INUAF Instituto Superior Dom Afonso III Pós Graduação em Ensino Especial

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Lorenzo Jardim Ribas
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1 INUAF Instituto Superior Dom Afonso III Pós Graduação em Ensino Especial Planificação e Desenvolvimento Curricular: Percursos Alternativos para crianças com Necessidades Educativas Especiais Sofia Malheiro Janeiro 2011

2 O termo currículo provém do étimo latino: Currere percurso a seguir, jornada, trajectória, caminho

3 Currículo... Refere-se sempre ao conjunto de aprendizagens consideradas necessárias, num dado contexto e tempo e à organização e sequência adoptadas para o concretizar ou desenvolver. (Roldão, 1999)

4 Massificação do acesso à educação... Massificação do sucesso na educação...

5 O grande problema da escola é hoje o de responder satisfatoriamente a todos, garantindo-lhes um bom apetrechamento educativo sendo que esses todos são cada vez mais diferentes... (Roldão, 1998)

6 Currículo como um binómio e não como um corpo uniforme Core curriculum + Projecto Curricular = Gestão Curricular

7 Programa: Documento oficial de carácter nacional com um determinado conjunto de conteúdos, que traduz, em cada momento, cultural e social, o conjunto de conhecimentos, valores e experiências desejados.

8 Programação: Série de operações que concretizam localmente os pressupostos do programa, permite aproximar o programa da realidade.

9 PROGRAMA PROGRAMAÇÃO INSTRUMENTOS DO CURRÍCULO

10 É o processo de tomada de decisões, mediador entre a teoria e a prática, entre o currículo formal e a intervenção educativa nas escolas (Alonso, L. 1989)

11 O entendimento do currículo como um PROJECTO A construir nas escolas a partir do desenho inicial (programa) através de processos de análise, investigação e adequação às diferentes características e necessidades da comunidade educativa.

12 A Planificação Curricular desenvolvimento do currículo enquanto Projecto processa-se em 3 níveis distintos: 1) Político-Administrativo 2) Agrupamento / Escola 3) Sala de aula

13 Político-Administrativo Globalidade da Acção Educativa Integração das Actividades Educativas Legislação Metas de Aprendizagem Competências Essenciais Orientações Curriculares Programas

14 Agrupamento / Escola Diferenciação Curricular Integração Curricular Departamentalização Curricular

15 SALA DE AULA Diferenciação Pedagógica Adaptação Curricular

16 Professores / Educadores e a Gestão do Currículo A difícil gestão das palavras.

17 A problemática gira em torno da concepção: Da acção do professor / educador como gestor do currículo. Do papel do aluno como regulador do processo de desenvolvimento curricular.

18 Necessidade de reflexão Reconstruir e adaptar o currículo em função da adequação às diferentes características dos alunos. ( )Trata-se de procurar obter um currículo nas necessidades reais da população escolar, em oposição aos currículos standard, definidos a nível geral para todo o país( ) (Zabalza, 1999)

Conceito e prática do currículo (Zabalza) É uma contradição entre: Currículo = Proposta uniforme de um dado conjunto de aprendizagens a promover e objectivos a

19 Conceito e prática do currículo (Zabalza) É uma contradição entre: Currículo = Proposta uniforme de um dado conjunto de aprendizagens a promover e objectivos a atingir por um universo de alunos Currículo = Projecto que se estrutura e ajusta de acordo com as necessidades e situações reais dos alunos que participam nesse projecto.

20 No sonho de uma escola COM e PARA todos A Escola para todos não é compatível com uma formação verdadeiramente standardizada. A consciencialização e revalorização dos direitos individuais requer formações diversificadas.

21 Professor / Educador = Agente de Desenvolvimento Curricular Nos diversos níveis de acção do Educador / Professor como gestor do Desenvolvimento Curricular Surgem duas grandes etapas: Design ou Concepção do Currículo Implementação do Currículo

22 Professor / Educador = Agente de Desenvolvimento Curricular Design ou concepção do currículo (reconstruir e adaptar o currículo nacional ao contexto escolar real em que se encontra) Construção do Currículo enquanto Projecto de Acção.

Professor / Educador = Agente de Desenvolvimento Curricular Implementação do Currículo Execução do plano curricular concebido anteriormente; Gestão e diferenciação do currículo no

23 Professor / Educador = Agente de Desenvolvimento Curricular Implementação do Currículo Execução do plano curricular concebido anteriormente; Gestão e diferenciação do currículo no que se refere a prioridades de metas, competências, objectivos gerais e específicos, conteúdos, estratégias, actividades, pertenças sócio-culturais, necessidades e interesses individuais

24 Aluno = Factor de regulação do Currículo O aluno é o referente central à volta do qual o professor / educador terá de organizar toda a sua acção como gestor do currículo.

25 Aluno = Factor de regulação do Currículo Enquadramento familiar; sócio-cultural e condições económicas; Pertença Cultural; Nível etário; Estilo de Aprendizagem e modos de pensamento; Características individuais;

26 Aluno = Factor de regulação do Currículo Organização de uma progressão curricular em espiral, retomando com grau crescente de aprofundamento, conteúdos e conceitos anteriormente abordados.

27 Conceito de Adequação Curricular Conjunto articulado de procedimentos pedagógicodidácticos que visam tornar acessíveis e significativos, para os alunos, em situações e contextos diferentes, os conteúdos de aprendizagem propostos num dado plano curricular.

28 Conceitos correlativos Ajustamento e Reconstrução Diferenciação Adequação Mudanças a introduzir no próprio currículo. Acentua a dimensão da diversidade dos alunos

29 O verdadeiro sucesso da aprendizagem É resultado de uma adequação curricular com Sentido(s), onde se dá a apropriação, pelo aluno, de conhecimentos e atitudes significativos, efectivos e actuantes.

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