Direção Geral dos Estabelecimentos Escolares Direção de Serviços da Região do Algarve Agrupamento de Escolas José Belchior Viegas (Sede: Escola Secundária José Belchior Viegas) EXPRESSÕES ARTÍSTICAS Expressão e Educação Físico-Motora Ano letivo 2016/2017 4º ano Calendarização Domínios/Conteúdos Objetivos Ao longo do ano Ginástica Realizar habilidades gímnicas básicas em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinado as ações com fluidez e harmonia de movimentos. Em percursos diversificados, realizar as seguintes habilidades:. Dar a cambalhota à frente. Fazer salto de coelho seguido de salto de eixo. Fazer salto de eixo. Fazer roda com apoio alternado das mãos. Fazer pino de cabeça. Executar rolamento à retaguarda. Fazer balanços na barra. Subir, descer e deslocar-se no espaldar. Deslocar-se ao longo da barra. Subir e descer uma corda suspensa. Saltar à corda em corrida e no local. Saltar à corda, movimentada pelos companheiros. Lançar e receber o arco. Rolar a bola sobre diferentes superfícies do corpo Combinar as seguintes habilidades, realizando-as em sequências adequadas:. Dar a cambalhota à retaguarda, com repulsão dos braços na parte final, terminando com os pés juntos. Subir para pino, apoiando as mãos no colchão e os pés num plano vertical, recuando as mãos e subindo gradualmente. Saltar para o espaldar, apoiando-se simultaneamente os pés e as mãos, virar-se de
Ao longo do ano Setembro/ou tubro Natação (em parceria com a CMSBA). Nível introdutório. Nível elementar Jogos *. Participar em jogos ajustando a iniciativa própria, e as qualidades motoras na prestação, às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações costas e saltar para o colchão. Saltar ao eixo após corrida de balanço e chamada a pés juntos. Combinar posições de equilíbrio estático com marcha em diferentes direções. Rodar o arco à volta do corpo. Realizar posições de flexibilidade variadas. Em piscina com pé, em situação de exercício ou de jogo, utilizando variados flutuantes e submersos: - Coordenar a inspiração e expiração em diversas situações simples com e sem apoios, fazendo a inspiração curta e a expiração completa ativa e prolongada só pela boca, só pelo nariz e simultaneamente pelas duas vias - Flutuar em equilíbrio, em diferentes posições partindo de apoio de pés e mãos para a flutuação vertical e horizontal - Combinar as posições de flutuação - Associar o mergulho às diferentes posições de flutuação - Deslocar-se em flutuação - Saltar para a piscina, partindo de posições e apoios variados. Em piscina com pé, em situação de exercício ou de jogo: - Coordenar e combinar a inspiração e a expiração em diversas situações - Realizar os modos de respiração dos diferentes estilos - Coordenar a expiração com a imersão em diversos exercícios - Deslocar-se em posição ventral e dorsal - Saltar de cabeça a partir da posição de pé - Saltar a partir de pé, entrando na água o mais longe possível. Cooperar com os companheiros, procurando realizar as ações favoráveis ao cumprimento das regras e do objetivo do jogo. Tratar os colegas de equipa e os adversários com igual cordialidade e respeito, evitando ações que ponham em risco a sua integridade física. No jogo do Mata com bola ou ringue: - Passar a bola a um companheiro ou rematar para acertar no adversário
técnico-táticas fundamentais, com oportunidades e correção de movimentos. - Criar linhas de passe - Intercetar o passe ou esquivar-se Jogos *. Em concurso individual e ou a pares (Futebol): - Pontapear a bola, parada ou em movimento - Manter a bola no ar, com toques de sustentação com os pés - Cabecear a bola novembro/ dezembro Atividades Rítmicas Expressivas (dança) **. Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais.. Em situação de exploração individual do movimento, de acordo com a marcação rítmica do professor e ou dos colegas: - Deslocar-se em toda a área (percorrendo todas as direções, sentidos e zonas) nas diferentes formas de locomoção, no ritmo-sequência dos apoios correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando lento-rápido, forte-fraco e pausa-contínuo. Em situação de exploração individual do movimento, com ambiente musical adequado, a partir de movimentos dados pelo professor (e ou sugeridos pelos alunos), seguindo timbres diversificados e a marcação rítmica: - Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos, definindo uma figura livre, durante cada pausa da música, da marcação ou outro sinal combinado - Acentuar determinado estímulo musical com movimentos locomotores e não locomotores dissociando a ação das diferentes partes do corpo. Em situação de exploração da movimentação em grupo, com ambiente musical adequado e ou de acordo com a marcação rítmica do professor ou dos colegas: - Combinar habilidades motoras referidas anteriormente, seguindo a evolução do grupo em rodas e linhas, espirais, ziguezague, estrela, quadrado, etc. - Ajustar a sua ação às alterações ou mudanças da formação, associadas à dinâmica proposta pela música, evoluindo em todas as zonas e níveis do espaço Jogos *. No jogo da Rolha:
janeiro - Na situação de atacante (caçador) escolher e perseguir - Na situação de defesa fugir e esquivar-se. No jogo Puxa-Empurra: - Respeitar as regras - Colocar o parceiro fora dos limites de um quadrado ou círculo - Evitar ser colocado fora do quadrado ou círculo Atividades Rítmicas Expressivas (dança) **. Em situação de exploração do movimento a pares, com ambiente musical adequado: - Utilizar movimentos locomotores e não locomotores, pausas e equilíbrio e também o contacto com o parceiro. - Seguir a movimentação do companheiro, realizando as mesmas ações. Em situação de exercitação, com ambiente/marcação musical adequados, aperfeiçoar a execução de frases de movimento. Criar pequenas sequências de movimentos individualmente, a pares ou em grupos fevereiro Jogos *. Em concurso individual: - Saltar em comprimento - Saltar em altura - Lançar a bola (tipo ténis) em distância março/ abril Jogos *. Em corrida de estafetas: - Realizar o seu percurso rapidamente, entregando e recebendo o testemunho em movimento e com segurança. Em concurso de pares com uma raqueta e uma bola (tipo ténis): - Devolver a bola ao companheiro, após ressalto numa zona à frente do corpo em equilíbrio, dando continuidade ao movimento do braço. Em concurso individual de Voleibol: - Sustentar a bola/balão com toques de dedos (com duas mãos acima da cabeça) com flexão e extensão de braços e pernas, posicionando-se no ponto de queda da bola. Nos jogos coletivos com bola, tais como: Rabia; Jogo de passes; Bola ao poste; Bola ao capitão; Bola ao fundo, agir em conformidade com a situação: - Receber a bola com as duas mãos, enquadrar-se ofensivamente e passar a um companheiro desmarcado - Desmarcar-se para receber a bola - Marcar o adversário escolhido, quando a sua equipa perde a bola
março/ abril Jogos *. Em situação de exercício e de jogo de Futebol com guarda-redes: - Aceitar as decisões da arbitragem - Receber a bola controlando-a e enquadrar-se ofensivamente (rematar, passar, conduzir) - Desmarcar-se após passe para se libertar do defensor - Na defesa, marcar o adversário escolhido - Como guarda-redes, enquadrar-se com a bola para impedir o golo - Receber a bola e enquadrar-se (progredir para finalizar e passar a um companheiro) - Passar a bola a um companheiro ou deixá-la cair na vertical - Criar linhas de passe para receber a bola - Intercetar o passe ou tocar com as duas mãos nas coxas ou cintura do adversário, obrigando a passar ou a largar a bola. Com uma raquete e uma bola tipo ténis, em concurso individual ou a pares, impulsionar a bola na vertical e batê-la acima da cabeça. Em situação de concurso em grupos de quatro, jogar com os companheiros, efetuando toques com as duas mãos e/ou toques por baixo com os antebraços maio/ junho Patinagem Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas ações para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de percursos variados. nota Não é possível realizar as atividades deste bloco, em virtude da falta de material. Em patins, cumprindo as regras de segurança própria e dos colegas, realizar com coordenação global e fluidez de movimentos, percursos, jogos de perseguição ou estafetas em que se combinem as habilidades aprendidas anteriormente e as seguintes: - Arrancar para a frente, para a esquerda e para a direita - Deslizar para a frente sobre um apoio - Deslizar para trás com os patins paralelos - Deslizar para a frente e também para trás - Curvar com «cruzamento de pernas» - Travar em deslize para trás - Travar de lado - Dar «Meia-volta», em deslocamento para a frente ou para trás. Deslizar com os dois pés sobre o «skate» Percursos na Natureza Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos simples (no percurso e no
maio/ junho Escolher e realizar habilidades apropriadas em percursos na natureza, de acordo com as características do terreno e os sinais de orientação, colaborando com os colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente. mapa), para que esta, acompanhada pelo professor e colaboradores, cumpra um percurso na mata, bosque, montanha, etc., combinado as habilidades aprendidas anteriormente, mantendo a perceção da direção do ponto de partida e outros pontos de referência. EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO MUSICAL E EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO DRAMÁTICA Calendarização Domínios/Conteúdos Objetivos Ao longo do ano. Representação do som. Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica. Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos;. Inventar/utilizar códigos para representar sequências e texturas sonoras. Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas. Identificar e utilizar gradualmente dois símbolos de leitura e escrita musical. Contactar com várias formas de representação sonoro/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário, em publicações musicais, nos encontros com músicos. set./ out. Jogos de Exploração. Voz. Corpo. Dizer rimas e lengalengas. Entoar rimas e lengalengas. Cantar canções. Reproduzir pequenas melodias. Experimentar sons vocais. Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho e aos pares;
set./ out.. Explorar as atitudes de: - imobilidade/ mobilidade, - contração/ descontração - tensão/ relaxamento;. Explorar a respiração torácica e abdominal. Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude. Explorar os movimentos segmentares do corpo. Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais: - diferentes atitudes corporais - diferentes ritmos corporais - diferentes formas - diferentes fatores de movimento Jogos Dramáticos. Linguagem não verbal. Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos. Reagir espontaneamente, por gestos/movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes, gestos. Reproduzir movimentos: em espelho, por contraste nov./ dez. Jogos de Exploração. Corpo. Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas,.... Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. Movimentar-se a partir de: - sons vocais e instrumentais - melodias e canções - gravações. Associar movimentos a: - pulsação, andamento, dinâmica - acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica. Fazer variações bruscas de andamento e intensidade. Fazer variações graduais de andamento e de intensidade. Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos, movimentos, passos. Voz. Experimentar maneiras diferentes de produzir sons
nov./ dez. Jogos Dramáticos. Linguagem não verbal. Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas. Reproduzir sons do meio ambiente. Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos. Explorar a emissão sonora fazendo variar: a forma de respirar, a altura do som, o volume da voz, a velocidade, a entoação. Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos. Explorar os efeitos de alternância, silêncio-emissão, sonora. Explorar o espaço circundante. Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz. Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais, um objeto real ou imaginado, um tema. Mimar, a dois ou em pequenos grupos, atitudes, gestos, movimentos ligados a: uma ação isolada, uma sequência de atos jan./ fev. Jogos de Exploração. Instrumentos Jogos de Exploração. Objetos Jogos Dramáticos. Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos. Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objetos. Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações ordenadas de construção. Utilizar instrumentos musicais. Explorar as qualidades físicas dos objetos. Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente, em coordenação com um par. Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características, utilizando-os em ações. Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação: a dois; em pequeno grupo. Utilizar máscaras, fantoches. Inventar e utilizar máscaras, fantoches, marionetas. Participar na elaboração oral de uma história
. Linguagem verbal. Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois, em pequeno grupo a partir de: uma ilustração, uma série de imagens, um som, uma sequência sonora, um objeto, um tema março/ abril Experimentação, desenvolvimento e criação musical. Desenvolvimento auditivo Jogos de Exploração. Espaço Jogos Dramáticos. Linguagem verbal. Identificar sons isolados do meio próximo e da natureza. Identificar ambientes/texturas sonoras do meio próximo e da natureza. Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimento. Reconhecer ritmos e ciclos: da vida, da natureza, de máquinas e objetos, de formas musicais. Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias. Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura, localização. Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, audições musicais, produções próprias e de grupo, encontros com músicos, sonoplastia dos meios de comunicação com que tem contacto. Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos. Explorar diferentes maneiras de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados), em locais com diferentes caraterísticas. Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis. Deslocar-se em coordenação com o par. Explorar diferentes níveis. Explorar mudanças de nível: individualmente, aos pares, em pequenos grupos. Participar em jogos de associação de palavras por: afinidades sonoras, afinidades semânticas. Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: lendo, recitando. Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas
maio/ junho Experimentação, desenvolvimento e criação musical. Expressão e criação musical Jogos Dramáticos. Linguagem verbal e gestual. Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: - com a voz - com percussão corporal - com objetos - com instrumentos musicais - com aparelhos eletroacústicos. Inventar texturas/ambientes sonoros;. Utilizar texturas/ambientes sonoros em: - canções - danças - histórias - dramatizações - gravações. Adaptar: - textos para melodias - melodia para textos - textos para canções. Utilizar o gravador para registar produções próprias e de grupo. Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos. Participar em danças de roda, de fila, tradicionais, infantis. Participar em danças do reportório regional e popularizadas. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação precisa: em interação com o outro, em pequeno grupo. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequências de ações situações recriadas ou imaginadas, a partir de: objetos, um local, uma ação, personagens, um tema. Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras. Utilizar diversos tipos de sombras. Inventar, construir e utilizar adereços e cenários. Elaborar, previamente, em grupo, os vários momentos do desenvolvimento de uma situação
EXPRESSÃO E EDUCAÇÃO PLÁSTICA Calendarização Domínios/Conteúdos Objetivos Ao longo do ano Descoberta e Organização Progressiva de Superfícies Ao longo do ano. Desenho - Desenho de expressão livre. Desenhar na areia, em terra molhada. Desenhar no chão do recreio. Desenhar no quadro da sala. Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tinta, pincéis,. Utilizando suportes de: - diferentes tamanhos - diferentes espessuras - diferentes texturas - diferentes cores Exploração de Técnicas Diversas de Expressão. Fotografia, transparências e meios audiovisuais. Cartazes. Utilizar a máquina fotográfica para a recolha de imagens. Construir transparências e diapositivos. Construir sequências de imagens. Associar às imagens, sons (montagens audiovisuais simples). Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra, a imagem e a palavra): - recortando e colando elementos - desenhando, escrevendo, imprimindo e estampando
Descoberta e Organização Progressiva de Volumes setembro. Modelagem e Escultura. Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores, pasta de madeira e pasta de papel. Modelar usando apenas as mãos. Modelar usando utensílios. Esculpir em barras de sabão, em cortiça, em cascas de árvore macias outubro Descoberta e Organização Progressiva de Volumes. Construções. Ligar/colar elementos para uma construção. Atar/agrafar/pregar elementos para uma construção. Desmontar e montar objetos. Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados. Construir brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches, instrumentos musicais elementares. Fazer construções a partir da representação no plano (aldeias, maquetas). Adaptar e recriar espaços utilizando materiais ou objetos de grandes dimensões novembr o Descoberta e Organização Progressiva de Superfícies - Atividades gráficas sugeridas. Desenhar jogos no recreio. Ilustrar de forma pessoal. Inventar sequências de imagens com ou sem palavras. Criar frisos de cores preenchendo quadrículas. Contornar objetos, formas, pessoas. Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso. Desenhar em superfícies não planas. Desenhar sobre um suporte previamente preparado (com anilinas, tinta de escrever, )
dezembro Descoberta e Organização Progressiva de Superfícies. Pintura - Pintura de expressão livre. Pintar livremente em suportes neutros. Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões. Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água Descoberta e Organização Progressiva de Superfícies jan./ fev. março/ abril. Atividades de pintura sugerida. Fazer experiências de mistura de cores. Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar. Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície pintada. Fazer pintura soprada. Fazer pintura lavada. Pintar utilizando dois materiais diferentes. Pintar cenários, adereços, construções. Pintar em superfícies não planas Exploração de Técnicas Diversas de Expressão. Recorte, colagem, dobragem. Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando procurando formas, cores, texturas, espessuras. Fazer composições colando: diferentes materiais cortados, diferentes materiais recortados. Fazer dobragens. Exploração a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo portas,...)
maio/ junho Exploração de Técnicas Diversas de Expressão. Impressão. Tecelagem e costura. Estampar elementos naturais. Fazer estampagem de água e tinta oleosa. Estampar utilizando moldes. Imprimir com carimbos;. Utilizar, em tapeçarias, diferentes materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais. Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais. Entrançar. Tecer em teares de cartão. Tecer em teares de madeira simples. Colaborar em tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de desenhos imaginados pelas crianças