Interpretação e Dizer rimas e lengalengas; Criação e experimentação

Transcrição

1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARQUÊS DE MARIALVA - CANTANHEDE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR DO 1.º CEB - ATIVIDADES LÚDICO-EXPRESSIVAS - EXPRESSÃO MUSICAL Planificação Anual 1 e 2º Anos 2015/2016 Blocos Tema Conteúdos Competências Voz Interpretação e Dizer rimas e lengalengas; comunicação Reproduzir pequenas melodias; Entoar rimas e lengalengas; Cantar canções; Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). Jogos de exploração Canta as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples. Toca as suas músicas e as dos outros, utilizando instrumentos acústicos, electrónicos, convencionais e não convencionais. Apresenta publicamente peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples. Explora diferentes códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo. Responde a conceitos, códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo. Corpo Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas; Acompanhar canções com gestos e percussão corporal; Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica; Criação e experimentação Selecciona e organiza diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinadas ideias, sentimentos e atmosferas utilizando estruturas e recursos técnico-artísticos elementares, partindo da sua experiência e imaginação. Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas. Regista em suportes áudio as criações realizadas, para avaliação e aperfeiçoamento. Inventa, cria e regista pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento

2 Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco). Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar e diminuir). Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos, passos. progressivo de segurança, imaginação e controlo. Manipula conceitos, códigos, convenções e símbolos utilizando instrumentos acústicos e electrónicos, a voz e as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para a criação de pequenas peças musicais, partindo de determinadas formas e estruturas de organização sonora e musical. Instrumentos Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos; Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objectos; Utilizar instrumentos musicais. Percepção sonora e musical Explora e responde aos elementos básicos da música. Identifica e explora a qualidade dos sons. Explora e descreve técnicas simples de organização e estruturação sonora e musical. Identifica auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas. Exploração, desenvolvimento e criação musical Desenvolvime nto auditivo Identificar sons isolados: do meio próximo da natureza; Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo da natureza; Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura e localização; Dialogar sobre: - meio ambiente sonoro; - audições musicais; - produções próprias e do grupo; Culturas musicais no contexto Utiliza vocabulário e simbologias simples e apropriadas para descrever e comparar diferentes tipos de sons e de peças musicais de diferentes estilos e géneros. Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha. Identifica diferentes culturas musicais e os contextos onde se inserem. Produz material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário simples e apropriado.

3 - encontros com músicos; Expressão e criação musical Representação do som Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: - com a voz; - com percussão corporal; - com objectos; - com instrumentos musicais; - com aparelhos electroacústicos; Utilizar texturas/ambientes sonoros em: - canções; - danças; Adaptar: - textos para melodias; Participar em danças de roda, de fila, tradicionais, infantis ; Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica; Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos; Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas; NOTA : As Atividades Lúdico-Expressivas (Expressão Plástica e Expressão Musical) serão desenvolvidas de acordo com o horário das turmas, podendo existir flexibilização/articulação sempre que haja necessidade de concretizar/ concluir trabalhos.

4 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARQUÊS DE MARIALVA - CANTANHEDE ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR DO 1.º CEB - ATIVIDADES LÚDICO-EXPRESSIVAS - EXPRESSÃO MUSICAL Planificação Anual 3.º e 4.º. Anos 2015/2016 Bloco Tema Conteúdos Competências Jogos de exploração Voz Dizer rimas e lengalengas; Reproduzir pequenas melodias; Entoar rimas e lengalengas; Cantar canções; Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir). Interpretação e comunicação Canta as suas músicas e as dos outros, utilizando diversas técnicas vocais simples. Toca as suas músicas e as dos outros, utilizando instrumentos acústicos, electrónicos, convencionais e não convencionais. Apresenta publicamente peças musicais utilizando instrumentos e técnicas interpretativas simples. Explora diferentes códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo. Responde a conceitos, códigos e convenções musicais na música gravada e ao vivo. Corpo Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas; Acompanhar canções com gestos e percussão corporal; Criação e experimentação Seleciona e organiza diferentes tipos de materiais sonoros para expressar determinadas ideias, sentimentos e atmosferas utilizando estruturas e recursos técnico-artísticos elementares, partindo da sua experiência e imaginação. Explora ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas. Regista em suportes áudio as criações realizadas, para avaliação e aperfeiçoamento.

5 Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica; Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco). Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar e diminuir). Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos, passos. Inventa, cria e regista pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento progressivo de segurança, imaginação e controlo. Manipula conceitos, códigos, convenções e símbolos utilizando instrumentos acústicos e eletrónicos, a voz e as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para a criação de pequenas peças musicais, partindo de determinadas formas e estruturas de organização sonora e musical. Instrumentos Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos; Construir fontes sonoras elementares introduzindo modificações em materiais e objectos; Construir instrumentos musicais elementares seguindo indicações ordenadas de construção; Utilizar instrumentos musicais. Percepção sonora e musical Explora e responde aos elementos básicos da música. Identifica e explora a qualidade dos sons. Explora e descreve técnicas simples de organização e estruturação sonora e musical. Identifica auditivamente mudanças rítmicas, melódicas e harmónicas. Utiliza vocabulário e simbologias simples e apropriadas para descrever e comparar diferentes tipos de sons e de peças musicais de diferentes estilos e géneros. Exploração, desenvolvimento e criação Desenvolvimento auditivo Identificar sons isolados: do meio próximo da natureza; Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo da natureza; Culturas musicais no contexto Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha.

6 musical Expressão e criação musical Reconhecer ritmos e ciclos: da vida (pulsação, respiração ) da natureza (noite/dia, estações do ano ) de máquinas e objectos de formas musicais (AA, AB, ABA ); Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre, duração, intensidade, altura e localização; Dialogar sobre: - meio ambiente sonoro; - audições musicais; - produções próprias e do grupo; - encontros com músicos; - sonoplastia nos meios de comunicação com que tem contexto (rádio, televisão, cinema, teatro Utilizar diferentes maneiras de produzir sons: - com a voz; - com percussão corporal; - com objetos; - com instrumentos musicais; - com aparelhos electroacústicos; Inventar texturas/ambientes sonoros; Utilizar texturas/ambientes sonoros em: - canções; - danças; - histórias; - dramatizações; - gravações. Adaptar: - textos para melodias; - melodia para textos; - textos para canções; Utilizar o gravador para registar produções próprias e do grupo; Identifica diferentes culturas musicais e os contextos onde se inserem. Produz material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário simples e apropriado.

7 Representação do som Organizar sequências de movimentos (coreografias elementares) para sequências sonoras; Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos; Participar em danças de roda, de fila, tradicionais, infantis ; Participar em danças do reportório regional e popularizadas. Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica; Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo e instrumentos; Inventar/utilizar códigos para representar sequências e texturas sonoras; Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas; Identificar e utilizar gradualmente/dois símbolos de leitura e escrita musical; Contactar com várias formas de representação sonoro/musical: em partituras adequadas ao seu nível etário, em publicações musicais, nos encontros com músicos. NOTA : As Atividades Lúdico-Expressivas (Expressão Plástica e Expressão Musical) serão desenvolvidas de acordo com o horário das turmas, podendo existir flexibilização/articulação sempre que haja necessidade de concretizar/ concluir trabalhos.