SERES VIVOS/PLANTAS. Questionamento A professora questionou: As folhas são todas iguais?

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1 SERES VIVOS/PLANTAS RODRIGUES Sandra Tolentino, SILVA Marilda Pio da EMEF GEN. EUCLYDES DE OLIVEIRA FIGUEIREDO Palavras-chave: observar, vivenciar, aprender. Disciplinas abordadas: Geografia reconhecimento da área escolar, observação dos detalhes das diversas atividades; Língua Portuguesa onde lemos a história A GUERRA DENTRO DA ÁRVORE de Walmir Ayala; registro escrito Ciências: seres vivos/plantas; Ética : trabalho em grupo (sociabilidade) e atitudes adequadas em cada ambiente em que convivemos. Nome das atividades 1. Folhas, folhas e mais folhas Pé de flor ou pé de fruta? 3. Descoberta de um pomar s das atividades Aprender a observar a diversidade de plantas identificando e comparando suas semelhanças e diferenças. Respeitar os seres vivos e seu habitat. Conhecer o processo de crescimento e desenvolvimento das plantas em geral, das frutíferas e flores. Reconhecer os seres vivos na natureza. Conceitos envolvidos Respeito à natureza e ao meio ambiente. ATIVIDADE 1: FOLHAS, FOLHAS E MAIS FOLHAS... Contextualização/Sensibilização Saída a campo ao redor da quadra da escola. Questionamento A professora questionou: As folhas são todas iguais? Aprender a observar semelhanças e igualdades nas folhas quanto a tamanho, forma, textura,cor, para auxiliar nas semelhanças e igualdades dos diversos tipos de letras: bastão, tipográficas e cursivas. Desenvolvimento da atividade 1ª Hipótese: As folhas se encontram caídas no chão ao redor da quadra da escola, não tinham importância para as crianças e não eram valorizadas. Após o levantamento da situação problema os alunos responderam que as folhas eram todas iguais.

2 2ª Hipótese: A professora solicitou aos alunos que colhessem as folhas que mais chamassem sua atenção e que as levassem para a sala de aula para podermos conversar sobre as mesmas. Na sala fizemos grupos e cada aluno mostrava a folha que havia recolhido e foram descobrindo suas semelhanças e diferenças. Observaram que eram diferentes no tamanho, na textura e na forma, que todas eram verdes apesar de terem tons diferenciados umas mais claras outras mais escuras e as nervuras também foram observadas. Decidimos assim que faríamos um cartaz com as folhas para apreciarmos o processo de mudança que poderia ocorrer com as mesmas.cada aluno desenhou a folha que encontrou no papel passando lápis cera sobre as mesmas e acharam esta atividade o máximo pois o desenho apareceu idêntico às folhas verdadeiras. Após isto feito cada aluno colou sua folha no cartaz o qual ficou exposto por vários dias até que as mesmas secaram. Acordo coletivo A classe concluiu que cada tipo de folha trazida por eles pertence a um pé diferente de planta. Além disso descobriram que agora poderiam ficar à vontade para utilizar o termo observar dentro da perspectiva de olhar os detalhes de alguma coisa com mais profundidade. Fizemos o link com a escrita para que eles observassem as diversas formas de letras. Dicas ou outras estratégias Se na própria escola não tiver árvores e plantas suficientes para serem utilizadas a professora poderá solicitar aos alunos que tragam folhas encontradas em casa ou no caminho da escola para executar este trabalho. Sugestão de Material 1. Imagens em DVD de diversas árvores e plantas 2. Enciclopédias 3.Textos informativos ATIVIDADE 2: PÉ DE FLOR OU PÉ DE FRUTA? Contextualização/Sensibilização A professora fez leitura em voz alta do livro A GUERRA DENTRO DA ÁRVORE de Walmir Ayala e saímos a campo ao redor da escola para observar as plantas. Neste livro as diversas partes da árvore brigam entre si porque todas querem ser mais importantes do que as outras e a flor que a tudo observa, contesta ao final e diz que sem a semente nenhuma árvore existiria. Questionamento Pé de flor ou pé de fruta? Aprender a cuidar e valorizar a natureza; aprender as fases de desenvolvimento de uma fruta.

3 Desenvolvimento da atividade Observando as diversas árvores que encontramos na escola solicitei que olhassem detalhadamente as diferenças dos troncos das árvores, das raízes, das folhas, das flores e os tamanhos das mesmas... Encontramos um limoeiro onde havia um material de observação riquíssimo. No mesmo pé havia todas as fases de crescimento de uma fruta desde a flor, a pequena bolinha da fruta se formando,sendo uma maiorzinha, outra um pouco maior ainda e até mesmo um só limão grande começando a amadurecer. Ficamos todos embevecidos e encantados de ver a natureza ali pronta em suas diversas fases de crescimento! Quando retornamos para a classe registramos o que havíamos visto desenhando e escrevendo. Texto coletivo do 1 ano A Será que todas as frutas nascem do mesmo jeito? Não, nem todas as frutas nascem penduradas nas árvores pois o Álvaro viu na TV o pé de melancia que nasce num ramo grudado no chão. Outros alunos também viram pés de melancia na TV, no sítio e na chácara. Aqui na escola vimos pé de abacate, de manga, de banana, de limão, de amora, pata de vaca e de eucalipto, esses eram árvores. O Kaique perguntou Professora, toda flor dá fruto? Os alunos responderam que sim. Questionei: E as rosas, as margaridas, os crisântemos,a pata de vaca, dão frutos? Depois de conversarmos muito, concluímos que somente as flores dos pés de fruta é que vão dar frutas; as outras flores servem para enfeitar o NOSSO MEIO AMBIENTE. Concluímos que aprenderam novos nomes de frutas e sua origem, pesquisando na Internet e trocando experiências na sala de aula coletivamente; escreveram receita de salada de frutas que mais gostavam e posteriormente tiveram a oportunidade de executá-la e saboreá-la em sala de aula junto com a professora e a aluna-pesquisadora. Até crianças que diziam não gostar de frutas nesta oportunidade experimentaram e a receita foi aprovada por todos. Percebemos que quando chamamos a atenção das crianças para um determinado foco que é analisado, observado e sentido, esse novo olhar ampliará sua visão de mundo beneficiando todas as áreas do conhecimento. Dicas ou estratégias Quem não tiver uma área tão rica como a nossa aqui na escola, solicitar aos alunos que tragam vasinhos de plantas de casa ou que possam ir a algum parque ou área verde próxima da escola para fazer as observações pertinentes. Sugestão de material Livros Enciclopédias DVD

4 ATIVIDADE 3 O POMAR PARA EXPLORAR Contextuaização/Sensibilização Explorando a área externa da escola para a atividade 2, encontramos um pomar e as próprias crianças se sensibilizaram em observar e registrar a riqueza de árvores frutíferas que havia no local. Questão/Problema Aqui temos um pomar? Conhecer o que é um pomar Desenvolvimento da Atividade As crianças e nós as professoras ficamos tão estimulados com o limoeiro encontrado que fomos andando pelo terreno da escola que em muitos lugares são acidentados para explorar as outras árvores que avistávamos. Fomos explorando toda a área a qual é muito grande e encontramos muitas riquezas: amoreiras no mesmo processo de formação das frutas desde a flor até o fruto em desenvolvimento; as mangueiras em flor, abacateiro com a fruta crescida e uma bananeira com um cacho de bananas grandes e verdes. A sensação foi maravilhosa, encontramos um pomar dentro da área da escola! E as crianças todas queriam ver de mais perto, uns mostravam para o outro o que avistavam primeiro e iam chamando a atenção para tudo que observavam. Com vários acontecimentos ao mesmo tempo as observações eram individuais, em duplas, em trios e até mesmo com o grupo todo. Fotografamos estas belezas e a sensação de poder ver in loco os pés de frutas foi sensacional! Quando retornamos para a classe registramos o que havíamos visto. Acordo coletivo 1 ano A Os alunos concluíram que na escola existe um pomar pois há vários pés de frutas num mesmo local. Que as flores se transformam em bolinhas que vão crescendo, crescendo até se formarem frutos e que depois amadurecem para serem consumidos. Que essas flores não podem ser arrancadas porque senão não nascerão frutos para nos alimentar. Que os pés de flores, como a Pata de Vaca por exemplo que também tem na escola e está toda florida não dá frutas, somente embelezam nosso ambiente. Observamos também a flor do eucalipto que é bem peculiar e que não dá fruta,mas sua função é reproduzir e exalar aquele cheiro tão gostoso que sentimos. E há as plantações de flores para corte onde são vendidas para as floriculturas para enfeitarem nossas casas e presentearmos os nossos entes queridos. O pomar também é importante pois além de produzir as frutas, vários animais são beneficiados com ele. Os passarinhos fazem ninhos nas árvores, comem as frutas, as abelhas colhem o néctar das flores e vários outros animais vivem neste local. As árvores nos dão a sombra e limpam o ar através de suas folhas. Por tudo isto temos que conservar e respeitar as plantas pois são seres vivos e nos ajudam a viver também.

5 Dicas ou estratégias Visitar o sacolão ou a feira livre do bairro para observar as variedades de frutas e flores. Passeio para observação ao CEASA e a Holambra. Pesquisa em enciclopédia e/ou na Internet. Conclusão Fizemos uma relação de frutas em ordem alfabética, as mães auxiliaram na procura de frutas na Internet com nomes bem diferenciados e origem das mesmas, escrevemos uma receita de Salada de Frutas individualmente e elaboramos aqui na classe uma grande SALADA DE FRUTAS para saborearmos essas gostosuras que a natureza nos traz e onde o Brasil se destaca com uma riqueza de variedades. Além disto plantamos feijões para que os alunos pudessem acompanhar dia a dia o desenvolvimento de uma planta. O aluno Gabriel Ramón plantou também sementes de maçã e o aluno Kelder aproveitou a idéia do colega e plantou sementes de maçã e de laranja. Ficamos encantados com nossa plantação e eu particularmente fiquei muito feliz em perceber o interesse das crianças plantando outras sementes espontaneamente, demonstrando que estavam realmente interessados em conhecer este mundo maravilhoso da pesquisa! BIBLIOGRAFIA AYALA, Walmir. A guerra dentro da árvore. Rio de Janeiro: Vila Rica Editoras Reunidas Ltda, Brasil, Secretaria Municipal de Educação, Projeto Toda Força ao 1 ano : Guia para o Planejamento do Professor Alfabetizador, Orientações para o planejamento e avaliação do trabalho com o 1 ano d o Ensino Fundamental Ciclo I, volumes 1, 2 e 3. São Paulo, Imprensa Oficial, BRASIL, Secretaria Municipal de Educação, Orientações Curriculares Proposição de Expectativas de Aprendizagem para o Ensino Fundamental Ciclo I. São Paulo, Imprensa Oficial, 2007.