Projecto das Actividades de Expressão Musical e Dramática

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1 Secretaria Regional da Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Projecto das Actividades de Expressão Musical e Dramática ANO LECTIVO 2011/2012 Escola Básica da Nazaré Elaborado pela Docente: Noélia Gomes Lino Alves

2 INDICE INTRODUÇÃO 1. EXPRESSÃO MUSICAL E DRAMÁTICA NO PRÉ-ESCOLAR - Conteúdos a desenvolver. 2. EXPRESSÃO MUSICAL E DRAMÁTICA NO 1º CEB - Conteúdos a desenvolver por ano escolar. 3. ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR 3.1 EXPRESSÃO DRAMÁTICA Objectivos, Competências, Conteúdos, Experiências de Aprendizagem, Recursos e Avaliação Parâmetros de Avaliação 3.2 INSTRUMENTAL Objectivos, Competências, Conteúdos, Experiências de Aprendizagem, Recursos e Avaliação Parâmetros de Avaliação 3.3 DANÇA Objectivos, Competências, Conteúdos, Experiências de Aprendizagem, Recursos e Avaliação Parâmetros de Avaliação 4. CALENDÁRIO TEMÁTICO 2011/ PROJECTOS: 5.1 Recreios de Animação 5.2 Vozes da Primavera CONCLUSÃO

3 INTRODUÇÃO Neste ano lectivo, a Expressão Musical e Dramática funciona com 1 hora curricular e 1 hora e 30 minutos de enriquecimento curricular, para todos os anos escolares. Este apoio abrangerá as salas de Pré-escolar contidas nesta escola. Neste projecto estão descritas as actividades de Expressão Musical e Dramática em termos de conteúdos, quer para o Pré-escolar como para o 1º CEB por anos escolares; as actividades de enriquecimentos curricular desde a Expresssão Dramática, Dança, Instrumental e Cordofones (quanto aos objectivos, competências, conteúdos, experiências de aprendizagem, recursos e avaliação) a decorrerem no ano lectivo 2011/2012. Consta ainda deste, um calendário temático, abordando de forma generalizada os momentos de preparação e/ou abordagem dos temas. Está inserido ainda, os projectos: Recreios de Animação e Vozes da Primavera.

4 1. EXPRESSÃO MUSICAL E DRAMÁTICA NO PRÉ-ESCOLAR

5 Conceito TIMBRE ELEMENTOS EXPRESSIVOS RITMO (duração) ALTURA Conteúdos 1ª Fase 2ªFase Corpo e voz Brinquedos sonoros Meio envolvente Natureza Intensidade Fortíssimo / Pianíssimo Forte / Piano Andamento Rápido / lento (depressa / devagar) Curto / longo Ritmos livres com e sem vocábulos Pulsação Movimento sonoro pancromático: subida, descida, permanência Agudo / grave Intervalo de 3ª menor Melodias simples com e sem palavras Instrumentos Orff Vocais e instrumentais Gravações Grafismo de Forte / Piano Forte / meio Forte / Piano Crescendo / Diminuendo Acelerando / retardando o o o Grafismos de sons curtos / longos Batimentos rítmicos: Divisão Ritmo compasso Grafismo do movimento sonoro Melodias e canções mais elaboradas com pentatónico Competências Cantar em grupo e sozinho Reproduzir pequenas melodias Reproduzir rimas e lengalengas Experimentar diferentes maneiras de produzir sons com o corpo e/ou com a voz Reproduzir sons do meio envolvente Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e instrumentos Orff Identificar / tocar instrumentos Orff Explorar diferentes intensidades de som a partir do corpo, voz, objectos e instrumentos Reconhecer auditivamente as diferentes intensidades do som (através da voz, instrumentos tocados e gravações). Cantar e tocar canções explorando diferentes intensidades Explorar diferentes formas de se deslocar Participar em sequências de andamentos Explorar mudanças de nível (baixo, médio e alto) Deslocar-se com o apoio de um objecto: individualmente/ a pares e/ ou em pequenos grupos, tendo em conta os vários andamentos explorar ritmos livremente em grande grupo reproduzir ritmos corporais por imitação identificar e reconhecer auditivamente os sons curtos e/ ou longos tocados acusticamente ou a partir de gravações andar à pulsação, canções e músicas instrumentais com e sem mudanças de andamento: individual e aos pares acompanhar canções marcando a pulsação, e posteriormente, o ritmo de algumas canções mais fáceis Identificar e reconhecer o movimento sonoro a partir da voz e da flauta de êmbolo Explorar os vários movimentos sonoros com a voz Participar em dramatizações, utilizando os diferentes registos, a partir de situações do dia-a-dia Cantar canções nos modos maiores e menores: Com e sem mímica Com e sem texto Com e sem movimento FORMA Repetição / contraste Frase Pergunta / resposta Organização de componentes sonoras e expressivas Participar em actividades imitativas melódicas (vocais) e rítmicas (corporais e instrumentais em grande grupo Explorar vocal, corporal e instrumentalmente jogos de pergunta / resposta 1º Eu / grande e pequeno grupo 2º Eu/ aluno 3º Aluno / aluno Participar em danças organizadas segundo as formas musicais já referidas Reconhecer auditivamente a organização musical de canções e musicas instrumentais Participar na organização musical utilizando materiais diversos

6 2. EXPRESSÃO MUSICAL E DRAMÁTICA NO 1ºCEB

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8 SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO GABINETE COORDENADOR DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA PLANIFICAÇÂO ANUAL Expressão e Educação Musical e Dramática Conceitos a desenvolver no 1.º Ciclo do Ensino Básico 1. ANO > Timbre > Duração > Altura > Intensidade > Expressão: não verbal, verbal e musical > O quê, onde e como, pode o corpo trabalhar

9 Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Planificação Anual Expressão e Educação Musical e Dramática 1.º Ano Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como) Jogos de exploração Experimentação, desenvolvimento e criação musical - Orientação espacial - Formas de deslocação - Coordenação espacial - Envolvimento espacial - Exploração sensorial dos objectos - Relação corpo / objecto - Jogo simbólico - Relação objecto / movimento - Manipulação - Transformação / improvisação - Sons do meio / natureza - Ambiente / texturas sonoras - Modos rítmicos - Sons vocais e instrumentais - Criação musical - Exploração sonora corpo / objectos - Explorar o espaço circundante. - Explorar deslocações simples, seguindo trajectos diversos. - Explorar diferentes formas de se deslocar. - Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis. - Participar em sequência de movimentos. - Explorar mudanças de nível (baixo, médio, alto). - Explorar as qualidades físicas dos objectos. - Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos. - Explorar as transformações de objectos: imaginando-os com outras características, utilizando-os em acções. - Deslocar-se com o apoio de um objecto: individualmente / em coordenação com um par. - Utilizar fantoches. - Utilizar objectos dando-lhes atributos, imaginando-os em situações de interacção: a dois / em pequeno grupo. - Identificar sons isolados - Identificar ambientes / texturas sonoras - Acompanhar canções / lengalengas com os modos rítmicos. - Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, agregados sonoros / melodias / canções. - Criar melodias para rimas e legendas. - Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com o corpo e objectos. - Observação directa - Exercícios individuais

10 Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Planificação Anual Expressão e Educação Musical e Dramática 1. Ano Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como) - Melodias / canções - Rimas e lengalengas - Emissão sonora / sons vocais - Cantar sozinho e em grupo. - Reproduzir pequenas melodias. - Reproduzir rimas e lengalengas. - Experimentar maneiras diferentes de produzir sons com a voz. - Explorar sons orgânicos ligados a acções quotidianas com a voz. - Reproduzir sons do meio ambiente. - Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos. - Observação directa - Exercícios individuais Jogos de exploração - Motricidade global espaço - Expansão global do corpo - Percepção sensorial - respiração - Possibilidades expressivas do corpo (formas) - Segmentação corporal - Percussão corporal - Pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária, ternária - Potencialidades sonoras de materiais e objectos - Instrumentos de altura indefinida - Movimentar-se de forma livre e pessoal sozinho / aos pares. - Explorar atitudes de mobilidade / imobilidade / contracção / descontracção / tensão / relaxamento. - Explorar a respiração torácica e abdominal. - Explorar o movimento global do seu corpo, da menor à maior amplitude. - Explorar os movimentos segmentares do corpo. - Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. - Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária / ternária. - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectivos. - Identificar / utilizar instrumentos de altura indeterminada.

11 Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Planificação Anual Expressão e Educação Musical e Dramática 1.º Ano Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como) Experimentação, desenvolvimento e criação musical - Coreografias elementares / danças de roda - Representação sonora (símbolos não convencionais) - Criação de sequências de acções - Atitudes / gestos / movimentos - Histórias em cadeia - Organizar sequências de movimentos. - Inventar / utilizar símbolos para representar o som da voz, corpo e instrumentos. - Utilizar / reproduzir / improvisar espontaneamente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos. - Reproduzir movimentos em espelho e por contraste. - Improvisar diálogos 1 histórias, a partir de ilustrações, sons, objectos, ternas. - Observação directa - Exercícios individuais Jogos dramáticos - Improvisação espontânea - Improvisar palavras, sons, movimentos e gestos em interacção com o outro / em pequeno grupo.

12 SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO GABINETE CQORDENADOR DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA PLANIFICAÇÃO ANUAL Expressão e Educação Musical e Dramática Conceitos a desenvolver no 1.º Ciclo do Ensino Básico 2 ANO Timbre Duração Altura Intensidade Expressão: não verbal, verbal e musical O quê, onde e como, pode o corpo trabalhar

13 Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Planificação Anual Expressão e Educação Musical e Dramática 2.º Ano Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como) - Reproduzir pequenas melodias. - Observação directa - Frases melódicas - Experimentar sons vocais. - Emissão sonora / sons vocais - Experimentar diferentes maneiras de produzir sons com a voz. - Exercícios individuais - Prosódia - Rimas e lengalengas - Canções - Potencialidades sonoras do corpo - Movimento a partir de determinadas situações - Pulsação / andamento / dinâmica / acentuação / divisão binária / ternária - Percepção sensorial: respiração - Possibilidades expressivas do corpo: formas, segmentação e atitudes - Coreografias - Potencialidades sonoras de materiais e objectos - Reproduzir sons do meio ambiente com a voz. - Explorar sons orgânicos ligados a acções quotidianas. - Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção). - Explorar os efeitos de alternância, silêncio - emissão sonora. - Dizer rimas e lengalengas. - Entoar rimas e lengalengas. - Cantar canções (só / grupo). - Experimentar percussão corporal. - Acompanhar canções com gestos e percussão corporal. - Movimentar-se de forma livre e pessoal: só / par /grupo. - Associar movimentos a pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária, ternária. - Instrumentos musicais - Explorar a respiração torácica e abdominal. - Explorar o movimento global do seu corpo da menor à Jogos de exploração - Espaço lato / restrito - Orientação espacial: diferentes sentidos e diferentes direcções maior amplitude. - Explorar os movimentos segmentares do corpo. - Explorar atitudes de mobilidade / imobilidade, contracção / descontracção / tensão / relaxamento. - Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais - Participar em coreografias elementares, inventando e reproduzindo gestos, movimentos, passos. - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos. - Identificar e utilizar instrumentos de altura indeterminada e determinada. - Explorar o espaço circundante. - Adaptar movimentos a diferentes espaços. - Explorar deslocações simples, seguindo trajectos diversos. - Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e tácteis.

14 Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Planificação Anual Expressão e Educação Musical e Dramática 2. Ano Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como) - Explorar diferentes formas de se deslocar. - Observação directa Jogos de exploração - Formas de des1ocação - Deslocar-se em coordenação com o par - Orientação espacial - Participar em sequências de movimentos - Exercícios individuais - Explorar mudanças de nível. - Envolvimento espacial: níveis - Exploração sensorial dos objectos - Relação corpo / objectos - Sons corporais / objectos - Explorar as qualidades físicas dos objectos. - Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos. - Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com o corpo e objectos. - Deslocar-se com o apoio de um objecto: só / par. - Relação objecto / movimento - Jogo simbólico - Explorar e utilizar as transformações de objectos, imaginando-os com outras características. - Utilizar fantoches. Experimentação, desenvolvimento e - Fantoches (manipulação / improvisação) - Identificar sons isolados. Criação - Sons do meio - Distinguir sons. musical - Sons / agudos / graves / longos / curtos / fortes / fracos - Reproduzir com a voz / instrumentos sons isolados, canções e - Sons vocais e instrumentais melodias. - Acompanhar canções / lengalengas com os diferentes modos - Modos rítmicos rítmicos. - Organizar sequências de movimentos. - Dança / coreografias - Criar esquemas para canções e danças. - Participar em danças de roda tradicionais e infantis. - Mímica/palavras - Símbolos musicais convencionais - Inventar e utilizar gestos, sinais e palavras para se expressar. - Utilizar vocabulário básico adequado a situações musicais. Jogos dramáticos - Identificar e utilizar símbolos de leitura e escrita musical. - Atitudes, gestos e movimentos - Usar espontaneamente atitudes, gestos e movimentos - Reproduzir / reagir / improvisar espontaneamente gestos, - Jogos - Histórias - Improvisação movimentos, sons, palavras, ilustrações e atitudes, a partir de diferentes estímulos. - Reproduzir movimentos, acções em espelho e por contraste. - Mimar situações orientadas. - Participar em jogos de associação de palavras. - Participar na elaboração de histórias. - Improvisar diálogos a partir de estímulos. - Dizer textos de diferentes maneiras.

15 SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO GABINETE COORDENADOR DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA PLANIFICAÇÃO ANUAL Expressão e Educação Musical e Dramática Conceitos a desenvolver no 1.º Ciclo do Ensino Básico 3º ANO Timbre Duração Altura Intensidade Expressão: não verbal, verbal e musical O que, onde e como, pode o corpo trabalhar

16 Experimentação, desenvolvimento e Criação musical Jogos dramáticos Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Planificação Anual Expressão e Educação Musical e Dramática 3. Ano Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como) - Sequências de movimentos - Observação directa Jogos de exploração - Níveis - Exercícios individuais - Envolvimento espacial - Exploração sensorial dos objectos - Relação corpo / objectos - Jogo simbólico - Relação objecto / movimento - Manipulação - Transformação / improvisação - Sons do meio / natureza - Ambientes / texturas sonoras - Modos rítmicos - Sons vocais e instrumentais - Ritmos / ciclos / estruturas musicais - Organização sonora - Exploração sonora corpo / voz / objectos / instrumentos - Sequências de movimento - Símbolos não convencionais de leitura e escrita - Símbolos musicais convencionais - Histórias em cadeia - A voz como elemento expressivo / criativo - Improvisação - Jogo dramático espontâneo - Criação de sequências de acções - Participar em sequências de movimentos. - Explorar os níveis do espaço (baixo, médio, alto). - Explorar mudanças de nível: individualmente / aos pares / em pequenos grupos. - Explorar as qualidades físicas dos objectos. - Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos. - Explorar as transformações dos objectos: imaginando-os com outras características utilizando-os em acções. - Deslocar-se com o apoio de um objecto: individualmente / em coordenação. - Utilizar fantoches. - Utilizar objectos dando-lhe atributos imaginados em situação de interacção: a dois/em pequeno grupo. - Identificar sons isolados. - Identificar ambientes / texturas sonoras. - Acompanhar canções / lengalengas com os modos rítmicos. - Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados / agregados sonoros / melodias /canções. - Reconhecer ritmos e ciclos: da vida / natureza / formas musicais. - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre / duração / intensidade / altura / localização. - Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com a voz / corpo / objectos / instrumentos musicais. - Adaptar textos para melodias / melodias para textos / textos para canções. - Organizar sequências de movimentos para sequências de sons. - Participar em danças de roda, de fila.., tradicionais, infantis. - Participar em danças do repertório regional e popularizadas. - Inventar / utilizar códigos para representar o som: da voz, do corpo e instrumentos. - Identificar e utilizar gradualmente símbolos de leitura e escrita musicais. - Improvisar diálogos / histórias, a partir de ilustrações, sons, objectos, temas, sequências sonoras. - Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: lendo / recitando. - Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas. - Improvisar palavras, sons, movimentos e gastos em interacção com o outro/em pequeno grupo. - Reagir espontaneamente por gestos / movimentos, a sons, palavras, atitudes, ilustrações. - Mimar, a dois ou em pequenos grupos, atitudes, gestos, movimentos ligados a uma acção isolada, uma sequência de actos.

17 Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Planificação Anual Expressão e Educação Musical e Dramática 3. Ano Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como) - Melodias / canções - Rimas e lengalengas - Variações da emissão sonora (com a voz) - Prosódia - Alternância sons - silêncio - Motricidade global - espaço - Expansão global do corpo - Percepção sensorial: respiração - Possibilidades expressivas do corpo: formas, segmentação e - Cantar sozinho em grupo. - Reproduzir pequenas melodias. - Reproduzir rimas e lengalengas. - Experimentar diferentes maneiras de produzir sons com a voz. - Reproduzir sons do meio ambiente. - Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos. - Explorar a emissão variando: respiração / altura do som / o volume da voz / a velocidade e a entoação. - Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos. - Explorar os efeitos de alternância, som / silêncio - Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho / aos pares. - Explorar atitudes de mobilidade / imobilidade, contracção / descontracção, tensão / relaxamento. - Explorar a respiração torácica e abdominal - Observação directa - Exercícios individuais Jogos de exploração atitudes - Atitudes corporais - Potencialidades sonoras de materiais e objectos - Instrumentos de altura indeterminada / determinada - Formas de deslocação - Orientação espacial - Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude. - Explorar os movimentos segmentares do corpo - Explorar diferentes possibilidades expressivas imaginando -se com outras características corporais: diferentes atitudes corporais / diferentes ritmos corporais / diferentes formas / diferentes factores de movimento (firme / suave; súbito / sustentado; directo / flexível; controlado / livre). - Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos. - Identificar / utilizar instrumentos de altura indeterminada / determinada. - Explorar o espaço circundante. - Explorar deslocações simples seguindo trajectos diversos. - Explorar diferentes formas de se deslocar. - Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e tácteis.

18 SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DIRECÇAO REGIONAL DE EDUCAÇÃO GABINETE COORDENADOR DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA PLANIFICAÇÃO ANUAL Expressão e Educação Musical e Dramática Conceitos a desenvolver no 1.º Ciclo do Ensino Básico 4 ANO >Timbre > Duração > Altura > Intensidade. > Expressão: não verbal, verbal e musical > O quê, onde e como, pode o corpo trabalhar

19 - Pulsação / andamento / dinâmica / acentuação / divisão binária / ternária - Dinâmica: rápido / lento, forte / fraco, acelerando / retardando, aumentando / diminuindo - Percepção sensorial: respiração - Possibilidades expressivas do corpo: formas, segmentação e atitudes - Factores do movimento: (firme / suave, súbito / sustentado, directo / flexível, controlado / livre) - Coreografias - Potencialidades sonoras de materiais e objectos - Instrumentos musicais - Espaço lato / restrito Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Planificação Anual Expressão e Educação Musical Dramática 4.º Ano Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como) - Rimas e lengalengas - Reproduzir rima e lengalengas. - Entoar rimas e lengalengas. - Observação directa - Exercícios individuais - Canções - Melodias (sequências sonoras e escalas) - Cantar sozinho e em grupo. - Reproduzir pequenas melodias. - Inventar, criar e registar pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento progressivo de segurança, imaginação e controlo. - Emissão sonora / sons vocais - Explorar as qualidades dos sons. - Identificar as qualidades dos sons. - Prosódia - Explorar maneiras diferentes de dizer vocábulos (dicção). - Explorar os efeitos de alternância, silêncio emissão sonora. - Gestos e movimentos - Relacionar-se e comunicar com os outros. - Explorar movimentos livres e pessoais a partir de sons vocais e instrumentais. - Associar movimentos a pulsação, andamento, dinâmica, Jogos de exploração acentuação, divisão binária e ternária. - Explorar variações bruscas de andamento e intensidade. - Explorar a respiração torácica e abdominal. - Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude. - Explorar movimentos segmentares do corpo - Explorar atitudes de mobilidade / imobilidade, contracção / relaxamento. - Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais. - Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos, movimentos, passos. - Experimentar potencialidades sonoras de materiais e objectos. - Construir instrumentos musicais. - Utilizar instrumentos musicais de altura indeterminada e determinada. - Explorar o espaço circundante.

20 Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Planificação Anual Expressão e Educação Musical Dramática 4.º Ano Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como) Jogos dramáticos - Danças / coreografias - Gestos, sinais e palavras - Códigos de representação (não convencionais) - Células rítmicas / símbolos convencionais - Formas de representação sonoro / musical: partituras, publicações musicais, encontros com músicos - Atitudes gestos e movimentos - História - Improvisação - Jogos - Textos - Palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos - Participar em danças de roda, de fila., tradicionais, infantis. - Participar em danças do repertório regional popularizado. - Inventar / utilizar, gestos, sinais e palavra para expressar / comunicar: timbre, intensidade, duração, altura, pulsação, andamento, dinâmica. - Inventar / utilizar códigos para representar o som: da voz, do corpo e instrumentos. - Inventar / utilizar códigos para representar sequências sonoras. - Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro / musicais vivenciadas. - Identificar e utilizar gradualmente símbolos leitura e escrita musicais. - Contactar com várias formas de representação sonoro / musical. - Utilizar espontaneamente atitudes, gestos e movimentos. - Reagir espontaneamente por gestos a: sons / palavras / ilustrações / atitudes / gestos. - Reproduzir movimentos em espelho / contraste. - Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos, a partir de diferentes estímulos. - Mimar a dois, ou em pequenos grupos, atitudes, gestos, movimentos ligados a partir de: acções isoladas, sequências de actos. - Participar na elaboração oral de histórias. - Improvisar um diálogo ou uma pequena história a dois / em grupo a partir de referências / estímulos. - Participar em jogos de associação de palavras por afinidades sonoras / semânticas. - Experimentar diferentes maneiras de dizer texto: lendo / recitando. - Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas. - Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma acção precisa em interacção com outro ou em pequeno grupo. - Observação directa - Exercícios individuais

21 - Adereços / cenários Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Planificação Anual Expressão e Educação Musical Dramática 4.º Ano Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como) - Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo - Observação directa sequências de acções. - Exercícios individuais - Improvisar situações utilizando diferentes tipos de máscaras / sombras. - Inventar, construir e utilizar adereços e cenários. Jogos dramáticos - Máscaras / sombras - Elaborar previamente os vários momentos do desenvolvimento de urna situação.

22 Secretaria Regional de Educação Direcção Regional de Educação Gabinete Coordenador de Educação Artística Planificação Anual Expressão e Educação Musical Dramática 4.º Ano Blocos Programáticos Conteúdos / Experiências de Aprendizagem Competências Avaliação (como) Jogos de explorar - Orientação espacial - Formas de deslocação - Orientação espacial - Envolvimento espacial: níveis - Exploração sensorial dos objectos - Relação corpo / objectos - Jogo simbólico - Fantoches - Manipulação - Sons do meio / natureza - Modos rítmicos - Ritmos e ciclos da vida / natureza / máquinas / objectos e formas musicais. - Sons isolados / motivos / frases / escalas / agregados sonoros / canções / melodias. - Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz. - Utilizar, recriar e adaptar o espaço circundante. - Orientar-se no espaço através de referências visuais, auditivas e tácteis. - Explorar diferentes formas de se deslocar. - Deslocar-se em coordenação com o par. - Explorar mudanças de nível: aos pares, em pequenos grupos. - Explorar as qualidades físicas dos objectos. - Explorar as relações possíveis do corpo com os objectos. - Deslocar-se com o apoio de um objecto: só / par - Utilizar e transformar o objecto, através da imaginação. - Explorar as transformações de objectos. - Construir fantoches. - Inventar e utilizar máscaras, fantoches, marionetas. - Identificar sons isolados. - Distinguir sons do meio ambiente. - Acompanhar canções / lengalengas com os quatro modos rítmicos. - Reproduzir com a voz / instrumentos: sons isolados / agregados sonoros / melodias / canções e escalas. - Reconhecer ritmos e ciclos: da vida / natureza / formas musicais. - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo: timbre / - Observação directa - Exercícios individuais duração / intensidade / altura / localização Experimentação, - Ambiente sonoro - Dialogar sobre: meio ambiente sonoro / audições musicais / produções Desenvolvimento e próprias e em grupo / encontros com músicos / sonoplastia nos meios de Criação musical - Sons vocais / Sons corporais / objectos / instrumentos comunicação. musicais - Texturas e ambientes sonoros - Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com a voz / corpo / objectos / instrumentos musicais. - Utilizar texturas / ambientes sonoros em canções, danças, histórias, - Produções próprias / grupo dramatizações e gravações. - Utilizar o gravador para registar produções próprias e do grupo. - Sequências movimento / sonoras - Organizar sequência de movimentos para sequências sonoras. - Organizar sequências sonoras para sequências de movimentos.

23 3. ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

24 Nas aulas de Enriquecimento curricular, os primeiros e segundos anos desenvolvem actividades de Expressão Dramática, os terceiros anos de cordofones e os quartos anos desenvolvem a actividade de dança. A desenvolver actividades com as turmas de Pré escolar, 2ºanos e 4º ano a docente Noélia Gomes, o docente Lino Alves desenvolve actividades com os 1ºanos e 3ºanos.

25 3. 1 Expressão Dramática

26 Expressão Dramática Objectivos Competências Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Desenvolver as capacidades de Expressão e comunicação Conhecer-se a si próprio e ao outro Desenvolver as capacidades individuais, sociais e criativas Desenvolvimento Pessoal Desenvolver as capacidades perceptivas Desenvolver as capacidades motoras Integrar-se no meio ambiente Aumentar a confiança Aptidões Sociais Experimentar a vivência em grupo Confiar nos outros Expressar-se numa situação de grupo Aceitar e respeitar a diferença Capacidades Criativas Utilizar o movimento como meio de expressão Desenvolver a imaginação, a originalidade e a capacidade de Improvisação Relacionar-se e comunicar com os Outros Explorar diferentes formas e atitudes corporais Explorar maneiras pessoais de desenvolver o movimento Explorar diferentes tipos de emissão sonora Aliar gestos e movimentos ao som Reconhecer e reproduzir sonoridades Explorar, individual e colectivamente, diferentes níveis e direcções no espaço Utilizar, recriar e adaptar o espaço circundante Orientar-se no espaço através de referências visuais, auditivas e tácteis Utilizar e transformar o objecto, através da imaginação Explorar o uso de máscaras, fantoches e marionetas Realizar improvisações e dramatizações a partir de histórias ou situações simples Participar na criação oral de histórias Observar, escutar e apreciar o desempenho dos outros Património literário oral Jogo dramático Dramatização Dança criativa Brinquedos tradicionais cantados Actividades lúdicas Trabalhos individuais e em grupo Verbalização como consequência das situações vividas Apresentações em palco Leitor áudio Retroprojector Pano branco Instrumentos musicais Arca das trapalhadas Material de desgaste Jornais Mangueiras plásticas Balões Folhas plásticas Fitas Novelos de lã Caixotes Outros Fantoches Biombo para fantoches Contínua Observação directa

27 Actividade: Expressão Dramática Competências / Parâmetros de avaliação Níveis de desempenho Muito Bom (90% - 100%) Bom (76% - 89%) Suficiente (50% - 75%) Insuficiente (0% - 49%) Capacidades/ Conhecimentos 60% Atitudes e Valores 30% Coordenação Ritmo - -motora 15% Desempenho Vocal 15% Domínio Corporal 15% Ritmo 7,5% Coordenação 7,5% Dicção 5% Afinação 5% Expressão 5% Conhecimento 5% Execução 5% Criatividade 15% Improvisação 5% O aluno reproduz muito bem ritmos. O aluno revela plena coordenação motora. O aluno articula muito bem as palavras. O aluno revela uma afinação muito boa. O aluno expressa-se muito bem, quer vocal como corporalmente O aluno conhece muito bem o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece muito bem sequências coreográficas. O aluno utiliza muito bem o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza muito bem coreografias. O aluno cria fluentemente movimentos/atitudes/gestos/ sons. O aluno revela muita criatividade em todas as suas actividades O aluno reproduz bem ritmos. O aluno revela uma boa coordenação motora. O aluno revela uma boa articulação das palavras. O aluno revela uma boa afinação. O aluno expressa-se bem, quer vocal como corporalmente O aluno conhece bem o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece bem sequências coreográficas. O aluno utiliza bem o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza bem coreografias. O aluno cria com alguma fluência movimentos/ atitudes/gestos/ sons. O aluno revela criatividade em todas as suas actividades O aluno reproduz satisfatoriamente ritmos. O aluno revela uma coordenação motora satisfatória O aluno articula satisfatoriamente as palavras. O aluno revela uma afinação satisfatória. O aluno expressa-se satisfatoriamente, quer vocal como corporalmente O aluno conhece satisfatoriamente o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece satisfatoriamente sequências coreográficas. O aluno utiliza satisfatoriamente o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza satisfatoriamente coreografias O aluno cria poucas vezes movimentos/atitudes/gestos/ sons. O aluno revela alguma criatividade em todas as suas actividades O aluno reproduz ritmos com dificuldade. O aluno revela dificuldades na coordenação motora O aluno revela dificuldades na articulação das palavras. O aluno revela dificuldades na afinação. O aluno expressa-se com dificuldade, quer vocalmente como corporalmente O aluno revela dificuldade em conhecer o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Revela dificuldade em conhecer sequências coreográficas. O aluno revela dificuldade em utilizar o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza com dificuldade coreografias. O aluno raras vezes cria movimentos/atitudes/gestos/ sons. O aluno raramente revela criatividade nas suas actividades Assiduidade 10% È sempre assíduo. É assíduo. Normalmente é assíduo Raramente é assíduo Responsabilidade 5% O aluno responsabiliza-se pelo O aluno frequentemente O aluno responsabiliza-se algumas O aluno raramente se material e desenvolve muitos responsabiliza-se pelo material vezes pelo material e desenvolve responsabiliza pelo material. hábitos de trabalho. e desenvolve hábitos de alguns hábitos de trabalho. Raramente tem hábitos de trabalho. trabalho. Empenho/ participação 5% O aluno é muito empenhado e participativo. O aluno é empenhado e participativo. O aluno é algumas vezes empenhado e participativo. O aluno é raramente empenhado e participativo. Comportamento/cumprimento de regras 10% Autonomia 5% Bastante adequado. Muito adequado. Adequado. Pouco adequado. O aluno possui bastante autonomia na realização das tarefas. O aluno possui autonomia na realização das tarefas. O aluno possui alguma autonomia na realização das tarefas. O aluno raramente possui autonomia na realização das tarefas. Atitude Crítica 5% O aluno revela bastante atitude crítica. O aluno revela atitude crítica. O aluno revela alguma atitude crítica. O aluno raramente revela atitude crítica.

28 3.2 Instrumental

29 Instrumental Objectivos Competências Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Favorecer a comunicação e a expressão através da música Enriquecer o sentido estético Favorecer o sentido artístico Reforçar e aplicar os conhecimentos musicais Desenvolver o gosto pela música de conjunto Proporcionar uma maior abertura da escola ao seu meio envolvente Adquirir um conhecimento geral, através da execução musical, dos vários instrumentos constituintes do instrumentário Orff, suas possibilidades e limitações a nível técnico e expressivo Conhecer e aplicar a técnica de bordão Desenvolver o sentido melódico, rítmico e harmónico Educar a atenção, a vontade, a inteligência e a sensibilidade, bem como a memória, a sensorialidade, a compreensão, a assimilação e o poder de concentração Desenvolver a espontaneidade e possibilitar uma maior rapidez de reflexos Origem dos vários instrumentos de lâminas (madeiras e metais) Caracterização dos vários instrumentos Conservação Exploração do instrumento e descoberta das suas capacidades sonoras Montagem Modo de segurar a flauta de bisel Embocadura Noções de respiração Sonoridade Articulação Modo de segurar os instrumentos e segurar as baquetas Estudo das várias posições Improvisação Realização de escalas pentatónicas e diatónicas Utilização do instrumento como acompanhante e solista Estudo de pequenas peças Melodias para flauta bisel e canto com acompanhamento de instrumental Orff e percussão de som indeterminado e cordas Exercícios de desenvolvimento da articulação e da respiração Realização de exercícios de reprodução Estudo das várias posições na flauta em paralelo com a leitura musical na pauta Reproduções rítmicomelódicas em espelho e em diferido Leitura rítmico-melódicas com grau de dificuldade progressivo Execução de escalas diatónicas e pentatónicas Execução de melodias simples Execução de canções infantis, tradicionais, ligeiras e clássicas de grau de dificuldade progressivo Execução de peças a duas vozes Acompanhamento dentro da técnica do bordão e convencional Realização de acordes com notas simultâneas e com notas em arpejo Acompanhamento ou melodia sobre suporte gravado (playbacks) Junção com vozes, flautas e instrumentos de percussão de som não determinado Execução de peças na flauta com acompanhamento Orff ou/e cordas Realização de audições, concertos, etc Flauta de bisel de dedilhação moderna (individual p/ aluno) Quadro pautado Quadro liso Caderno de música (individual p/ aluno) Régua de pautas Capa de micas (individual p/ aluno) Estantes musicais Livros de música ou fotocopias de exercícios e peças musicais Cartazes com as posições da flauta bisel Xilofones baixo, contralto e soprano Metalofones baixo, contralto e soprano Jogo de sinos contralto e soprano Mesas para os instrumentos de lâminas Instrumentos de percussão de som indeterminado: pandeiretas, tamboretes, bombo, timbale, pratos, triângulos, maracas, clavas, caixa chinesas, guizos, etc Gravações de melodias e playbacks Leitor áudio Sintetizador ou viola (para o professor acompanhar as melodias) Contínua Observação directa

30 Actividade: Instrumental Competências / Parâmetros de avaliação Níveis de desempenho Muito Bom (90% - 100%) Bom (76% - 89%) Suficiente (50% - 75%) Insuficiente (0% - 49%) Capacidades/ Conhecimentos 60% Atitudes e Valores 30% Coordenação Ritmo - -motora 15% Desempenho Vocal 15% Domínio Instrumental 15% Ritmo 7,5% Coordenação 7,5% Dicção 5% Afinação 5% Expressão 5% Conhecimento 5% Execução 5% Criatividade 15% Improvisação 5% O aluno reproduz muito bem ritmos. O aluno revela plena coordenação motora. O aluno articula muito bem as palavras. O aluno revela uma afinação muito boa. O aluno expressa-se muito bem, quer vocal como corporalmente O aluno Identifica muito bem o instrumentário Orff. Identifica notas musicais e figuras rítmicas com bastante facilidade. Conhece muito bem as canções e instrumentações. Domina muito bem a técnica de utilização do Instrumental Orff. O aluno revela uma capacidade de improvisação bastante fluente. O aluno revela muita criatividade em todas as suas actividades O aluno reproduz bem ritmos. O aluno revela uma boa coordenação motora. O aluno revela uma boa articulação das palavras. O aluno revela uma boa afinação. O aluno expressa-se bem, quer vocal como corporalmente O aluno Identifica bem o instrumentário Orff. Identifica notas musicais e figuras rítmicas com facilidade. Conhece bem as canções e instrumentações. Domina bem a técnica de utilização do Instrumental Orff. O aluno revela uma capacidade de improvisação fluente. O aluno revela criatividade em todas as suas actividades O aluno reproduz satisfatoriamente ritmos. O aluno revela uma coordenação motora satisfatória O aluno articula satisfatoriamente as palavras. O aluno revela uma afinação satisfatória. O aluno expressa-se satisfatoriamente, quer vocal como corporalmente O aluno Identifica o instrumentário Orff. Identifica notas musicais e figuras rítmicas com alguma facilidade. Conhece algumas canções e instrumentações. Domina a técnica de utilização do Instrumental Orff. O aluno revela algumas vezes capacidade de improvisação. O aluno revela alguma criatividade em todas as suas actividades O aluno reproduz ritmos com dificuldade. O aluno revela dificuldades na coordenação motora O aluno revela dificuldades na articulação das palavras. O aluno revela dificuldades na afinação. O aluno expressa-se com dificuldade, quer vocalmente como corporalmente O aluno raramente identifica o instrumentário Orff.; as notas musicais e figuras rítmicas. Tem dificuldade no conhecimento de canções e instrumentações. O aluno tem dificuldade no domínio da técnica de utilização do Instrumental Orff. O aluno revela pouca capacidade de improvisação. O aluno raramente revela criatividade nas suas actividades Assiduidade 10% È sempre assíduo. É assíduo. Normalmente é assíduo Raramente é assíduo Responsabilidade 5% O aluno responsabiliza-se pelo O aluno frequentemente O aluno responsabiliza-se algumas O aluno raramente se material e desenvolve muitos responsabiliza-se pelo material vezes pelo material e desenvolve responsabiliza pelo material. hábitos de trabalho. e desenvolve hábitos de alguns hábitos de trabalho. Raramente tem hábitos de trabalho. trabalho. Empenho/ participação 5% O aluno é muito empenhado e participativo. O aluno é empenhado e participativo. O aluno é algumas vezes empenhado e participativo. O aluno é raramente empenhado e participativo. Comportamento/cumprimento de regras 10% Autonomia 5% Bastante adequado. Muito adequado. Adequado. Pouco adequado. O aluno possui bastante autonomia na realização das tarefas. O aluno possui autonomia na realização das tarefas. O aluno possui alguma autonomia na realização das tarefas. O aluno raramente possui autonomia na realização das tarefas. Atitude Crítica 5% O aluno revela bastante atitude crítica. O aluno revela atitude crítica. O aluno revela alguma atitude crítica. O aluno raramente revela atitude crítica.

31 3.3 Dança

32 Dança Objectivos Competências Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Desenvolver a personalidade Desenvolver a autonomia Desenvolver a imaginação Desenvolver a criatividade Desenvolver o sentido rítmico Desenvolver a capacidade de iniciativa Explorar as capacidades expressivas do corpo Desenvolver o sentido estético e crítico Promover a aquisição de instrumentos de cultura Desenvolver a sociabilidade Desenvolver o espírito de cooperação Conhecer e vivenciar os elementos da dança Corpo e o seu mapa Espaço e suas grandes direcções Energia e as qualidades do movimento Relação com os outros, objectos e ambientes Exploração das capacidades expressivas do corpo Exploração de vários estilos de dança Dança histórica Dança europeia Dança popular Dança criativa Outras Participação em coreografias Actividades lúdicas Trabalhos individuais e em grupo Verbalização como consequência das situações vividas Apresentações em palco Intercâmbio com outras escolas Sala ampla Leitor áudio Parede de espelhos Retroprojector Projector de slides Pano branco Instrumentos musicais Arca das trapalhadas Material de desgaste Jornais Mangueiras plásticas Balões Folhas plásticas Fitas Novelos de lã Caixotes Outros Aparelhos Cordas Bolas Arcos Bastões Outros (lenços, chapéus, etc Contínua Observação directa

33 Actividade: Dança Competências / Parâmetros de avaliação Níveis de desempenho Muito Bom (90% - 100%) Bom (76% - 89%) Suficiente (50% - 75%) Insuficiente (0% - 49%) Capacidades/ Conhecimentos 60% Coordenação Ritmo - -motora 20% Domínio Corporal 30% Ritmo 10% Coordenação 10% Conhecimento 10% Execução 10% Improvisação 5% Relação com os outros, objectos e ambientes 5% O aluno reproduz muito bem ritmos. O aluno revela plena coordenação motora. O aluno conhece muito bem o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece muito bem sequências coreográficas. O aluno utiliza muito bem o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza muito bem coreografias. O aluno cria fluentemente movimentos/atitudes/gestos/ sons. O aluno relaciona-se bastante bem com os outros, objectos e ambientes. O aluno reproduz bem ritmos. O aluno revela uma boa coordenação motora. O aluno conhece bem o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece bem sequências coreográficas. O aluno utiliza bem o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza bem coreografias. O aluno cria com alguma fluência movimentos/ atitudes/gestos/ sons. O aluno relaciona-se bem com os outros, objectos e ambientes. O aluno reproduz satisfatoriamente ritmos. O aluno revela uma coordenação motora satisfatória O aluno conhece satisfatoriamente o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Conhece satisfatoriamente sequências coreográficas. O aluno utiliza satisfatoriamente o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza satisfatoriamente coreografias O aluno cria poucas vezes movimentos/atitudes/gestos/ sons. O aluno relaciona-se algumas vezes com os outros, objectos e ambientes. O aluno reproduz ritmos com dificuldade. O aluno revela dificuldades na coordenação motora O aluno revela dificuldade em conhecer o seu corpo, as suas capacidades e os elementos da dança. Revela dificuldade em conhecer sequências coreográficas. O aluno revela dificuldade em utilizar o seu corpo e as suas potencialidades. Realiza com dificuldade coreografias. O aluno raras vezes cria movimentos/atitudes/gestos/ sons. O aluno raramente relaciona-se ba com os outros, objectos e ambientes. Atitudes e Valores 30% Criatividade 10% O aluno revela muita criatividade em todas as suas O aluno revela criatividade em todas as suas actividades O aluno revela alguma criatividade em todas as suas actividades O aluno raramente revela criatividade nas suas actividades actividades Assiduidade 10% È sempre assíduo. É assíduo. Normalmente é assíduo Raramente é assíduo Responsabilidade 5% Empenho/ participação 5% O aluno responsabiliza-se pelo material e desenvolve muitos hábitos de trabalho. O aluno é muito empenhado e participativo. O aluno frequentemente responsabiliza-se pelo material e desenvolve hábitos de trabalho. O aluno é empenhado e participativo. O aluno responsabiliza-se algumas vezes pelo material e desenvolve alguns hábitos de trabalho. O aluno é algumas vezes empenhado e participativo. O aluno raramente se responsabiliza pelo material. Raramente tem hábitos de trabalho. O aluno é raramente empenhado e participativo. Comportamento/cumprimento de regras 10% Autonomia 5% Bastante adequado. Muito adequado. Adequado. Pouco adequado. O aluno possui bastante autonomia na realização das tarefas. O aluno possui autonomia na realização das tarefas. O aluno possui alguma autonomia na realização das tarefas. O aluno raramente possui autonomia na realização das tarefas. Atitude Crítica 5% O aluno revela uma atitude muito crítica perante as situações. O aluno revela uma atitude crítica perante as situações. O aluno revela alguma atitude crítica. O aluno raramente revela uma atitude crítica.

34 5. CALENDÁRIO TEMÁTICO 2011/2012 1º Período: 19 de Setembro a 16 de Dezembro de º Período: 3 de Janeiro a 23 de Março de º Período: 10 de Abril a 29 de Junho de 2012 Interrupções Natal 19 Dezembro a 2 de Janeiro de 2011 Carnaval 20 a 22 de Fevereiro de 2012 Páscoa 26 de Março a 9 de Abril de 2012

35 Calendário Temático 2011/2012 Setembro 19 a 23/09/11 Regresso às aulas - Dia internacional da paz (21) - Outono (21) 26 a 30/09/11 Dia mundial do coração (28) - Dia Mundial da Música (1 de Outubro) Outubro 03 a 7/10/11 - Implantação da República (5) 10 a 14/10/11 Dia Mundial da Alimentação (16) 17 a 21/10/11 24 a 28/10/11 31/10/11 - Dia Mundial da 3ª idade (29) - Dia mundial da Poupança (31) - Dia de todos os santos Pão por Deus (1) Novembro 01 a 04/11/11 07 a 11/11/11 Dia de S. Martinho (11) 14 a 18/11/11 Dia Internacional para a tolerância (16) - Dia Mundial do Não Fumador (17) - Dia Internacional dos direitos da Criança (20) 21 a 25/11/11-28/11/10 a 30/11/11 - Restauração da Independência (1) (Feriado) As datas poderão sofrer alterações

36 Dezembro 01 a 02/12/11 Dia Internacional das pessoas com Deficiente (3) 05 a 09/12/11 - Imaculada Conceição (8) - Declaração dos Direitos do Homem (10) 12 a 16/12/11 - Natal 19/12/11 a 02/01/12 Interrupção de Natal Janeiro 03 a 06/01/12 Dia de Reis (6) 09 a 13/01/12 Santo Amaro (15) - Inverno 16 a 20/01/12 23 a 27/01/12 Dia Mundial da Liberdade (23) 30 a 31/01/12 - Dia escolar da não violência e da Paz (30) Fevereiro 01 a 03/02/12 06 a 10 /02/12 - Recreios de Animação 13 a 17/02/12 - Dia dos Namorados (14) 20 a 24/02/12 Dia Internacional da Língua Materna (21) - Carnaval (21) - Interrupção de Carnaval (20 a 22 de Fevereiro) 27 a 29/02/12 Março 01 a 02/03/12 05 a 9/03/12 - Dia da Mulher (8) 12 a 16/03/12-19 a 23/03/12 - Dia do Pai (19) - Dia Mundial da floresta (21) Dia do estudante (24)

37 Abril 10 a 13/04/12-16 a 20/04/12 23 a 27/04/12 - Dia Mundial da Dança (29) 30/04/12 - Maio 01 a 04/05/12 Dia Mundial do Trabalhador (1) - Dia Europeu da Música (5) - Dia da Mãe (6) 07 a 11/05/12 - Dia da Europa (9) - Desporto Escolar (10 a13) 14 a 18/05/12 Semana do livro infantil - Dia Internacional da família (15) - Dia Internacional dos Museus (18) 21 a 25/05/12 Vozes da Primavera (21: curriculares da tarde; 23: Pré-escolar; 24: Curriculares manhã) 28 a 31/05/12 - Junho 01/06/12 Dia mundial da Criança (1) - Corpo de Deus (3) 04 a 08/06/12- Dia Mundial do Ambiente (5) Dia de Camões (10) 11 a 17/06/12 - Semana das Artes - Santo António (13) 20 a 24/06/12 - São João (24) - Encerramento do ano lectivo (26)

38 5. MINI PROJECTOS 5.1 Recreios De Animação

39 Escola do 1ºCEB/PE da Nazaré Projecto: Recreios de Animação Os docentes: Lino Alves Noélia Gomes Janeiro de 2012

40 INTRODUÇÃO A partir da orientação das aulas de Expressão Musical e Dramática, os alunos serão incentivados a preparar a apresentação de trabalhos à comunidade escolar, com a duração de 15 minutos a decorrer nos recreios. Este projecto tem como objectivo educar os alunos quer para a apresentação em palco bem como o saber assistir a apresentações dos parceiros criando nestes o sentido crítico. Serão momentos dedicados à dança, à canção, ao ritmo, à dramatização, à poesia e à música. Momentos para educar pela arte...