Sugestões para Vluntáris de Leitura Brchura de api 1
Vluntáris de leitura Os vluntáris de leitura sã pessas que se dispõem a prmver prazer de ler entre as crianças dand genersamente algum d seu temp, lend para um pequen grup u para uma turma u lend cm um só alun. Cada sessã de leitura pde ter uma duraçã entre 30 a 60 minuts em hrári a fixar pr acrd cm a escla u bibliteca. Benefícis da leitura O cntat precce de crianças cm livrs estimula muit desenvlviment e trna a leitura muit gratificante. Prprcina à criança infrmaçã e cnheciment sbre mund. Apresenta à criança situações e ideias nvas, estimuland curisidade, pensament crític, e ainda a cnsciência de si própria e ds seus interesses pessais. Desenvlve a atençã, a capacidade de cncentraçã e a capacidade de cmpreender que uve. Activa a imaginaçã, pis ajuda a criança a usar pensament na ausência de situações reais. Ajuda a identificar e usar cnceits familiares e cnceits nvs. Estimula as capacidades de expressã, pis a criança adquire vcabulári nv e nvas frmas de exprimir ideias e sentiments. 2
Leitura a par cm crianças d 1º Cicl A investigaçã tem vind a revelar que as dificuldades enfrentadas pr muitas crianças na fase inicial da aprendizagem da leitura sã facilmente ultrapassadas, cm api individualizad, prestad pr um adult, mais ced pssível u seja, durante 1º e 2º ans de esclaridade. As crianças ds 3º e 4º ans também ganham cada vez mair cnfiança n dmíni da leitura, se beneficiarem d mesm tip de api. Pr este mtiv, valriza-se cada vez mais a leitura a par entre pais e filhs e, em muits países, particularmente ns que apresentam melhres níveis de literacia, váris tips de rganizações de vluntáris ferecem api, prmvend leitura cm crianças, em esclas e em biblitecas. Nunca é demais lembrar que a aprendizagem da leitura exige esfrç e persistência de quem aprende e de quem apia, seja apiante prfessr u acmpanhante vluntári. Para bter êxit, é indispensável criar uma relaçã psitiva, centrada n prazer de ler, e aceitar ritm própri de cada criança, dand-lhe cnfiança, ajudand-a a vencer dificuldades e salientand sempre s prgresss alcançads. 3
1. Sugestões para vluntáris de leitura a par Criar um relacinament psitiv Apresente-se. Fale um puc de si. Se quiser pde falar d seu gst pels livrs e pela leitura. Prcure cnhecer a criança fazend perguntas fáceis de respnder. Cnverse um puc em cada sessã, uvind as suas piniões, valrizand que ela disser. Adapte-se a seu ritm, aceitand s seus interesses e nã frçand. Prcure agir cm amig e treinadr de leitura, mas evitand actuar cm prfessr. Tente infrmar-se sbre a vida da criança junt d seu prfessr. Adaptar api à etapa de leitura em que a criança se encntra api a prestar a crianças que ainda lêem pucas palavras, u nã sabem ler, deve ser diferente d api destinad a crianças que já cnseguem ler frases u pequens texts. Deve encntrar livrs adequads à etapa de leitura e ajudar mais u mens, cnfrme as necessidades da criança. A esclha ds livrs Prcure averiguar alguns interesses da criança e esclha livrs que lhe pssam agradar e que lhe agradem igualmente a si. Pde pedir à criança que esclha na bibliteca esclar livrs que lhe interessem, para lerem em cnjunt. Para quem está a cmeçar, s livrs melhres sã s que têm apenas legendas u uma frase pr página e que, de página para página, apresentam texts cm palavras fáceis, repetições e rimas. De uma maneira geral, é mais adequad esclher livrs cm pucas páginas, que pssam ser lids numa única sessã, u em duas sessões. 4
Para ampliar e desenvlver a cmpetência de quem já vai cnseguind ler, devem esclher-se livrs cm texts mais lngs. Prcure saber quais sã s livrs lids na aula, para refrçar prazer de ler um livr que a criança já cnhece e lhe agradu, u, pel cntrári, evitar releituras fastidisas. A preparaçã da leitura É indispensável que tutr leia livr antes da sessã e esclha a mdalidade mais adequada para ler cm a criança. O tutr deve identificar as palavras mais difíceis para ajudar a criança durante a leitura. O lcal nde as sessões decrrem, na bibliteca u em utr lcal, deve ser cnfrtável para ambs. O iníci da sessã Antes de cmeçar a leitura é acnselhável apresentar livr. Deve cmeçar-se pr mstrar a capa, ler títul d livr, falar um puc da ilustraçã, e apntar nme ds autres e ilustradres, explicand que fazem. A criança pde flhear e tentar descbrir qual é assunt da história, bservand as ilustrações e eventualmente relacinand as imagens cm experiências da criança u assunts que lhe interessem. É bm despertar interesse pel livr, mas sem revelar tud. As sessões de leitura a par Pde recrrer-se a várias mdalidades de leitura na mesma sessã, u em sessões sucessivas, para trnar a actividade mais fácil e divertida: Leitura independente: a criança lê um livr que está a seu alcance, cm a ajuda d vluntári. Leitura alternada: a criança lê palavras u passagens a seu alcance e vluntári lê as mais difíceis. 5
Leitura a par: a criança e vluntári lêem em cr. Geralmente, a criança espera que vluntári leia as palavras mais difíceis para as repetir cm se fsse um ec. Leitura em vz alta: Quand a criança ainda nã cnsegue ler u luta cm dificuldades é útil e divertid ler- lhe livrs em vz alta. Esta prática dá prazer, desperta interesse pels livrs e mtiva para aprender a ler. Seja qual fr a mdalidade, é imprtante dar ênfase à leitura, ir apntand as ilustrações e cnversand sbre significad das palavras e das frases. À medida que a leitura avança deve-se ajudar e encrajar dizend pr exempl: Leste bem Está quase bem. Gstei da frma cm cnseguiste ler essa frase. Tenta lá utra vez. Emendaste muit bem. Fic cntente. Cnsegues ler alguma parte dessa palavra? Lê princípi dessa palavra; agra cntinua a descbri-la. Durante a leitura, se a criança quiser, pde cnversar-se sbre as peripécias da história, verificand se crrespndem às ideias que ela tinha quand tentu adivinhar pelas ilustrações. N final da leitura é bm elgiar esfrç. N final deve cnversar-se um puc sbre a história, deixand que a criança faça perguntas, pedind-lhe, pr exempl que diga qual fi a parte de que mais gstu, que recnte a história, u que dê a sua piniã sbre que acnteceu. Para ajudar a criança a pensar sbre a história, pdem fazer-se perguntas. 6
Se vluntári achar útil e a criança aceitar, é bm reler partes que fram mal lidas u que, pr serem difíceis, se deixaram para depis. Se a criança quiser, pde reler livr td. A repetiçã dá cnfiança, aumenta a pssibilidade de recnheciment de palavras difíceis e permite que a criança tenha cnsciência de que prgrediu em puc temp. Pdem ler-se e reler-se várias vezes s livrs de que a criança mais gsta. As palavras difíceis Cm palavras difíceis u descnhecidas pdem usar-se várias estratégias: Ler a palavra em partes, mstrand cm as letras sam em cnjunt. Cm palavras pequenas a criança pde dizer as letras e qual é sm de cada letra. O vluntári pde apntar as letras e dizer s sns das sílabas. As imagens pdem ajudar, facilitand a descberta de palavras u frases que lhes estejam assciadas. A crrecçã de errs Quand a criança hesita u erra é melhr esperar um puc, para a deixar pensar e dar a pssibilidade de descbrir szinha u crrigir. É imprtante ser carinhs. Deve dar-se temp para a criança pensar, mas quand fica perplexa vluntári deve ajudá-la a descbrir a sluçã. Quand a criança fica blqueada é bm encrajá-la, dizend, pr exempl: Ainda bem que reslveste parar, realmente nã se estava a perceber. Nã é bm interrmper para crrigir tds s errs, pis a interrupçã prejudica ritm da leitura e pde desanimar. Se nã cnsegue ler szinha, pde sugerir-se duas palavras em alternativa para que esclha, u dizer a palavra e deixá-la prsseguir. Pdem ignrar-se errs que nã alteram muit sentid, cm pr exempl: Vi leã, em vez de: Vi um leã 7
Se a criança altera sentid, deve esperar-se para ver se crrige szinha. Se nã crrigir pde perguntar-se n final se acha que a frase faz sentid. Pr exempl: Vi leã, em vez de Vai leã Se huver muits errs u muitas palavras difíceis a criança pde ir lend que cnsegue e vluntári ajudar a ler que ela nã cnsegue. É bm antar palavras que fram mal lidas para pedir que vlte a lê-las n fim, sem interrmper a leitura. N final da leitura, pde-se vltar às frase u partes que fram mal lidas. Assegurar a cmpreensã Para ajudar a criança a cmpreender que s livrs têm sentid é bm fazer perguntas e encrajar a criança a fazer perguntas. 8
2. Leitura em vz alta Para ler bem em vz alta, leitr deve gstar d livr e ter um verdadeir prazer n cnvívi cm as crianças. Esclher bem s livrs As listas de livrs recmendads pel Plan Nacinal de Leitura para s diferentes ans de esclaridade pdem apiar a selecçã de bras existentes nas biblitecas esclares, u trazidas para a escla pel vluntári. Também s prfessres das turmas e s prfessres biblitecáris pderã certamente sugerir livrs adequads para as crianças de cada idade. É imprtante esclher assunts que agradem à mairia, de preferência livrs que nã sejam lids nas aulas, para evitar repetições que se trnam fastidisas. Clar que vluntári de leitura pde ler bras que se relacinem cm trabalh esclar, para ajudar a aprfundar um tema estudad nas aulas, mas, nesse cas, tema deve ser mesm d agrad ds aluns. Alguns livrs sã excelentes para certas épcas d an, cm pr exempl para Natal, para a Pásca u para iníci d an lectiv u para as férias que vã cmeçar. N Jardim-de-infância e n 1º an é preferível ler livrs curts cm muitas ilustrações, pr exempl pequenas histórias, rimas, livrs cm enumerações, u cm palavras e frases se repetem de página para página. A partir d 2º an já é pssível ler livrs ilustrads, cm capítuls curts. Após a leitura de cada capítul, pde pedir-se às crianças que cntem que uviram e, antes de cmeçar a ler capítul seguinte, prpr que digam que acham que vai acntecer a seguir. 9
As crianças d 3º e 4º ans cntinuam a gstar de livrs muit ilustrads, sbretud quand sã divertids u quand s assunts sã d seu agrad. É útil ter sempre mais d que um livr para cada sessã, pis se um determinad livr nã agradar à mairia, melhr é parar e esclher utr. Preparar a leitura È indispensável dedicar alguns minuts antes da sessã a ler livr e prcurar identificar palavras que as crianças pssam nã cnhecer para explicar significad. Também é bm pensar em assunts que livr pssa suscitar e abrdá-ls antes u depis da leitura. Alguns leitres gstam de usar fantches, bnecs u bjects para dramatizar passagens, envlvend melhr s uvintes e trnand a leitura mais divertida. Sentar bem grup O grup deve estar bem sentad, pert d leitr, se pssível em cadeiras á vlta de uma mesa u em almfadas cnfrtáveis. É indispensável dar temp para que tds se pssam instalar para pderem uvir bem e ver as ilustrações. O leitr deve pder circular. Intrduzir livr Antes da leitura pde falar-se um puc ds assunts que vã ser abrdads n livr. A intrduçã nã deve cntud demrar muit, pis imprtante é a leitura em vz alta. Ler bem É fácil ler bem em vz alta. Basta ser clar e expressiv e lhar para as crianças verificand se estã a aderir. Embra se pssa parar, para dar uma explicaçã u 10
fazer um cmentári, é preferível nã interrmper muitas vezes e deixar perguntas e respstas para fim. As histórias pdem ser dramatizadas, cm expressões faciais e sns aprpriads, vzes diferentes para as persnagens. O tm e ritm da leitura devem ajustar-se a tip de história, variand em funçã das peripécias. Pde ler-se alt e depressa para dar emçã u baix e devagar para criar suspense. Se as crianças gstarem muit d livr a leitura pde ser repetida. Muits vluntáris de leitura gstam de apresentar s livrs cntand a história, u parte da história, pr palavras suas. À medida que vã ganhand cnfiança, pdem imprvisar para refrçar interesse pel enred. Cntud, é imprtante que as crianças tenham sempre prtunidade de uvir ler. Manter a atençã ds uvintes Pr vezes, s vluntáris leitura receiam nã cnseguir manter a atençã e a disciplina. Na verdade, é muit imprtante que tds estejam calads antes de cmeçar e, se alguém interrmper, chamar a atençã para que tds pssam uvir. O prfessr da turma pde estar presente para dar api, pel mens até se cnseguir assegurar um bm clima de leitura. Alguns vluntáris atribuem diplmas de Bns uvintes em cada sessã para premiar as crianças mais atentas, mas tend cuidad de assegurar que n final das sessões tdas tenham recebid pel mens um diplma. Prlngar prazer d livr Quand a leitura acaba, chegu mment de fazer perguntas e cnversar sbre livr. As perguntas mais abertas suscitam muits tips de respsta e estimulam pensament. É imprtante dar a tds prtunidade de falar, mas mantend cntrl da cnversa. 11
Exempls de perguntas sbre livrs Sbre a história Gstaste da história? D que é que gstaste mais? O que é que achaste mais divertid? O que é que acnteceu nesta história? O que é que te lembras melhr na história? Qual fi acnteciment mais divertid? Mais triste? Mais excitante? Mais surpreendente? Mais misteris? Achas que a história pdia ter acabad de utra maneira? Cm? Sbre persnagens Quais sã as persnagens da história? Gstaste delas? Prquê? Cnheces alguém parecid cm as persnagens? Sbre lugar Onde é que a história se passa? Cm era esse lugar? Sbre temp Quand é que a história se passa? N presente, n passad u n futur? Pde ser útil fazer um regist ds livrs e autres lids cm cada grup e ds assunts que mais interessaram. As crianças ficam cntentes quand vêem a lista de livrs que lhes fram lids nas sessões. Nas reuniões de pais, s prfessres pdem apresentar a lista de livrs que s vluntáris de leitura leram, para encrajarem s pais a aderir. Também é útil que se prnunciem sbre s efeits das sessões de leitura em vz alta n desenvlviment ds aluns e encrajar s pais a ferecerem livrs as filhs e também para enriquecer a bibliteca esclar. O cmprtament das crianças O papel d vluntári é criar apetência pela leitura e nã discipliná-la. Se a criança nã adere e nã participa pdem fazer perguntas para espicaçar a curisidade pela história, u esclher utr livr para ver se lhe interessa mais. Quand s prblemas se mantêm melhr é pedir a ajuda d prfessr. 12
Mesm quand cmprtament da criança nã é agradável, a atitude d vluntári nã deve mudar, pis as crianças apercebem-se ds sentiments negativs e trna-se difícil prsseguir. É imprtante que vluntári se esfrce sempre pr ser psitiv e que elgie s esfrçs e sucesss da criança. Algumas Regras da Leitura em vz alta O que se deve fazer Ter verdadeir prazer na leitura Ler livrs variads de diferentes dimensões: histórias, peças, pemas, bigrafias, livrs científics. Ler livrs acessíveis a públic, mas estimulantes Ser expressiv, mas sem exagerar. Se as crianças nã estiverem a gstar, parar de ler um livr e esclher utr. Encrajar as crianças a participar, mantend a disciplina, se necessári cm a ajuda d prfessr. Mstrar artigs, imagens u utrs livrs relacinads cm que está a ler. O que se deve evitar Ler livrs de que nã se gsta. Ler de frma mnótna e a lhar sempre para livr, u de frma excessiva. Exagerar cm intuit de dar ênfase. Sentir-se brigad a acabar um livr de que as crianças nã estã a gstar. Permitir que uma criança impeça as utras de uvir. Esclher sempre s livrs em funçã d trabalh esclar. Faltar às sessões de leitura sem avisar prfessr. 13