Escolha do tópico: TRANSFUSÃO SANGUÍNEA / DOAÇÃO DE SANGUE / SISTEMA ABO E RH.

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1 Design pedagógico do objeto de aprendizagem Solidariedade sanguínea. Escolha do tópico: TRANSFUSÃO SANGUÍNEA / DOAÇÃO DE SANGUE / SISTEMA ABO E RH. 1- A quais estratégias e atividades atende cada objetivo proposto? Na tela principal (tela 4), em que são apresentados o cenário e as personagens, existe sobre a mesa de centro um jornal, no qual o (a) usuário (a) encontra o endereço eletrônico < que fornece maiores informações sobre a doação de sangue e os locais em que ela pode ser feita no Brasil < Já na tela 3, é apresentada a questão problematizadora do objeto: doação de sangue para o menino Mateus, que também aborda tal tema. Essas atividades atendem ao primeiro objetivo, que é o de estimular a doação de sangue. Para contemplar os objetivos: Compreender e identificar os diferentes tipos sanguíneos; Diferenciar aglutinina de aglutinogênio e Compreender a relação entre doação e recepção de sangue, são propostas atividades que permitem aos usuários relacionar as diversas informações do cenário. Tais dados estão presentes nas dicas apresentadas pelas personagens e são complementados através de informações presentes nos materiais espalhados pelo cenário, como no (a): - material que está com Pedro (informações sobre a genética dos grupos sanguíneos); - livro sobre o balcão, à esquerda da tela (informações sobre o sistema ABO e Rh); - livro sobre o balcão, à esquerda da tela (informações sobre probabilidade sanguínea); - livro ao lado da televisão (informações sobre compatibilidade sanguínea); - na primeira e segunda gaveta da mesa da televisão (curiosidades e informações sobre aglutinogênio e aglutinina). Acredita-se que práticas alternativas como esta permitem desenvolver a capacidade de utilizar e manusear aparelhos tecnológicos, posto que muitos (as) usuários (as) têm acesso a computadores somente na escola.

2 2-Que outros recursos seriam úteis nas páginas web do módulo? multimídia. O direcionamento (através da apresentação de links) para outros sites ou textos 3- Identifique as seções do módulo onde serão necessários recursos adicionais como: textos, vídeos, sites, outros módulos. Na tela 4, o jornal que está sobre a mesa de centro remete a três links distintos: à esquerda, direciona o usuário para um link de notícias referentes a transplantes de órgãos < Do lado direito do jornal estão os outros dois links; um remete a informações sobre doação de sangue < actiondoacao.do?acao=etapas> e o outro, a locais de doação no Brasil < Um dos livros que está sobre o balcão apresenta uma imagem retirada de uma entrevista concedida pela Doutora. Mayana Zatz à revista Veja on-line. Essa reportagem pode ser lida na íntegra, no site indicado no objeto < et?publicationcode=1&pagecode=1298&textcode=135672&date=currentdate>. Quando o usuário clica no livro que se encontra ao lado do aparelho de televisão, ele pode ter acesso a mais informações sobre compatibilidade sanguínea, através do site < acao=curiosidadef>. Dentro da primeira gaveta da mesa de televisão, são encontradas informações gerais sobre os tipos sanguíneos, acessando o site < sanguínea da população brasileira). Atividades 1- Considere as idéias que você gerou até aqui e proponha um conjunto de atividades que gostaria que o aluno fizesse. Usando uma nova página para cada atividade, comece a escrever alguns detalhes sobre o que você deseja que os estudantes façam para aprender esses conceitos. Faça sketches de suas idéias. Não se preocupe com o script da atividade, o layout, se as idéias são realistas ou não

3 para o programador produzir. Aqui, o importante é identificar a maior funcionalidade desejada, assim como as ações que você quer que os alunos sejam capazes de desempenhar nas atividades do computador. Atividade 1 Tela 1, na qual está o título do objeto. Atividade 2 Tela 2, na qual estão as instruções, os créditos e o botão iniciar. As instruções trazem o seguinte texto: (1) Explore o cenário e descubra através das falas dos personagens e informações presentes nos objetos, os tipos sanguíneos e os doadores compatíveis com Mateus. (2) Utilize o bloco de notas que está no menu lateral para realizar as anotações que considerar necessárias. Já os créditos apresentam os nomes dos integrantes da equipe: Deisi Sangoi Freitas. Roseclea Medina Duarte. Luciana Richter. Graziele Baldoni da Silva. Adrienne Reyes. Henrique Moraes Ramos. O botão iniciar remete à tela seguinte. Atividade 3 Tela 3, que mostra um comunicado no aparelho de televisão. Esse aviso é apresentado com o intuito de estimular e motivar o usuário a buscar respostas, realizando todas as atividades propostas pelo objeto. Então, para nós, essa tela apresenta a questão problematizadora do objeto. Na tela da televisão aparece a imagem de um garoto, seguida do seguinte texto: Atenção! Mateus, 8 anos, precisa urgentemente de sangue do tipo AB-. Doadores compatíveis, por favor, comparecer o mais rápido possível ao banco de sangue da

4 cidade. Após ler a informação, o usuário clica no botão do lado direito da televisão, para dar continuidade à interação com o objeto. Em seguida, na mesma tela, são apresentadas novas informações que complementam as anteriores, assim como novos desafios para o (a) usuário (a). As informações são as seguintes: Descubra quais as pessoas da sala podem doar sangue para Mateus. Faça uma marca ao lado dos seus nomes no caderno de anotações. Clique nas pessoas e nas informações espalhadas pelo cenário para descobrir seus tipos sanguíneos. Essas informações são acompanhadas por uma seta (no lado direito) que, ao ser clicada, permite visualizar a tela principal (tela 3) e também o menu lateral, que surge logo após a leitura das informações pelo usuário. Atividade 4 Quando o usuário explora o ambiente, clicando sobre as pessoas e os materiais que estão na sala, ele pode coletar informações que ajudam a identificar os grupos sanguíneos e os possíveis doadores para Mateus. À medida que as informações são lidas, o usuário pode fazer anotações no bloco de notas presente no menu lateral. O bloco de notas foi inserido no objeto com o intuito de contribuir para a síntese de idéias por escrito do usuário, ou seja, ele pode consultar seus registros, sempre que considerar necessário ou quiser fazer novos registros. Atividade 5 O bloco de notas está dividido em duas partes: no lado esquerdo está o espaço para as anotações do usuário e, do lado direito, uma atividade que permite identificar os tipos sanguíneos de cada personagem e os possíveis doadores de sangue para Mateus. Nessa atividade, o usuário seleciona entre os oito tipos sanguíneos (A+, B+, AB+, O+, O-, A-, B- e AB-) aquele correspondente a cada personagem. De posse das informações resultantes da exploração do cenário, é capaz de identificar também quais personagens (Sandra, Rosa, Jorge, Pedro, André, Lúcia, Jéssica e Sérgio) podem doar sangue para o garoto Mateus, que aparece no comunicado da televisão. Após selecionar os grupos sanguíneos, o usuário verificará se suas hipóteses estão corretas ou não e tem a possibilidade de repetir a atividade quantas vezes considerar necessário.

5 Atividade 6 Todos os personagens despedem-se do usuário. 2. Considere a idéia de cada uma das atividades. Ela ensina apenas um conceito? Ela pode ensinar 3 ou 4 conceitos, se abordados em outras perspectivas (a atividade pode ser reduzida num contexto diferente?). O objeto aborda questões sobre doação e recepção de sangue e, conseqüentemente, transfusão sanguínea. Porém, a partir desse tema, podem ser discutidos outros, como as problemáticas da doação de órgãos, doação de sangue e de medula óssea. Além disso, podem ser trabalhadas doenças relacionadas ao sangue, como anemia, hemofilia e leucemia, identificando suas causas e conseqüências. 3. As atividades permitem espaço para serem exploradas além das fronteiras de suas idéias originais? Os alunos estão confinados a um caminho pré-determinado? Procuramos não confinar o estudante em um caminho pré-determinado. Embora o objeto tenha uma seqüência de atividades que, se realizadas, possibilitam maior compreensão da lógica do objeto, o usuário pode explorar apenas as informações do cenário, sem realizar as atividades principais propostas, permitindo apenas um apanhado geral sobre o assunto abordado pelo objeto de aprendizagem. 4. Como as atividades devem ser conduzidas e organizadas (que contexto, individualmente ou em grupo)? Individualmente ou em dupla. Após o término do módulo, realizar debates e discussões em grupos maiores. 5. Como os alunos serão motivados a fazer as atividades? A própria visualização e dinamicidade do objeto fazem com que o usuário sintase motivado, pois apresenta tanto explicações escritas como imagens, proporcionando

6 maior facilidade de compreensão. Caso o usuário não compreenda o assunto em uma primeira visualização, é possível retornar às telas quantas vezes quiser, relacionando informações e sistematizando idéias. Além disso, é proposta uma questão inicial, que motiva o (a) estudante a buscar respostas durante todo o tempo de interação com o objeto. Neste caso, a questão problematizadora tenta estimular o (a) estudante a buscar personagens que tenham sangue compatível com o de Mateus, com o intuito de fazer a doação. 6. Como os resultados das atividades serão avaliados? A avaliação da equipe que desenvolveu o objeto de aprendizagem é realizada através de implementações nas escolas. Nessas implementações, visamos recolher opiniões, sugestões e críticas, tanto dos estudantes como dos (as) professores (as). A avaliação realizada em sala de aula fica a critério do (a) professor (a). Porém, sugerimos que o objeto de aprendizagem não seja utilizado como avaliação final, mas como parte do processo educativo. Nossa intenção consiste em apresentar mais um recurso alternativo ao trabalho docente e, por isso, acreditamos que esse material deve fazer parte da avaliação. Porém, sugerimos que o (a) professor (a) utilize-o como instrumento de análise dos conhecimentos apreendidos pelos estudantes e daqueles que ainda precisam ser melhor trabalhados. 7. Caso existam, quais as questões para reflexão, ou questões intrigantes ou provocativas que se aplicam a esta atividade? - Quais são os grupos sanguíneos compatíveis? - Quais as etapas de doação de sangue? -Quais os problemas causados por transfusões de sangue incompatíveis? 8. Que benefícios as atividades no computador vão trazer para os alunos em oposição às aulas tradicionais e aos livros textos? Os (as) estudantes têm a possibilidade de vislumbrar e experienciar uma metodologia alternativa ao ensino tradicional e aos livros didáticos. A atividade

7 realizada no computador é mais dinâmica e interativa, uma vez que conta fundamentalmente com recursos não só textuais como visuais (imagens coloridas e em movimento). Além disso, procura-se apresentar o conteúdo de forma mais contextualizada, aproximando-o de questões sociais e do dia-a-dia dos estudantes, a fim de garantir uma aprendizagem menos alienada e desvinculada de sua realidade. 9. Quem mais pode se interessar por este módulo? (Considere os professores de sua área de outras séries, professores de outras áreas, instrutores de treinamento em empresas). Professores de Ciências e Biologia em geral.