do sabonete em barra Dove, analisando as imagens, relacionando com o que está escrito. Mostrar para o aluno os vocábulos que estão na embalagem, ver se ele é capaz de associar as imagem com o que está escrito explorar não só o uso da língua inglesa mas a presença de outras línguas no nosso cotidiano.explorar as características desse rótulo.é importante que o professor direcione as perguntas,para que os alunos falem o que conhecem de um rótulo,somente depois é que irão responder as atividades. Professor aproveite o uso da imagem com o nome do sabonete, trabalhe o nome de alguns animais que poderá ser por meio de vídeo, na TV pendrive ou mesmo em data show. Assim eles percebem o jogo de imagens com o nome dos produtos, e podem ir relacionando para que no momento da sua produção consigam fazer essa relação. Trabalhe também com o uso dos adjetivos comuns em algumas embalagens, deixe claro para o aluno o uso desses adjetivos, para que na hora de sua produção final ele consiga inserir em seu rótulo. Ainda nesse momento professor (a) poderá trabalhar a expressão how many, indicando quantidade e os números cardinais, que poderá ser trabalhado até o número cinquenta ou mais, dependendo da necessidade da atividade. Mostre que numa embalagem é comum aparecer diversos números e que poderá,ainda ser feita atividades orais pedindo que respondam em inglês os números que estão na embalagem estudada,como a data de validade,o código de barra entre outros.leve para a sala de aula dicionários para que os mesmos explorem as palavras 28

30 desconhecidas.o professor deverá direcioná-los quanto as respostas,escrevendo no quadro diversas respostas,para que o aluno consiga adequar-se a pergunta no momento em que serão trabalhadas expressões escritas de higiene pessoal. Procedimento 6: Nesta atividade, propõe se ao professor que leve a sala de aula a barra do chocolate Kinder, e distribuí-la aos alunos, já que são poucos os que conhecem esse produto. Assim, peça para que eles analisem o rótulo, observem às imagens as palavras questione a marca do produto, se eles conhecem a origem desse chocolate, quem produz sabem observando as suas principais características. Neste momento o professor irá explorar todas as informações presentes, bem como: o peso, prazo de validade, barra de código, os ingredientes, a informação nutricional, o uso das imagens ao lado do chocolate, as cores que estão na embalagem qual o propósito das imagens com o chocolate, o seu formato, explorar o uso dos estrangeirismos, perguntar se além da língua portuguesa que outra(s) língua(s) há na embalagem, chamar a atenção dos alunos quanto ao uso do estrangeirismo presente na embalagem, explique aos alunos o uso das às palavras cognatas, assim facilitará as atividades escritas onde eles terão que identificar em língua inglesa as características desses rótulos, só depois os alunos irão responder as atividades em língua materna e posteriormente em língua inglesa, realizando, assim, a contextualização do gênero abordado. Aproveite o momento e trabalhe com as cores, já que na embalagem há a presença da cor White, depois peça aos alunos que retornem a embalagem e questione-os para que respondam em inglês as cores que fazem parte da embalagem. Professor, você também poderá utilizar outras atividades usando as cores aproveitando o uso do adjetivo e substantivo, como as atividades propostas em que os alunos desenham os animais e as cores, leve para a sala de aula os dicionários, assim os alunos poderão pesquisar outras palavras para poder desenhar, ou o professor direcionará as palavras para pesquisarem, ampliando assim, o vocabulário deles. Procedimento 7 : 29

31 Professor retome as características de um rótulo ou embalagem para que o aluno vá familiarizando-se com o gênero, trabalhe separadamente as partes de um rótulo, mostrando as características, qual a função de uma barra de código, qual a importância do prazo de validade, quais cuidados ao consumidor na hora de adquirir um produto com o prazo vencido, se eles têm o hábito de observar as informações nutricionais, a importância dos produtos que contém glúten, qual a relação dessa palavra com os produtos alimentícios, onde circulam esses rótulos etc. Além disso, e não se esqueça de lembrá-los que nem todas as informações aparecem em um mesmo rótulo. Trabalhe com diferentes rótulos de higiene pessoal e de produtos alimentícios para que eles saibam diferenciá-los um do outro. Mostre para seu aluno o uso das imagens com o produto relacionado, as palavras escritas em tamanhos diferentes, qual o propósito dessas letras em tamanhos maiores, questione com eles a importância de um rótulo ou embalagem ser bem elaborada, para que no momento da produção deles, saibam quais elementos são necessários para a produção de um rótulo ou embalagem. Procedimento 8 : Apresente outros rótulos, como o da Close up White Now, explicitando, dessa forma, as características dele (produto de higiene pessoal) e aproveitando para alguns questionamentos a respeito de higiene pessoal, por exemplo. Leve seus alunos a perceberem a necessidade de ter uma boa higiene, questione-os para que serve um creme dental,qual sua finalidade,para quem foi produzido,se todas as pessoas podem e devem consumir esse tipo de produto. Também aproveite esse momento para chamar a atenção dos alunos para o uso do estrangeirismo presente na embalagem. Procedimento 9 Solicitar aos que alunos tragam de casa rótulos e embalagens de preferência produtos que tenham estrangeirismos (o professor também deverá contribuir) para as próximas aulas e que possam ser recortadas. Os alunos deverão manusear todos os produtos e embalagens coletados verificando os elementos que compõem um rótulo ou uma embalagem, montando um painel com todas as palavras que apresentam estrangeirismos. Neste momento, o professor irá direcioná-los quanto 30

32 ao emprego da língua inglesa, mostrando que muitas expressões ou palavras estão em língua latina ou mesmo em espanhol. É importante que o professor contextualize as embalagens e os rótulos, explorando com os alunos se elas apresentam as mesmas características, ou se são todas iguais. Agora é hora dos alunos trabalharem com as partes das embalagens ou rótulos, recortando cada parte e separando, por exemplo: data de validade, código de barra, Serviço de Atendimento ao Consumidor (SAC), enfim, todas as informações presentes. O professor irá escrever no cartaz em língua inglesa as partes que contém um rótulo, que poderá ser feito em colunas, ou em cartolinas ou papel bobina separadas para que os alunos colem cada característica, assim, possam identificar e reconhecer cada uma delas e sua função num rótulo ou numa embalagem. Procedimento 10: Na produção final, os alunos terão que produzir um rótulo ou uma embalagem, utilizando as suas características, bem como os estrangeirismos. Os alunos poderão escolher um rótulo a ser feito, ou o professor poderá direcioná-los, pedindo o rótulo ou a embalagem que quer que eles produzam. Não esqueça de que, nessa atividade, eles têm de usar um termo em inglês como nome do produto criado. 31

33 REFERÊNCIAS ALMEIDA FILHO, JCP. A Linguística Aplicada na grande área da Linguagem. In: Linguagem, gênero e aprendizagem de língua inglesa. Campinas: Pontes Editores, FARACO, Carlos Alberto. Estrangeirismos guerras em torno da língua. São Paulo: Parábola Editorial, PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação- SEED. Caderno de inglês - Impulso inicial - projeto correção de fluxo, STUTZ, Lídia: BIAZI, Terezinha Marcondes Diniz, O Trabalho com Gêneros Textuais via Sequências Didáticas para o Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. In FRANCO, Adenize, ANGELO, Cristiane Malinoski Pianaro, STUTZ, Lídia, TEIXEIRA, Níncia Cecília Borges (orgs) Simpósio de Estudos Linguísticos e Literários da UNICENTRO. Unicentro, Guarapuava - Paraná, SITES: <cyberdiet. terra.com. br> (acesso em 08/10/12). < (acesso em 17/10/12). < (acesso em 22/11/12). < (acesso em 22/11/12). (acesso em 06/12/12) < (acesso em 11/09/12). < (acesso em 22/11/12). < (acesso em 13/10/12). 32