Programa de Matemática 1.º ano

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1 Programa de Matemática 1.º ano Introdução A Matemática é uma das ciências mais antigas e é igualmente das mais antigas disciplinas escolares, tendo sempre ocupado, ao longo dos tempos, um lugar de relevo no currículo. A Matemática não é uma ciência sobre o mundo, natural ou social, no sentido em que são algumas das outras ciências, mas sim uma ciência que lida com objectos e relações abstractas. É, para além disso, uma linguagem que nos permite elaborar uma compreensão e representação desse mundo, e um instrumento que proporciona formas de agir sobre ele para resolver problemas que nos deparam e de prever e controlar os resultados e as acções que realizamos. Na sua história, como em todas as ciências, a Matemática sofreu uma grande evolução nos seus métodos, processos e técnicas, na sua organização, na sua relação com outras áreas da actividade humana e no alcance e importância das suas aplicações e, naturalmente, na quantidade e diversidade das áreas que a constituem. A Matemática, podemos dizer, sempre permeou a actividade humana e contribuiu para o seu desenvolvimento e são hoje múltiplos e variados os seus domínios internos, como são múltiplos e variados os seus domínios externos em que é aplicada. Hoje, mais do que nunca, está presente em todos os ramos da ciência e tecnologia, em diversos campos da arte, em muitas profissões e sectores da actividade de todos os dias. Por isso hoje, certamente também mais do que nunca, se exige da escola uma formação sólida em Matemática para todos os alunos: uma formação que permita aos alunos compreender e utilizar a Matemática, desde logo ao longo do percurso escolar de cada um, nas diferentes disciplinas em que ela é necessária, mas igualmente depois da escolaridade, na profissão e na vida pessoal e em sociedade; uma formação que promova nos alunos uma visão adequada da Matemática e da actividade matemática, bem como o reconhecimento do seu contributo para o desenvolvimento científico e tecnológico e a sua importância cultural e social em geral; e, ainda, uma formação que também promova nos alunos uma relação positiva com a disciplina e a confiança nas suas capacidades pessoais para trabalhar com ela.

2 Assim, a disciplina de Matemática no ensino básico deve contribuir para o desenvolvimento pessoal do aluno, deve proporcionar a formação matemática necessária a outras disciplinas e ao prosseguimento dos estudos em outras áreas e na própria Matemática e deve contribuir, também, para sua plena realização na participação e desempenho sociais e na aprendizagem ao longo da vida. Objectivos Gerais: Desenvolver o gosto pela resolução de problemas; Recolher dados simples e organizá-los de forma pessoal recorrendo a diferentes tipos de representação; Efectuar medições utilizando instrumentos adequados; Fazer e utilizar estimativas em situações de cálculo ou de medição; Explorar, construir e transformar modelos geométricos e estabelecer relações entre eles; Explicar e confrontar as suas ideias com as dos colegas, justificar as suas opiniões e descrever processos utilizados na realização das actividades; Desenvolver estratégias pessoais de resolução de problemas e assumir progressivamente uma atitude crítica perante os resultados; Resolver situações e problemas do dia-a-dia, aplicando as operações aritméticas e as noções básicas de geometria, utilizando algoritmos e técnicas de cálculo mental.

3 1.º PERÍODO Conteúdos / Temas Operacionalização Os números: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 Itinerários Operações: Adição e subtracção Simbologia <, > e = Figuras geométricas Quadrado, rectângulo, circulo e triângulo. Superfícies planas e curvas Utilizar grafismos; Identificar e desenhar os números; Identificar e quantificar conjuntos de elementos; Decomposição de números até 9; Ler e escrever números; Efectuar contagens; Ler e escrever números por ordem crescente e decrescente; Ordenar números; Calcular somas e diferenças simples; Compor de decompor números em somas e diferenças; Praticar o cálculo mental com números pequenos; Resolver problemas matemáticos simples; Traçar itinerários; Reconhecer e nomear figuras geométricas; Representar figuras geométricas planas utilizando materiais diversificados; Identificar e distinguir superfícies planas e curvas.

4 2.º PERÍODO Conteúdos / Temas Operacionalização Os números de 10 até 20; Contagens 2 a 2 e 3 a 3; Tabelas de duas entradas Simetrias Sólidos geométricos Números pares e ímpares Noções temporais: dia/semana Identificar e desenhar os números; Identificar e quantificar conjuntos de elementos; Decomposição de números até 20; Ler e escrever números; Efectuar contagens; Ler e escrever números por ordem crescente e decrescente; Ordenar números; Calcular somas e diferenças; Compor de decompor números em somas e diferenças; Praticar o cálculo mental; Cálculo de somas de dois números; Resolver problemas matemáticos; Efectuar contagens de 2 em 2 e de 3 em 3; Realizar leituras e interpretação de tabelas; Construir figuras simétricas através de dobragens e recortes; Reconhecer e identificar sólidos geométricos; Identificar e reconhecer números pares e ímpares; Completar sequências de números pares e ímpares; Identificar sequências de factos e acções.

5 3.º PERÍODO Conteúdos / Temas Os números de 20 a 99 Sistema monetário símbolo, moedas e notas em uso Unidades de medida: massa, comprimento, capacidade Noções temporais: Hora/meia hora Estações do ano Operacionalização Identificar e desenhar os números; Decomposição de números até 99; Ler e escrever números; Efectuar contagens; Ler e escrever números por ordem crescente e decrescente; Ordenar números; Calcular somas e diferenças; Compor de decompor números em somas e diferenças; Cálculo de somas de dois números; Praticar o cálculo mental; Resolver problemas matemáticos; Conhecer as moedas e notas em uso; Simular diversas situações de compra e venda de objectos; Fazer experiências utilizando diferentes materiais e objectos que conduzam à comparação: - de comprimentos; - de capacidades; - de massas; Ordenar objectos segundo um critério que envolva a noção de comprimento, capacidade, massa; Efectuar medições com unidades de medida; A hora e a meia hora; Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos

6 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO PARA A DISCIPLINA DE MATEMÁTICA AVALIAÇÃO FORMATIVA Domínio auto-regulador 10% + Domínio cognitivo 90% - Empenho - Autonomia - Responsabilidade - Testes 60% - Trabalhos de sala aula 20% - Trabalhos de grupo/individuais 10%