Livro Eletrônico Aula 00 Raciocínio Lógico p/ ANS - Todos os Cargos de Técnico

Livro Eletrônico Aula 00 Raciocínio Lógico p/ ANS - Todos os Cargos de Técnico Professor: Marcos Piñon

AULA 00: Conjuntos Raciocínio Lógico p/ ANS Observação importante: este curso é protegido por direitos autorais (copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências. Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei e prejudicam os professores que elaboram os cursos. Valorize o trabalho de nossa equipe adquirindo os cursos honestamente através do site Estratégia Concursos ;-) SUMÁRIO PÁGINA 1. Apresentação 01 2. Conjuntos 04 3. Exercícios comentados nesta aula 32 4. Exercícios propostos 35 5. Gabarito 41 1 - Apresentação Olá, meu nome é Marcos Piñon, sou casado, baiano, torcedor do Bahêa e formado em Engenharia Eletrônica pela Universidade Federal da Bahia. Atualmente moro em Brasília e trabalho na Secretaria de Orçamento Federal do Ministério do Planejamento (MPOG), onde fui aprovado em 8º lugar para o cargo de Analista de Planejamento e Orçamento - APO, no concurso realizado em 2008. Fiz faculdade de Engenharia por sempre ter tido afinidade com a Matemática, pois realmente é um assunto que tenho prazer em estudar (cheguei até a dar aulas de reforço de Matemática na época da faculdade para ganhar um trocado). Após me tornar APO, decidi criar um site no intuito de aprender um pouco mais de informática e também poder ajudar os concurseiros (raciociniologico.50webs.com). Foi uma experiência maravilhosa, apesar de ser algo bem primitivo, mas que tenho um carinho enorme. Também recebi vários e-mails com agradecimentos, o que causou uma sensação muito boa. Isso me fez tomar gosto pela coisa e comecei a preparar materiais e estudar bastante a matéria. Com isso, recebi um convite do Professor Sérgio Mendes, para fazer parte desta equipe, onde permaneço desde a fundação do site em 2011. Com relação ao nosso curso de Raciocínio Lógico para o Agência Nacional de Saúde Suplementar ANS, finalmente tivemos o edital publicado em 13/11/2015. Trata-se de uma disciplina que agrega vários assuntos da matemática básica estudada no ensino fundamental e médio. Vamos dar uma olhada no conteúdo: 1 - Estruturas lógicas. 2 - Lógica de argumentação: analogias, inferências, deduções e conclusões. Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 1 de 41

3 - Lógica sentencial (ou proposicional): proposições simples e compostas; tabelas-verdade; equivalências; leis de De Morgan; diagramas lógicos. 4 - Lógica de primeira ordem. 5 - Princípios de contagem e probabilidade. 6 - Operações com conjuntos. 7 - Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos, geométricos e matriciais. Esse conteúdo é bastante comum em provas do CESPE, mas nem tanto comum para a FUNCAB. O último concurso da ANS, que ocorreu em 2013 e foi elaborado pelo CESPE, possuía esse mesmo edital. Assim, lançamos o curso para a ANS antecipadamente, em junho/2015, incluindo apenas questões do CESPE. Chegamos ao final curso com 501 questões resolvidas. Agora, acrescentaremos mais diversas questões da FUNCAB, para que você possa treinar com questões dessa banca. Serão mais de 120 questões da FUNCAB, complementadas com questões de outras bancas que cobram esses conteúdos de forma semelhante. Hoje o curso já está completamente disponível, contendo as questões do CESPE. O cronograma para inclusão das questões da FUNCAB é o seguinte: Aula Conteúdo Data Aula Extra 01 Conjuntos 25/11/2015 Aula Extra 02 Lógica 02/12/2015 Aula Extra 03 Princípios de contagem 09/12/2015 Aula Extra 04 Probabilidade 16/12/2015 Aula Extra 05 Problemas aritméticos 23/12/2015 Aula Extra 06 Problemas matriciais, Verdades e mentiras e Associação de informações 30/12/2015 Aula Extra 07 Problemas geométricos 06/01/2016 Nas aulas eu procurei abordar a teoria até o limite necessário e de forma resumida, e dei um foco maior na resolução de questões. Em outras matérias, talvez, o melhor seja aprofundar a teoria e resolver algumas questões. Posso afirmar sem medo de errar que em Raciocínio Lógico a lógica é outra. Sempre procurei, a cada assunto exposto, colocar exemplos de questões, e no final da aula mais uma relação com mais questões, com gabarito, para o aluno treinar. A Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 2 de 41

resolução dessas questões foi apresentada na aula seguinte, juntamente com o próximo conteúdo. As questões comentadas em cada aula estão listadas no final do arquivo, caso o aluno queira tentar resolvê-las antes de ver a solução (eu recomendo!). A última aula reuniu quatro simulados, 3 deles com 20 questões cada, e o último com 25 questões, para um treino final antes da prova. Nosso curso já contém várias vídeo-aulas disponíveis, e outras em breve estarão disponíveis para vocês. Ainda não gravei todo o conteúdo do curso, mas já temos mais de 90% do conteúdo teórico disponível, além da resolução de algumas questões do curso. Espero que gostem do curso, não economizem na resolução de questões e não deixem de aproveitar o fórum, seja para tirar dúvidas, ou para enviar críticas e sugestões. Um abraço e bons estudos!!! Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 3 de 41

2 Conjuntos Vamos começar esta aula relembrando alguns conceitos fundamentais para o nosso estudo. Relembraremos apenas alguns tópicos para nos familiarizarmos com os símbolos e a linguagem utilizados. A definição de conjuntos é bastante intuitiva, mas podemos dizer que os conjuntos são coleções de coisas. Exemplos: - Os carros de uma locadora de veículos Z formam o conjunto de carros da locadora de veículos Z. - Os policiais do 1º Batalhão em Fortaleza formam o conjunto dos policiais do 1º Batalhão em Fortaleza. Vemos que realmente é um conceito muito intuitivo. Os conjuntos, normalmente simbolizados com letras maiúsculas, são representados com a enumeração dos seus elementos entre chaves. Ex: V = {a, e, i, o, u} (conjunto das vogais). Esse mesmo conjunto pode ser representado por meio da propriedade de seus elementos, ou seja, uma característica que defina todos os elementos que pertencem àquele conjunto. No nosso exemplo V = {x x é uma vogal} (lemos: V é igual ao conjunto dos elementos x tal que x seja uma vogal). Assim, V = {a, e, i, o, u} = {x x é uma vogal} E se o conjunto tiver milhares de elementos? Ou então, infinitos elementos? Calma, pois nós podemos utilizar a enumeração dos elementos, mesmo quando o conjunto é infinito. Para isso enumeramos alguns elementos que evidenciem a lei de formação do conjunto e finalizamos com reticências. I = {1, 3, 5, 7, 9,...} (conjunto dos números ímpares positivos) Além disso, podemos utilizar esta mesma notação quando o conjunto é finito, mas possui uma enorme quantidade de elementos. J = {0, 1, 2, 3, 4,..., 5.000} (conjunto dos números inteiros de 0 a 5.000) Podemos, também, representar os conjuntos por meio de diagramas. O conjunto A = {0, 1, 2} pode ser representado por: A = 1 0 2 Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 4 de 41

Relação de pertinência Raciocínio Lógico p/ ANS Aqui estamos falando da relação dos elementos com os conjuntos. Não são relações entre conjuntos, mas dos elementos com eles. O elemento pode fazer parte de um conjunto (dizemos que o elemento pertence ao conjunto) ou o elemento pode não fazer parte do conjunto (dizemos que o elemento não pertence ao conjunto). Os símbolos que utilizamos para representar essa relação são: x A (lemos: x pertence ao conjunto A, ou x é elemento de A) y K (lemos: y não pertence ao conjunto K, ou y não é elemento de K) Pode existir algum conjunto que não possua nenhum elemento? Pode sim, é o que chamamos de conjunto vazio. Ele não possui nenhum elemento e é representado pelo símbolo ou por {}. Do lado oposto ao conjunto vazio, temos o conjunto universo, que é aquele ao qual pertencem todos os elementos. Representamos o conjunto universo por meio do símbolo U. Cabe destacar que um conjunto pode ser elemento de outro conjunto, por exemplo, o conjunto dos times que disputam o Campeonato Brasileiro de Futebol. Cada time é um elemento desse conjunto e, ao mesmo tempo, cada time é um conjunto de jogadores de futebol. Relação entre conjuntos A primeira relação entre os conjuntos é a relação de igualdade. Dizemos que dois conjuntos A e B são iguais quando todos os elementos de A pertencem ao conjunto B e, reciprocamente, todos os elementos de B pertencem ao conjunto A. Outra relação importante é a relação de subconjunto. Podemos definir que o conjunto C possui como subconjunto o conjunto D, se todos os elementos do conjunto D também pertencerem ao conjunto C. Assim, dizemos que D é subconjunto de C e indicamos isto por D C (D é subconjunto de C ou D está contido em C). Com essa definição, podemos destacar alguns pontos: - Conjuntos iguais são subconjuntos um do outro (para A = B; A B e B A) - Todo conjunto é subconjunto de si próprio (A A) Como vimos na definição de subconjunto, todos os elementos do conjunto A pertencem ao conjunto A. - O conjunto vazio é subconjunto de qualquer conjunto ( Y) Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 5 de 41

Com vimos na definição de subconjunto, todos os elementos do conjunto (ou seja, nenhum elemento) pertencem ao conjunto Y. - Se A B e B C, então A C Ora, se todos os elementos de A pertencem ao conjunto B, e se todos os elementos de B pertencem ao conjunto C, podemos concluir que todos os elementos de A pertencem ao conjunto C. Vimos aqui relações entre conjuntos. Essa representação X Y quer dizer que o conjunto X está contido no conjunto Y, que é mesmo que dizer que X é um subconjunto de Y. De forma inversa, quando o conjunto A possui todos os elementos do conjunto B, podemos dizer que A contém B, e representamos por A B. Vamos ilustrar com um exemplo: K = {1, 2, 3} J = {1, 2} Podemos afirmar que J é um subconjunto de K, ou seja, que J está contido em K (J K), ou, podemos dizer que K contém J (K J). Existem também os símbolos (não está contido ou não é subconjunto de) e (não contém). Usando diagramas, podemos representar essa relação da seguinte forma: J K Podemos dizer que J K (J está contido em K) e que K J (K contém J) Quantidade de Subconjuntos Podemos definir a quantidade de subconjuntos de um conjunto qualquer da seguinte forma: se um conjunto A possui n elementos então ele possui 2 n subconjuntos. Vamos ver alguns exemplos para demonstrar isso: Ex1: Conjunto A = {1} Esse conjunto só possui um único elemento (chamamos de conjunto unitário), o número 1, então o número de subconjuntos é igual a 2 1 = 2. Quais seriam esses subconjuntos? Subconjunto 1 = Subconjunto 2 = {1} Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 6 de 41

Lembrem que todo conjunto possuirá o conjunto vazio e ele mesmo como subconjuntos. Ex2: Conjunto B = {1, 2} Esse conjunto possui dois elementos, os números 1 e 2, então o número de subconjuntos é igual a 2 2 = 4. Quais seriam esses subconjuntos? Subconjunto 1 = {} Subconjunto 2 = {1} Subconjunto 3 = {2} Subconjunto 4 = {1, 2} Só mais um exemplo: Ex3: Conjunto C = {} Isso mesmo, quantos subconjuntos possui o conjunto vazio? Esse conjunto não possui nenhum elemento, então o número de subconjuntos é igual a 2 0 = 1. Qual seria esse subconjunto? Subconjunto 1 = {} Exatamente, apenas ele mesmo, o conjunto vazio. Mais um conceito importante é o que define o conjunto formado por todos os subconjuntos de um conjunto A. Ele é denominado de conjunto das partes de A e é indicado por P(A). Assim, se A = {1, 2}, o conjunto das partes de A é dado por P(A) = {, {1}, {2}, {1, 2} }. Assim, todo subconjunto de A é também denominado parte de A, pois é um elemento do conjunto das partes de A. Vamos ver como isso já foi cobrado em concurso. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 01 - (SEGER/ES - 2008 / CESPE) Uma conferência internacional reunirá representantes dos seguintes países: Alemanha, Argentina, Bolívia, Brasil, Canadá, Chile, Colômbia, Escócia, Estados Unidos da América, França, Inglaterra, Peru, Suíça, Uruguai e Venezuela. Se B é o conjunto formado pelos países que participarão da conferência e não pertencem à América do Sul, então o número de subconjuntos formados a partir dos elementos de B é igual a 128. Solução: Temos, nessa questão, como conjunto universo, todos os países que participarão da conferência internacional. Assim, Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 7 de 41

U = {Alemanha, Argentina, Bolívia, Brasil, Canadá, Chile, Colômbia, Escócia, Estados Unidos da América, França, Inglaterra, Peru, Suíça, Uruguai e Venezuela} Temos, também, que B é formado pelos países que participarão da conferência, mas não pertencem à América do Sul. Assim, B = {Alemanha, Canadá, Escócia, Estados Unidos da América, França, Inglaterra, Suíça} Vimos que para sabermos o número de subconjuntos de qualquer conjunto basta sabermos a quantidade de elementos deste conjunto, já que o número de subconjuntos é dado por 2 n onde n é o número de elementos do conjunto. Assim, como B possui 7 elementos, o número de subconjuntos de B é dado por 2 7 = 2 2 2 2 2 2 2 = 128. Portanto, o item está correto. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Conjuntos numéricos fundamentais Definimos conjunto numérico, qualquer conjunto cujos elementos são apenas números. Teremos, então, infinitos conjuntos numéricos, entre os quais, os chamados conjuntos numéricos fundamentais. Isso você já viu há muuuuito tempo atrás, mas cabe relembrá-los agora! - Conjunto dos números naturais: Simbolizamos por um Ν (n maiúsculo). Ele é formado por todos os números inteiros não negativos. Ν = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,...} Um importante subconjunto de Ν é chamado de Ν* e é dado por todos os números naturais estritamente positivos, ou seja, o conjunto Ν excluindo-se o zero. Ν* = {1, 2, 3, 4, 5, 6,...} - Conjunto dos números inteiros: Simbolizamos por um Ζ (z maiúsculo). Como o próprio nome já diz, ele é formado por todos os números inteiros. Ζ = {..., -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4...} Três importantes subconjuntos de Ζ são: Ζ*, dado por todos os números inteiros diferentes de zero, ou seja, o conjunto Ζ excluindo-se o zero; Ζ+, dado por todos os números inteiros não negativos (Ζ+ = Ν) e Ζ-, dado por todos os números inteiros não positivos. Ζ* = {..., -4, -3, -2, -1, 1, 2, 3, 4...} Ζ+ = {0, 1, 2, 3, 4...} = Ν Ζ- = {..., -4, -3, -2, -1, 0} Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 8 de 41

- Conjunto dos números racionais: Simbolizamos por um Q (q maiúsculo). Ele é formado por todos os números que podem ser escritos em forma de uma fração y x onde x e y são números inteiros e y é diferente de zero (devemos lembrar que não existe divisão por zero). 2 4 385 Exemplos: ; ; 0,385 (pois pode ser escrito como ); 3,3333... (pois pode 5 9 1000 10 9 ser escrito como ), 9 (pois pode ser escrito como ), etc.. 3 1 Assim, toda fração, todo número decimal, toda dízima periódica e todo número inteiro pertencem ao conjunto Q. Da mesma forma que fizemos para os números inteiros, existem três subconjuntos de Q que são importantes: Q* (números racionais não nulos), Q+ (números racionais não negativos) e Q- (números racionais não positivos) - Conjunto dos números irracionais: Simbolizamos por um Ι (i maiúsculo). Ele é formado por todas as dízimas não periódicas, ou seja, números decimais com infinitas casas decimais que não se repetem. Exemplos: π (pi = 3,1416...); não periódica); etc... 5 (toda raiz não exata); 2,5694348667... (dízima - Conjunto dos números reais: Simbolizamos por um R (r maiúsculo). Ele é formado por todos os números racionais e todos os números irracionais. Assim, todo número Real, ou é Racional ou é Irracional, não existe outra possibilidade. Podemos fazer algumas observações a partir destes conjuntos: - Ν Ζ Q R. Ou seja, Ν é um subconjunto de Ζ, que é um subconjunto de Q, que é um subconjunto de R. - Ι R. Ou seja, Ι também é um subconjunto de R. Intervalos numéricos Dados dois números quaisquer a e b, chamamos de intervalo o conjunto de todos os números compreendidos entre a e b, podendo inclusive incluir a e b. Os números a e b são os limites do intervalo, sendo o módulo da diferença a b, chamada amplitude do intervalo. Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 9 de 41

Se o intervalo incluir a e b, o intervalo é fechado e caso contrário, o intervalo é dito aberto. Representamos o intervalo fechado por um colchete e o intervalo aberto por um parêntese ou um colchete ao contrário: [1, 3]: Lemos Intervalo fechado em 1 e fechado em 3 ]1, 3[ ou (1, 3): Lemos Intervalo aberto em 1 e aberto em 3 [1, 3[ ou [1, 3): Lemos Intervalo fechado em 1 e aberto em 3 ]1, 3] ou (1, 3]: Lemos Intervalo aberto em 1 e fechado em 3 Operações Vamos, agora, à parte mais importante da aula de hoje, que são as operações. - União ( ) Dados os conjuntos A e B, definimos o conjunto união A B como { x ; x A ou x B}. Vamos ver um exemplo: A = {0, 1, 2} B = {2, 3, 4} A B = {0, 1, 2} {2, 3, 4} = {0, 1, 2, 3, 4} Podemos perceber que o conjunto união abrange todos os elementos que pertencem ao conjunto A ou ao conjunto B. Se o elemento pertencer aos dois conjuntos, ele também pertencerá ao conjunto união (no nosso exemplo 2 pertence ao conjunto A e ao conjunto B e também pertence ao conjunto união). Usando diagramas, podemos representar a união das formas a seguir: J e K possuem alguns elementos em comum e cada um possui elementos que o outro não possui: J K = J K J e K não possuem nenhum elemento em comum: J K K = J J K (K possui todos os elementos de J e mais alguns que J não possui): Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 10 de 41

J K = J K J = K (J e K possuem os mesmos elementos): J K = J K J K corresponde à área pintada de amarelo nos diagramas. Cabe destacar desde já algumas propriedades da união dos conjuntos. Vejamos: - A A = A - A = A - A B = B A (a união de conjuntos é uma operação comutativa) - (A B) C = A (B C) - A U = U, onde U é o conjunto universo - Se B A, então A B = A - Interseção ( ) Dados os conjuntos A e B, definimos o conjunto interseção A B como {x ; x A e x B}. Vamos ver um exemplo: A = {0, 1, 2} B = {2, 3, 4} A B = {0, 1, 2} {2, 3, 4} = {2} Podemos perceber que o conjunto interseção abrange apenas os elementos que pertencem tanto ao conjunto A quanto ao conjunto B. É preciso que o elemento pertença aos dois conjuntos para pertencer ao conjunto interseção (no nosso exemplo apenas o 2 pertence ao conjunto A e ao conjunto B e, assim, também pertence ao conjunto interseção). Usando diagramas, podemos representar a interseção das formas a seguir: J e K possuem alguns elementos em comum e cada um possui elementos que o outro não possui: Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 11 de 41

J K = K J J e K não possuem nenhum elemento em comum (a interseção destes conjuntos resulta no conjunto vazio): J K = K J J K (K possui todos os elementos de J e mais alguns que J não possui): J K = K J J = K (J e K possuem os mesmos elementos): J K = J K J K corresponde à área pintada de amarelo nos diagramas. Agora, vamos destacar algumas propriedades da interseção dos conjuntos. Vejamos: - A A = A - A = - A B = B A (a interseção dos conjuntos é uma operação comutativa) - A U = A, onde U é o conjunto universo. - A (B C) = (A B) C - Se B A, então A B = B Agora, vamos ver algumas propriedades que misturam a união com a interseção. Vejamos: - A ( B C ) = (A B) ( A C) (propriedade distributiva) - A ( B C ) = (A B ) ( A C) (propriedade distributiva) - A (A B) = A (lei da absorção) - A (A B) = A (lei da absorção) Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 12 de 41

- Se A B = A B, então A = B Uma observação importante é que se A B =, dizemos que os conjuntos A e B são disjuntos, ou seja, eles não possuem nenhum elemento em comum. Ufa, quanto assunto! Para quebrar um pouco o ritmo, vamos ver algumas questões. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 02 - (SEFAZ/ES - 2008 / CESPE) Sejam A = {n N*; n é par}, B = {n N*; n é ímpar} e C = {n N*; n é primo}, em que N* é o conjunto dos números naturais estritamente positivos, o conjunto C A é vazio. Solução: Vamos organizar as informações: A = {n N*; n é par}, ou seja, A = {2, 4, 6, 8,...} B = {n N*; n é ímpar}, ou seja, B = {1, 3, 5, 7, 9,...} C = {n N*; n é primo}, ou seja, C = {2, 3, 5, 7, 11, 13,...} Só para lembrar, um número natural é dito primo quando ele tem exatamente dois divisores: o número um e ele mesmo. Por definição, nem o zero nem o número um são considerados primos. Uma observação importante é que o único número primo que é par é o número dois, já que todos os outros números pares são, no mínimo, divisíveis por um, por ele mesmo e por dois. Assim, com o que acabamos de lembrar sobre números primos e olhando para os conjuntos A e C, podemos concluir que C A = {2}, pois 2 é o único elemento que é par e primo ao mesmo tempo. Portanto, o item está errado! 03 - (SEGER/ES - 2008 / CESPE) Uma conferência internacional reunirá representantes dos seguintes países: Alemanha, Argentina, Bolívia, Brasil, Canadá, Chile, Colômbia, Escócia, Estados Unidos da América, França, Inglaterra, Peru, Suíça, Uruguai e Venezuela. Se P representa o conjunto formado pelos países que participarão da conferência, e A, o conjunto formado pelos países da América do Sul, então o conjunto A P tem 5 elementos. Solução: Organizando as informações, temos: Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 13 de 41

P = {Alemanha, Argentina, Bolívia, Brasil, Canadá, Chile, Colômbia, Escócia, Estados Unidos da América, França, Inglaterra, Peru, Suíça, Uruguai e Venezuela} A = {x; x é um país da América do Sul} A P = {Argentina, Bolívia, Brasil, Chile, Colômbia, Peru, Uruguai, Venezuela} Bom, podemos ver que A P possui 8 elementos. Assim, o item está errado! -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - Diferença entre conjuntos (A - B ou A \ B) Podemos definir o conjunto resultante da diferença entre os conjuntos A e B como o conjunto dos elementos que pertencem ao conjunto A e não pertencem ao conjunto B, ou seja, A - B = {x x A e x B}. Observe que os elementos do conjunto da diferença são aqueles que pertencem ao primeiro conjunto, mas não pertencem ao segundo. Vamos ver alguns exemplos: {1, 2, 3, 4} - {1, 2, 3} = {4} {0, 1, 2} - {2, 3, 4} = {0, 1}. Usando os diagramas, podemos representar a diferença das formas a seguir: J e K possuem alguns elementos em comum e cada um possui elementos que o outro não possui: J - K = J K J e K não possuem nenhum elemento em comum (a diferença J - K resulta no próprio conjunto J): J - K = J K J K (K possui todos os elementos de J e mais alguns que J não possui): J - K = K J Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 14 de 41

K - J = K J J = K (J e K possuem os mesmos elementos, o resultado da diferença é o conjunto vazio): J - K = J K A diferença corresponde à área pintada de amarelo nos diagramas. Podemos observar algumas propriedades interessantes: A - = A - A = A - A = A - B B - A (a diferença de conjuntos não é uma operação comutativa). - Complementar de um conjunto O complementar de um conjunto é um caso particular da diferença entre dois conjuntos. Assim, dados dois conjuntos A e B, com B A, a diferença A - B chamaremos de complementar de B em relação a A. Simbolizamos como CAB ou Ā (sempre para B A). Existe um caso particular que cabe fazermos um destaque. É o complementar de um conjunto A em relação ao conjunto universo U, ou seja, CUA = U - A. Batizamos este conjunto de A. O conjunto A é formado por todos os elementos que não pertencem ao conjunto A, ou seja, A = {x; x A}. Podemos observar mais algumas propriedades interessantes: CAA = A A' = A A' = U ' = U U' = Bom, você deve estar se perguntando, será que preciso decorar todas essas propriedades? e eu lhe respondo Claro que não! eu só estou colocando elas no final de cada tópico para você raciocinar e assimilar melhor cada assunto. Isso não Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 15 de 41

será cobrado na prova de forma direta, mas poderá lhe ajudar a ganhar tempo. Vamos ver mais uma questão! -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 04 - (SEFAZ/ES - 2008 / CESPE) Sejam A = {n N*; n é par}, B = {n N*; n é ímpar} e C = {n N*; n é primo}, em que N* é o conjunto dos números naturais estritamente positivos. Assim, o conjunto N* \ (A B) é vazio. Solução: Vamos organizar as informações: A = {n N*; n é par}, ou seja, A = {2, 4, 6, 8, 10,...} B = {n N*; n é ímpar}, ou seja, B = {1, 3, 5, 7, 9,...} N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,...} Podemos perceber que A B = N*, pois a união de todos os números pares positivos com todos os números ímpares positivos resulta no conjunto de todos os números naturais positivos. Assim, N* \ (A B) = N* \ N* = N* - N* = Portanto, o item está correto! ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ - Número de elementos dos conjuntos Agora, vamos ver uma equação que é a parte da aula que mais interessa para a prova. Não é nada excepcional, mas lhe ajudará bastante a ganhar tempo. Consideremos dois conjuntos A e B, de modo que o número de elementos do conjunto A seja n(a) e o número de elementos do conjunto B seja n(b). Agora, consideremos o número de elementos da interseção A B por n(a B) e o número de elementos da união A B por n(a B). Assim, podemos definir a seguinte equação: n(a B) = n(a) + n(b) n(a B) Essa equação é a parte mais importante desta aula. Você verá como ela é útil na resolução de diversas questões. Essa vale a pena decorar! Vamos demonstrar essa equação com três exemplos: Ex1: Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 16 de 41

A = {0, 1, 2}, assim, n(a) = 3 B = {2, 3, 4}, assim, n(b) = 3 A B = {2}, assim, n(a B) = 1 A B = {0, 1, 2, 3, 4}, assim, n(a B) = 5 A 0 Raciocínio Lógico p/ ANS 1 2 3 4 B Voltando para a equação, temos: n(a B) = n(a) + n(b) n(a B) 5 = 3 + 3 1 5 = 5 Ex2: A = {0, 1}, assim, n(a) = 2 B = {2, 3}, assim, n(b) = 2 A B = {}, assim, n(a B) = 0 A B = {0, 1, 2, 3}, assim, n(a B) = 4 A 0 1 2 3 B Voltando para a equação, temos: n(a B) = n(a) + n(b) n(a B) 4 = 2 + 2 0 4 = 4 Ex3: A = {0, 1, 2}, assim, n(a) = 3 B = {0, 1, 2}, assim, n(b) = 3 A B = {0, 1, 2}, assim, n(a B) = 3 A B = {0, 1, 2}, assim, n(a B) = 3 A B 0 2 1 Voltando para a equação, temos: n(a B) = n(a) + n(b) n(a B) 3 = 3 + 3 3 3 = 3 Viram? Mesmo quando A e B não possuem nenhum elemento em comum, ou quando possuem os mesmos elementos, essa equação sempre pode ser usada. Vale apresentar mais uma equação. Considerando como n(a \ B) o número de elementos do conjunto A \ B, temos: n(a \ B) = n(a) n(a B) Só um exemplo para você visualizar: Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 17 de 41

A = {0, 1, 2}, assim, n(a) = 3 B = {2, 3, 4} A B = {2}, assim, n(a B) = 1 A \ B = {0, 1}, assim, n(a \ B) = 2 A 0 1 2 3 4 B Voltando para a equação, temos: n(a \ B) = n(a) n(a B) 2 = 3 1 2 = 2 Bom, vamos ver mais algumas questões do CESPE, para treinar a utilização dessas equações. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 05 - (STJ - 2008 / CESPE) Em um tribunal, todos os 64 técnicos administrativos falam inglês e(ou) espanhol; 42 deles falam inglês e 46 falam espanhol. Nessa situação, 24 técnicos falam inglês e espanhol. Solução: Bom, vamos começar organizando as informações: I = Conjunto dos técnicos que falam inglês (42 elementos) E = Conjunto dos técnicos que falam espanhol (46 elementos) I E = Conjunto dos técnicos que falam inglês e/ou espanhol (64 elementos) I E = Conjunto dos técnicos que falam inglês e espanhol (x elementos) Acabamos de ver que n(a B) = n(a) + n(b) n(a B). Assim, nesse caso, temos: n(i E) = n(i) + n(e) n(i E) 64 = 42 + 46 x x = 42 + 46 64 x = 24 Portanto, podemos concluir que a quantidade de técnicos que falam inglês e espanhol é igual a 24. Item correto! 06 - (SEBRAE - 2010 / CESPE) Considerando que, em um concurso público no qual as provas para determinado cargo constituíam-se de conhecimentos básicos (CB) e de conhecimentos específicos (CE), 430 inscritos fizeram as provas e, deles, 210 foram aprovados em CB, 230 foram aprovados em CE e apenas 16 foram aprovados nas duas provas, então é correto afirmar que menos de 10 desses candidatos foram reprovados nas duas provas. Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 18 de 41

Solução: Raciocínio Lógico p/ ANS Mais uma vez, vamos começar organizando as informações: T: Total de alunos que fizeram a prova = 430 CB: Alunos aprovados em Conhecimento Básicos = 210 CE: Alunos aprovados em Conhecimento Específicos = 230 CB CE: Alunos aprovados nas duas provas = 16 AR: Total de alunos reprovados nas duas provas =??? Para a resolução desta questão, vamos construir um diagrama para facilitar o entendimento: T CB 0 CE O que queremos calcular é quantidade de elementos da área pintada de amarelo. Para isso, basta diminuir o total de alunos que fizeram a prova do total de alunos que passaram em pelo menos uma prova (CB CE). Para saber a quantidade de alunos que passaram em pelo menos uma prova, devemos calcular a quantidade de elementos da união dos conjuntos CB e CE. Para isso, usamos aquela mesma equação: n(cb CE) = n(cb) + n(ce) n(cb CE) n(cb CE) = 210 + 230 16 n(cb CE) = 424 Agora podemos calcular a quantidade de elementos da área pintada de amarelo: n(ar) = n(t) n(cb CE) n(ar) = 430 424 n(ar) = 6 Portanto, apenas 6 alunos foram reprovados nas duas provas. Item correto! 07 - (SEBRAE - 2010 / CESPE) É possível que existam conjuntos A e B com a A B e que A B = A B. Solução: Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 19 de 41

Vimos lá em cima que se A B = A B, então, A = B. Se você se lembrasse disso na hora da prova já acertaria esta questão sem perder tempo. Mas, e se você não se lembrasse? Bom, aí você teria que ir para os conceitos. Vamos lá: Dados os conjuntos A e B, definimos o conjunto união A B como {x ; x A ou x B}. Ou seja, o conjunto união A B é formado por todos os elementos que pertençam a pelo menos um dos conjuntos A e B. Dados os conjuntos A e B, definimos o conjunto interseção A B como {x ; x A e x B}. Ou seja, o conjunto interseção A B é formado por todos os elementos que pertençam ao mesmo tempo aos dois conjuntos A e B. Dizemos que dois conjuntos A e B são iguais quando todos os elementos de A pertencem ao conjunto B e, reciprocamente, todos os elementos de B pertencem ao conjunto A. Com isso, sabemos que dois conjuntos podem ter a seguinte relação entre eles (a área pintada de amarelo corresponde à área do conjunto interseção e a área pintada de verde corresponde a área do conjunto união): A e B possuem alguns elementos em comum e cada um possui elementos que o outro não possui: A B A B A B A B A e B não possuem nenhum elemento em comum: A B (conjunto vazio) A A B B A B (B possui todos os elementos de A e mais alguns que A não possui): A B A B A B A B A = B (A e B possuem os mesmos elementos): Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 20 de 41

A A B B A A B B Assim, a única forma de A B ser igual a A B é A ser igual a B. Portanto, este item está errado. 08 - (MPS - 2010 / CESPE) Se A for um conjunto não vazio e se o número de elementos do conjunto A B for igual ao número de elementos do conjunto A B, então o conjunto B terá pelo menos um elemento. Solução: Da mesma forma que a questão anterior, devemos perceber que se n(a B) = n(a B), podemos concluir que A e B possuem os mesmo elementos. Assim, se A é um conjunto não vazio, com certeza B também será um conjunto não vazio, pois A e B possuem os mesmos elementos. Portanto, o item está correto. 09 - (DETRAN/ES - 2010 / CESPE) Considere que, em uma amostra composta por 210 pessoas atendidas em unidade de atendimento do DETRAN, 105 foram ao DETRAN para resolver pendências relacionadas à documentação de veículos; 70, para resolver problemas relacionados a multas; e 70, para resolver problemas não relacionados à documentação de veículos ou a multas. Em face dessa situação, é correto afirmar que, nessa amostra, menos de 30 pessoas procuraram a unidade de atendimento do DETRAN para resolver problemas relacionados simultaneamente à documentação de veículos e a multas. Solução: Começamos organizando as informações: Total de pessoas (T): 210 Pessoas com problemas relacionados a documentação (D): 105 Pessoas com problemas relacionados a multas (M): 70 Pessoas com problemas não relacionados à documentação ou a multas (N): 70 Pessoas com problemas relacionados à documentação e a multas (D M):??? Podemos desenhar o seguinte diagrama para esta situação: Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 21 de 41

T D D M M Assim, podemos montar a seguinte equação: n(t) = n(n) + n(d M) 210 = 70 + n(d M) n(d M) = 210 70 n(d M) = 140 Lembrando aquela equação do número de elementos da união de dois conjuntos, temos: n(d M) = n(d) + n(m) n(d M) 140 = 105 + 70 n(d M) n(d M) = 175 140 n(d M) = 35 Portanto, o número de pessoas que foram resolver problemas relacionados simultaneamente a documentação e a multas é igual a 35. Item errado! 10 - (PC/ES - 2010 / CESPE) Uma pesquisa de rua feita no centro de Vitória constatou que, das pessoas entrevistadas, 60 não sabiam que a polícia civil do Espírito Santo possui delegacia com sistema online para registro ou denúncia de certos tipos de ocorrência e 85 não sabiam que uma denúncia caluniosa pode levar o denunciante à prisão por 2 a 8 anos, além do pagamento de multa. Considerando-se que também foi constatado que 10 dos entrevistados não sabiam do canal de comunicação online nem das penalidades cabíveis a denúncias caluniosas, é correto concluir que 135 pessoas não tinham conhecimento de pelo menos uma dessas questões. Solução: Organizando as informações, temos: Não sabiam do sistema online (S): 60 pessoas Não sabiam do crime de denúncia caluniosa (D): 85 pessoas Não sabiam do sist. online e do crime de denúncia caluniosa (S D): 10 pessoas Não sabiam de pelo menos uma das questões (S D):??? Lembrando aquela equação do número de elementos da união de dois conjuntos, temos: Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 22 de 41

n(s D) = n(s) + n(d) n(s D) n(s D) = 60 + 85 10 n(s D) = 135 Raciocínio Lógico p/ ANS Portanto, o item está correto! 11 - (MPS - 2010 / CESPE) Considerando que A, B e C sejam três conjuntos não vazios com a, b e c elementos cada, respectivamente, que a união a + 2c b A B C tenha elementos, que a interseção A C tenha 3 2 elementos e que o conjunto A B seja vazio, então o conjunto B C terá mais elementos do que o conjunto A C. Solução: Vamos começar organizando as informações: n(a) = a n(b) = b n(c) = c n(a B C) = n(a B) = n(a C) = 2 b a + 2c 3 Como A e B não possuem elementos em comum, vamos desenhar os conjuntos da seguinte forma: A C c b/2 n(b C) B a b/2 b/2 n(b C) b n(b C) Assim, temos: n(a B C) = a + 2c 3 b b b a + 2c a + + c n(b C) + n(b C) + b n(b C) = 2 2 2 3 Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 23 de 41

b a + 2c a + c + b n(b C) = 2 3 Raciocínio Lógico p/ ANS a + c + 2 b n(b C) = 3 a + 3 2c n(b C) = 2 b + a 3 a + c 3 2c n(b C) = 2 b + 3 2a + 3 c Ou seja, n(b C) = n(a C) + 3 2a + 3 c Assim, podemos concluir que B C possui mais elementos do que A C. Item correto! 12 - (IFB - 2010 / CESPE) O prefeito de certo município encomendou uma pesquisa para avaliar a adesão da população local às campanhas de vacinação. Uma das perguntas feitas aos pais questionava quais doses entre as três doses da vacina tetravalente seus filhos tinham tomado, considerando que cada dose pode ser tomada independentemente da outra. O resultado da pesquisa, que obteve informações advindas de 480 crianças, apontou que: - 120 crianças tomaram as três doses; - 130 tomaram a primeira e a segunda dose; - 150 tomaram a segunda e a terceira dose; - 170 tomaram a primeira e a terceira dose; - 270 tomaram a primeira dose; - 220 tomaram a segunda dose; - 50 não tomaram nenhuma das três doses. Na situação considerada, mais de 80 crianças tomaram apenas a terceira dose da vacina tetravalente. Solução: Essa questão só é um pouco trabalhosa e não devemos nos assustar com isso. Mais uma vez, é bom desenhar o diagrama para facilitar o entendimento: Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 24 de 41

1ª 2ª Total de entrevistados Raciocínio Lógico p/ ANS 3ª Agora, vamos preencher as regiões com os valores correspondentes, a partir das informações da questão: - 120 crianças tomaram as três doses; 1ª 2ª Total de entrevistados 120 3ª - 130 tomaram a primeira e a segunda dose; Bom, como 120 crianças tomaram as três doses, podemos concluir que 130 120 = 10 crianças tomaram apenas a 1ª e a 2 a doses. 1ª 10 2ª Total de entrevistados 120 3ª - 150 tomaram a segunda e a terceira dose; Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 25 de 41

Da mesma forma que o item anterior, como 120 crianças tomaram as três doses, podemos concluir que 150 120 = 30 crianças tomaram apenas a 2ª e a 3 a doses. 1ª 10 2ª Total de entrevistados 120 30 3ª - 170 tomaram a primeira e a terceira dose; Da mesma forma que o item anterior, como 120 crianças tomaram as três doses, podemos concluir que 170 120 = 50 crianças tomaram apenas a 1ª e a 3 a doses. 1ª 10 2ª Total de entrevistados 50 120 30 3ª - 270 tomaram a primeira dose; Bom, como 120 crianças tomaram as três doses, 10 crianças tomaram apenas a 1ª e a 2 a doses e 50 crianças tomaram apenas a 1ª e a 3 a doses, podemos concluir que 270 120 10 50 = 90 crianças tomaram apenas a 1ª dose. 1ª 90 10 2ª Total de entrevistados 50 120 30 3ª Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 26 de 41

- 220 tomaram a segunda dose; Da mesma forma que o item anterior, como 120 crianças tomaram as três doses, 10 crianças tomaram apenas a 1ª e a 2 a doses e 30 crianças tomaram apenas a 2ª e a 3 a doses, podemos concluir que 220 120 10 30 = 60 crianças tomaram apenas a 2ª dose. 1ª 90 10 60 2ª Total de entrevistados 50 120 30 3ª - 50 não tomaram nenhuma das três doses. 1ª 90 10 60 2ª Total de entrevistados 50 120 30 50 3ª Pronto, agora é só calcular quantas crianças tomaram apenas a 3ª dose (x): x = Total de entrevistados (120 + 10 + 30 + 50 + 90 + 60 + 50) x = 480 410 x = 70 Portanto, menos do que 80 crianças tomaram apenas a 3ª dose. Item errado! (Texto para as questões 13 e 14). Em uma universidade, setorizada por cursos, os alunos de cada curso podem cursar disciplinas de outros cursos para integralização de seus currículos. Por solicitação da diretoria, o secretário do curso de Matemática informou que, dos 200 alunos desse curso, 80 cursam disciplinas do curso de Física; 90, do curso de Biologia; Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 27 de 41

55, do curso de Química; 32, dos cursos de Biologia e Física; 23, dos cursos de Química e Física; 16, dos cursos de Biologia e Química; e 8 cursam disciplinas desses três cursos. O secretário informou, ainda, que essa distribuição inclui todos os alunos do curso de Matemática. Com relação a essa situação, julgue os itens seguintes. 13 - (TRT - 2008 / CESPE) Se as informações do secretário acerca das matrículas dos alunos em disciplinas estiverem corretas, então, dos alunos que cursam disciplinas de apenas um desses cursos, a maior concentração de alunos estará no curso de Física. Solução: Essa questão é bem parecida com a questão anterior. Vamos começar desenhando o diagrama: Física Química Total de alunos do curso de Matemática Biologia Agora, vamos preencher os espaços com as quantidades de elementos. Aqui vai uma dica, é bom começar pelo espaço que já temos a informação clara da quantidade de elementos (nesse caso, a interseção dos três conjuntos). 8 cursam disciplinas desses três cursos Física Química 8 Total de alunos do curso de Matemática Biologia Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 28 de 41

32, dos cursos de Biologia e Física (como 8 alunos cursam os três cursos, 32 8 = 24 cursam apenas Biologia e Física) Física Química 24 8 Total de alunos do curso de Matemática Biologia 23, dos cursos de Química e Física (como 8 alunos cursam os três cursos, 23 8 = 15 cursam apenas Química e Física) Física Química 24 15 8 Total de alunos do curso de Matemática Biologia 16, dos cursos de Biologia e Química (como 8 alunos cursam os três cursos, 16 8 = 8 cursam apenas Biologia e Química) Física Química 15 24 8 8 Total de alunos do curso de Matemática Biologia Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 29 de 41

80 cursam disciplinas do curso de Física (como 8 alunos cursam os três cursos, 15 cursam apenas Física e Química e 24 cursam apenas Física e Biologia, 80 8 15 24 = 33 cursam apenas Física) Física Química 33 24 15 8 8 Total de alunos do curso de Matemática Biologia 90, do curso de Biologia (como 8 alunos cursam os três cursos, 24 cursam apenas Física e Biologia e 8 cursam apenas Química e Biologia, 90 8 24 8 = 50 cursam apenas Biologia) Física Química 33 24 15 8 8 Total de alunos do curso de Matemática 50 Biologia 55, do curso de Química (como 8 alunos cursam os três cursos, 15 cursam apenas Química e Física e 8 cursam apenas Química e Biologia, 55 8 15 8 = 24 cursam apenas Química) Física Química 33 24 15 8 8 24 Total de alunos do curso de Matemática 50 Biologia Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 30 de 41

Portanto, podemos concluir que o item está errado, pois a maior concentração de alunos de um único curso é em Biologia. Questão 14 - (TRT - 2008 / CESPE) De acordo com os dados da situação em apreço, as informações do secretário estão realmente corretas. Solução: Vamos voltar para o texto para verificar o que pode estar errado: o secretário do curso de Matemática informou que, dos 200 alunos desse curso, 80 cursam disciplinas do curso de Física; 90, do curso de Biologia; 55, do curso de Química; 32, dos cursos de Biologia e Física; 23, dos cursos de Química e Física; 16, dos cursos de Biologia e Química; e 8 cursam disciplinas desses três cursos. O secretário informou, ainda, que essa distribuição inclui todos os alunos do curso de Matemática. Para checar se essa informação está correta, devemos somar todos os alunos que estão matriculados nas outras disciplinas e verificar se algum dos 200 alunos ficou de fora da distribuição. Assim, temos: 8 + 8 + 15 + 24 + 24 + 33 + 50 = 162 Ou seja, com as informações que ele passou, 38 alunos (200 162) ficaram de fora da distribuição, o que contradiz a informação passada de que essa distribuição inclui todos os alunos do curso de Matemática. Portanto, o item está errado. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Bom, por hoje é isso. Vou deixar umas questões para vocês treinarem. Na próxima aula eu trago a resolução. Bons estudos! Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 31 de 41

==0== 3 - Questões comentadas nesta aula Raciocínio Lógico p/ ANS 01 - (SEGER/ES - 2008 / CESPE) Uma conferência internacional reunirá representantes dos seguintes países: Alemanha, Argentina, Bolívia, Brasil, Canadá, Chile, Colômbia, Escócia, Estados Unidos da América, França, Inglaterra, Peru, Suíça, Uruguai e Venezuela. Se B é o conjunto formado pelos países que participarão da conferência e não pertencem à América do Sul, então o número de subconjuntos formados a partir dos elementos de B é igual a 128. 02 - (SEFAZ/ES - 2008 / CESPE) Sejam A = {n N*; n é par}, B = {n N*; n é ímpar} e C = {n N*; n é primo}, em que N* é o conjunto dos números naturais estritamente positivos, o conjunto C A é vazio. 03 - (SEGER/ES - 2008 / CESPE) Uma conferência internacional reunirá representantes dos seguintes países: Alemanha, Argentina, Bolívia, Brasil, Canadá, Chile, Colômbia, Escócia, Estados Unidos da América, França, Inglaterra, Peru, Suíça, Uruguai e Venezuela. Se P representa o conjunto formado pelos países que participarão da conferência, e A, o conjunto formado pelos países da América do Sul, então o conjunto A P tem 5 elementos. 04 - (SEFAZ/ES - 2008 / CESPE) Sejam A = {n N*; n é par}, B = {n N*; n é ímpar} e C = {n N*; n é primo}, em que N* é o conjunto dos números naturais estritamente positivos. Assim, o conjunto N* \ (A B) é vazio. 05 - (STJ - 2008 / CESPE) Em um tribunal, todos os 64 técnicos administrativos falam inglês e(ou) espanhol; 42 deles falam inglês e 46 falam espanhol. Nessa situação, 24 técnicos falam inglês e espanhol. 06 - (SEBRAE - 2010 / CESPE) Considerando que, em um concurso público no qual as provas para determinado cargo constituíam-se de conhecimentos básicos (CB) e de conhecimentos específicos (CE), 430 inscritos fizeram as provas e, deles, 210 foram aprovados em CB, 230 foram aprovados em CE e apenas 16 foram aprovados nas duas provas, então é correto afirmar que menos de 10 desses candidatos foram reprovados nas duas provas. 07 - (SEBRAE - 2010 / CESPE) É possível que existam conjuntos A e B com A B e que A B = A B. 08 - (MPS - 2010 / CESPE) Se A for um conjunto não vazio e se o número de elementos do conjunto A B for igual ao número de elementos do conjunto A B, então o conjunto B terá pelo menos um elemento. Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 32 de 41

09 - (DETRAN/ES - 2010 / CESPE) Considere que, em uma amostra composta por 210 pessoas atendidas em unidade de atendimento do DETRAN, 105 foram ao DETRAN para resolver pendências relacionadas à documentação de veículos; 70, para resolver problemas relacionados a multas; e 70, para resolver problemas não relacionados à documentação de veículos ou a multas. Em face dessa situação, é correto afirmar que, nessa amostra, menos de 30 pessoas procuraram a unidade de atendimento do DETRAN para resolver problemas relacionados simultaneamente à documentação de veículos e a multas. 10 - (PC/ES - 2010 / CESPE) Uma pesquisa de rua feita no centro de Vitória constatou que, das pessoas entrevistadas, 60 não sabiam que a polícia civil do Espírito Santo possui delegacia com sistema online para registro ou denúncia de certos tipos de ocorrência e 85 não sabiam que uma denúncia caluniosa pode levar o denunciante à prisão por 2 a 8 anos, além do pagamento de multa. Considerando-se que também foi constatado que 10 dos entrevistados não sabiam do canal de comunicação online nem das penalidades cabíveis a denúncias caluniosas, é correto concluir que 135 pessoas não tinham conhecimento de pelo menos uma dessas questões. 11 - (MPS - 2010 / CESPE) Considerando que A, B e C sejam três conjuntos não vazios com a, b e c elementos cada, respectivamente, que a união A B C a + 2c b tenha elementos, que a interseção A C tenha elementos e que o 3 2 conjunto A B seja vazio, então o conjunto B C terá mais elementos do que o conjunto A C. 12 - (IFB - 2010 / CESPE) O prefeito de certo município encomendou uma pesquisa para avaliar a adesão da população local às campanhas de vacinação. Uma das perguntas feitas aos pais questionava quais doses entre as três doses da vacina tetravalente seus filhos tinham tomado, considerando que cada dose pode ser tomada independentemente da outra. O resultado da pesquisa, que obteve informações advindas de 480 crianças, apontou que: - 120 crianças tomaram as três doses; - 130 tomaram a primeira e a segunda dose; - 150 tomaram a segunda e a terceira dose; - 170 tomaram a primeira e a terceira dose; - 270 tomaram a primeira dose; - 220 tomaram a segunda dose; - 50 não tomaram nenhuma das três doses. Na situação considerada, mais de 80 crianças tomaram apenas a terceira dose da vacina tetravalente. Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 33 de 41

(Texto para as questões 13 a 15) Em uma universidade, setorizada por cursos, os alunos de cada curso podem cursar disciplinas de outros cursos para integralização de seus currículos. Por solicitação da diretoria, o secretário do curso de Matemática informou que, dos 200 alunos desse curso, 80 cursam disciplinas do curso de Física; 90, do curso de Biologia; 55, do curso de Química; 32, dos cursos de Biologia e Física; 23, dos cursos de Química e Física; 16, dos cursos de Biologia e Química; e 8 cursam disciplinas desses três cursos. O secretário informou, ainda, que essa distribuição inclui todos os alunos do curso de Matemática. Com relação a essa situação, julgue os itens seguintes. 13 - (TRT - 2008 / CESPE) Se as informações do secretário acerca das matrículas dos alunos em disciplinas estiverem corretas, então, dos alunos que cursam disciplinas de apenas um desses cursos, a maior concentração de alunos estará no curso de Física. 14 - (TRT - 2008 / CESPE) De acordo com os dados da situação em apreço, as informações do secretário estão realmente corretas. Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 34 de 41

4 - Questões para praticar! A solução será apresentada na próxima aula (Texto para as questões 15 a 17) Considere que A e B sejam conjuntos finitos e não-vazios e sejam S1, S2, S3, S4, S5 e S6 os seguintes números inteiros: S1: quantidade de elementos do conjunto A; S2: quantidade de elementos do conjunto B; S3: quantidade de elementos do conjunto A B; S4: quantidade de elementos do conjunto A B; S5: quantidade de elementos do conjunto A \ B; S6: quantidade de elementos do conjunto B \ A. Com base nessas informações, é correto afirmar que, para quaisquer conjuntos A e B nas condições especificadas, 15 - (AFRE/ES - 2008 / CESPE) S3 = S1 + S6. 16 - (AFRE/ES - 2008 / CESPE) S3 + S4 = S1 + S2. 17 - (AFRE/ES - 2008 / CESPE) S3 = S5 + S6. (Texto para as questões 18 e 19) Sabendo-se que dos 110 empregados de uma empresa, 80 são casados, 70 possuem casa própria e 30 são solteiros e possuem casa própria, julgue os itens seguintes. 18 - (DETRAN/DF - 2008 / CESPE) Mais da metade dos empregados casados possui casa própria. 19 - (DETRAN/DF - 2008 / CESPE) Dos empregados que possuem casa própria há mais solteiros que casados. (Texto para as questões 20 a 23) Os conjuntos A, B, C e D são tais que A e B são disjuntos de C e D e suas partes têm as quantidades de elementos conforme mostra a tabela a seguir. subconjunto elemento [A / B] [C / D] 15 C 18 [A B] [C D] 24 A B 8 A B 32 [C / D] [D / C] 25 Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 35 de 41