Caracterização da Investigação-Acção

Transcrição

1 Caracterização da Investigação-Acção Trabalho realizado por: Áurea Medeiro Catarina Drogas Inês Ângelo Teresa Santos Departamento de Educação Outubro 2004

2 Síntese da Apresentação: Caracterização da metodologia e apresentação de algumas definições Actividade de apresentação de resumos sínteses de 4 artigos de revistas a distribuir aos colegas por forma a identificarem entre e eles, a investigação que utilizou esta metodologia Apresentação de diapositivos para organização e resumo da caracterização da metodologia Distribuição de um folheto resumo

3 Apresentação Caracterização da metodologia e apresentação de algumas definições; (Ver Anexo i) Actividade de apresentação de resumos sínteses de 4 artigos de revistas a distribuir aos colegas por forma a identificarem entre e eles, a investigação que utilizou esta metodologia; (Ver Anexo ii) Distribuição de um folheto resumo. (Ver Anexo iii)

4 Caracterização da Investigação-Acção É uma acção comprometida na resolução de problemas (requer a capacidade de gerir conflitos e a autonomia para organizar um grupo de pessoas). Traduz-se na vontade de compreender o contexto na elaboração do novo saber. Supõe uma reflexão crítica para elaborar teorias a partir da prática, com o intuito de transformar a realidade (a teoria não se apresenta como um elemento separado e regulador da acção mas como um elemento que ilumina, orienta e anima a prática na dinâmica da acção-reflexão). Implica activamente os docentes, convertendo-os os em protagonistas das suas próprias investigações.

5 Características Resulta da interacção entre os implicados. (contrapondo o esquema a de formação e experimentação tradicionais onde estavam de um lado os o investigadores e de outro os executantes no terreno social). O investigador ou equipa de investigadores, assume com os participantes ipantes o compromisso de transformar a problemática sobre a qual se está a trabalhar. Cria um novo tipo de investigador que vive mais os problemas quotidianos e percebe-os na óptica de quem vive o problema, caracterizado pela curiosidade, indagação sistemática e autocrítica de uma realidade e concreta. Embora pretenda um rigor metodológico a I.A. necessita de flexibilidade ilidade nos processos metodológicos, prevendo a possibilidade de voltar a trás as vezes que sejam necessário sobre os dados, reinterpretar, contrastar com novas fontes. Na análise de diversas fontes de informação pode-se socorrer da triangulação de perspectivas bem como da triangulação de métodos para o acesso à realidade.

6 Características Permite a elaboração de um novo saber cuja a importância não reside tanto em ser generalizável mas sim em ser comunicável. Num processo mais avançado, a I.A. ocupa-se de problemas que outro tipo de investigação não pode resolver por si só. (Problemas sentidos pelos próprios protagonistas, vinculados ao contexto e aos quais se pretende encontrar uma solução prática). O carácter comunitário é uma constante pois é necessário contar com um grupo de pessoas para levar a cabo uma determinada tarefa de transformação, de mudança e de melhoria, sendo um processo de aprendizagem, de automodificação de todos os participantes, incluindo os investigadores.

7 Características A problemática e definição dos seus objectivos não se faz a partir da teoria ou de hipóteses mas sim em função de uma situação global concreta. Os investigadores trabalham com grupos reais dentro de um contexto to habitual; (estão comprometidos com o processo não só como observadores da realidade mas como participantes) As hipóteses são induzidas pela observação de acções reais e não deduzidas de um quadro teórico. Os resultados da investigação apoiam as estratégias a desenvolver. A investigação na acção não tem por objectivo conseguir fórmulas pedagógicas gerais mas chegar a formas de acção que ajudem a superar o problema, tomando decisões que afectem o exercício profissional. É É o que se chama investigação activa e vincula a melhoria da qualidade da educação e da inovação educativa.

8 Características A investigação-acção acção não permite generalizações dos resultados. Os resultados são apresentados de modo que os destinatários, sobretudo os agentes educativos, os outros investigadores e a opinião pública interessada pela escola, possam saber em que condições e com que objectivos foram obtidos, permitindo decidir a validade da sua transferência para outras situações semelhantes.

9 Características A investigação-acção acção orienta-se na criação de comunidades autocríticas implicadas no processo de transformação. A linguagem empregue pelo investigador ao comunicar os resultados s e o processo de investigação à comunidade deve ser compreensível aos práticos que não têm necessariamente acesso a um vocabulário científico. A mudança observada não é necessariamente de ordem social, mas pode p limitar-se à melhoria de uma situação concreta. Esta mudança passa por uma mudança individual, dado que a dimensão educativa ou formativa da investigação-acção acção é um meio para o adulto prosseguir o seu desenvolvimento pessoal e a sua formação profissional, sional, unindo a mudança social a uma intervenção profissional.

10 4 finalidades potenciaram o desenvolvimento desta metodologia: Construir a teoria a partir de uma reflexão sobre a prática Transformar a realidade partindo da reflexão sobre a acção Potenciar o desenvolvimento profissional Fomentar a reflexão sobre a acção de forma cooperativa e/ou participativa. Resumindo A investigação-acção acção é, um processo continuo de acção e reflexão sistemática e de desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes em que todos participam, investigando as suas próprias práticas sociais para conhecê-las e melhorá-las. las.

11 Referências bibliográficas SERRANO, M.G (1990). Investigacion-accion accion. Aplicationes al Campo Social y Educativo. ( ); 190); COSTA, J. Almeida e MELO, A. Sampaio (organização) (1999). Dicionário da Língua Portuguesa. pp.: 190, 8ª edição, Porto, Porto Editora; BELL, Judith (1997). Como realizar um projecto de investigação. Pp.:20-22, 22, 1ª edição, Lisboa, Gradiva