Grupo de trabalho «Melhor escola Melhor vida»

Transcrição

1 Grupo de trabalho «Melhor escola Melhor vida» História O motivo para dar início à prevenção primária na Escola Alemã de Lisboa (EAL) foi a descoberta do consumo de drogas por parte de alguns alunos no ano lectivo de 1994/95. Este acontecimento deu origem a uma série de reuniões, nas quais participaram a Direcção da escola, o Conselho de Administração, o Conselho de Pais, a Associação de Alunos, o professor conselheiro Franz Bußmann e a psicóloga escolar Patrícia Poppe. Esta última contactou centros de prevenção na Alemanha e em Portugal. Por um lado, foi recolhida informação que foi colocada à disposição na escola e foram utilizadas em diversos anos escolares materiais educativos do Centro Federal de Educação em Saúde BzGA. Por outro lado, estabeleceu-se uma colaboração estreita entre a psicóloga escolar e a instituição portuguesa ARISCO, que actuava na prevenção primária, no sentido de serem tomadas medidas concretas. O evento inicial decorreu em Maio de 1995, com a organização de dois serões informativos (exposição e discussão em língua alemã e portuguesa) sobre o tema O papel da família na prevenção primária da toxicodependência. No ano lectivo de 1995/96, foram organizados dias de projecto para alunos dos 7º ao 12º anos nos quais foram realizadas actividades dinâmicas de grupo sobre os temas Comunicação, Confiança e Grupo com posterior reflexão e discussão com monitores da instituição extra-escolar ARISCO. Entre 1995 e 1999 foram realizados diversos projectos e workshops nos 5º e 6º anos para a promoção de competências sociais; para os 9º e 10º anos foram organizadas acções de sensibilização sobre o tema Dependências. No primeiro ciclo, organizou-se o projecto bienal Aventura na Cidade, no qual participaram tanto todos os alunos do 4º ano, como também os seus professores, pais e a psicóloga escolar. Este projecto implicou uma acção de formação (4 fins-de- -semana) para três professores do primeiro ciclo, oito pais e a psicóloga escolar. Grupo de trabalho «Prevenção» Em Março do ano 2000 formou-se o grupo de trabalho Prevenção com um conceito de prevenção abrangente. Os membros do grupo de trabalho eram os seguintes: Patrícia Poppe (psicóloga escolar), professor Bußmann (professor do secundário), Patrick Dias da Cunha (pai) e Frau Fellner (mãe). 1

2 Por prevenção primária não se entendia apenas a prevenção de comportamentos de dependência, mas também a promoção de comportamentos já existentes e saudáveis. Enquanto inicialmente o aspecto principal das actividades de prevenção era a transmissão de informação, bem como, parcialmente, a dissuasão, nós defendiamos a abordagem mais moderna e sustentada por estudos científicos, que parte do princípio de que a aquisição de competências sociais e pessoais produz melhores resultados na forma de lidar com os perigos. Partia-se do princípio de que a maior parte dos jovens, ao longo do seu desenvolvimento, é confrontada com situações nas quais entra em contacto com drogas, de forma que a prevenção primária tem de ter como objectivo o fortalecimento dos factores de protecção das crianças e dos jovens, no sentido de apoiar o desenvolvimento da sua personalidade, de modo a que os jovens possam rejeitar o consumo dessas substâncias. Além disso, o grupo de trabalho era de opinião de que a prevenção primária deve ser iniciada precocemente e ter um seguimento contínuo, bem como contar com uma ampla participação de alunos, pais, professores e outros grémios escolares. Inquérito aos alunos sobre o bem-estar A primeira grande acção do grupo de trabalho teve lugar na Primavera de 2000 e consistiu no levantamento da situação real da escola. Para isso, foi desenvolvido um inquérito anónimo para os alunos que, sob o tema do bem-estar, analisava tanto a identificação de problemas, como também o modo como os alunos lidavam com esses problemas. Os resultados deste inquérito representavam um ponto de partida para a procura activa de soluções/medidas que fossem de encontro às necessidades dos alunos e pretendiam proporcionar uma melhor convivência na escola. Para este projecto escolar houve uma mobilização de todo o secundário da escola, bem como de muitos dos grémios escolares. Uma colaboração muito activa foi prestada pela Associação de Alunos (SV) e também o apoio da Direcção da escola foi decisivo para a execução deste projecto. Depois do levantamento dos dados de 548 alunos, do processamento dos mesmos e da apresentação do relatório, organizou-se, com a ajuda da SV, uma exposição com a apresentação dos resultados em forma de cartazes no átrio do auditório. Todas as turmas visitaram esta exposição e discutiram depois os resultados nas suas salas sob a orientação dos respectivos directores de turma. Isto representou a base para a introdução de medidas, de alterações na escola e para o início de diversas acções de prevenção. 2

3 Grupo de trabalho «Melhor escola Melhor vida 2000/01 até 2003/04 No ano lectivo de 2000/2001, o trabalho de prevenção na EAL foi prosseguido pela pequena equipa Frau Li (Professora conselheira), Patrick Dias da Cunha (pai) e Patrícia Poppe (psicóloga escolar). O grupo de trabalho recebeu o nome «Bessere Schule-Besseres Leben», em português «Melhor Escola Melhor Vida», uma designação que tinha sido escolhida pelos alunos como lema de vida no estudo sobre o bem-estar dos alunos da EAL. Tanto os pais como os professores foram envolvidos, na medida em que o grupo de trabalho organizou um debate com tradução simultânea sobre o tema Solidão em Novembro de No estrado estava uma mesa de especialistas com técnicos e uma outra mesa com 2 pais, 2 professores e 2 alunos. Uma conhecida jornalista moderou o debate. Depois de uma breve apresentação dos resultados do inquérito aos alunos e da tomada de posição dos participantes das mesas, decorreu uma discussão aberta com o público (aprox. 100 pessoas). Uma brochura sobre este serão temático, que simultaneamente comunicava de forma clara os objectivos do grupo de trabalho, foi distribuída a todos os participantes e posteriormente a todos os alunos do 9 ao 12º ano. Decorreram inúmeras tardes informativas e de esclarecimento, grupos de discussão com a colaboração do centro de prevenção estatal IDT (Instituto da Droga e Toxicodependência). Filmes com posterior discussão despertaram grande interesse junto dos alunos e também actividades, como p. ex. um espectáculo de inline-skate, que pretendia passar a ideia: Os desportos radicais também te podem proporcionar a mesma excitação, foram fortemente visitadas pelos alunos. No ano lectivo de 2002/03 iniciou-se a longa colaboração com a organização cristã Desafio Jovem que, através de workshops regulares, promoveu anualmente, a prevenção das dependências, incluíndo o desenvolvimento de competências pessoais e sociais junto dos alunos do 7º ano. Os temas abordados dizem respeito a: I- Adolescência, alterações e auto-estima, II- Adolescência e capacidade de decisão, III- Amizades e grupos e IV- Descobrir sentimentos e valores. Desde esse momento que, no 8º ano, decorre anualmente na última semana de aulas uma visita ao Centro de Recuperação de Toxicodependências do «Desafio Jovem», para a qual os directores de turma preparam os seus alunos. Às acções que tiveram continuamente lugar ao longo dos anos lectivos juntaram-se, no ano lectivo de 2003/04, dois novos projectos importantes: A formação de delegados de turma para serem Peer-Mediators (mediadores de pares) em 2 seminários ao fim-de-semana, que tem como objectivo promover nestes/as alunos/as competências pessoais e sociais, tais como a comunicação, o trabalho em equipa ou a resolução de conflitos, de modo a que as possam aplicar nas suas funções diárias e na sua vida na escola. 3

4 O projecto Anti-Bullying foi iniciado com o objectivo de prevenir a ocorrência de mobbing/bullying. Relativamente a esta problemática, que existe em todas as escolas, a escola considera ser tarefa sua (juntamente com a família) aplicar continuamente medidas pedagógicas numa colaboração de confiança com as crianças e os jovens, para, por um lado, esclarecer e prevenir e, por outro lado, estabelecer limites bem definidos. Dado que muitos alunos não têm consciência das consequências das acções de bullying, tem de haver uma sensibilização inicial. Desta sensibilização faz parte: falar abertamente sobre o tema, esclarecer bem as consequências de tais situações e permitir aos/às alunos/as que tomem a perspectiva do outro. Importante é que tais situações sejam reconhecidas e interrompidas precocemente e tratadas de forma consistente e sustentada para que os alunos se sintam respeitados e seguros na escola. No ano lectivo de 2003/04 foi realizado um inquérito anónimo sobre bullying para determinar a situação real e foi preenchida uma folha de segurança em cada turma, para que esses resultados pudessem ser utilizados como base para o trabalho de prevenção. Grupo de trabalho «Melhor escola Melhor vida» 2004/ /08 Desde o início do ano lectivo de 2004/05 até ao fim do ano lectivo de 2007/08 o grupo de trabalho «Melhor Escola Melhor vida» consistiu apenas de dois membros, a Astrid Li e a Patrícia Poppe, que planeavam, organizavam, executavam e desenvolviam as actividades de prevenção já introduzidas na escola. O novo projecto escolar de educação sexual Sexualidade e Afectividade, introduzido no ano lectivo de 2004/05 para o 10º ano, que era realizado por uma psicóloga externa à escola formada em educação sexual, foi, como é demonstrado pelo resultado da avaliação dos alunos, por eles muito bem aceite. Este êxito ficou comprovado pela participação voluntária de 18 alunos, nos seus tempos livres, numa tarde informativa/de discussão adicionalmente proposta, na qual decorreu uma discussão mais aprofundada dos temas tratados. Este projecto tem vindo a ser continuado desde então e foi mais tarde também alargado ao 9º ano. No início do ano lectivo de 2005/06, os diversos grémios escolares Associação de Alunos (SV), Conselho de Pais, Conselho de Professores, Direcção da escola e Administração, Direcção da Primária e do Jardim Infantil, Conselho de Administração e Psicologia escolar definiram o objectivo de promover uma alimentação saudável na escola. Formou-se um grupo de trabalho, que organizou uma série de iniciativas, para, por um lado, introduzir na escola o debate sobre este tema e 4

5 sensibilizar a comunidade escolar e, por outro lado, chegar a um acordo relativamente a eventuais alterações das ofertas do bar e das refeições na cantina. O princípio adoptado foi o de reduzir ou eliminar totalmente alimentos não saudáveis (ricos em gordura, sal e açúcar) e introduzir todas as alternativas mais saudáveis, sem conceber essas alterações de forma tão radical que os alunos comprassem esses alimentos fora da escola. No ano lectivo de 2006/07 foi iniciada a Semana temática anual com o objectivo de ocupar toda a escola com uma problemática comum. O tema principal, que se altera todos os anos, é tratado pelos directores de turma nas suas turmas de forma construtiva e criativa, com o recurso a materiais. Os delegados de turma têm um papel importante e activo neste projecto. Diversos temas foram tratados até ao momento: Bullying e violência, cyberbullying, os média, competências de vida. Também no ano lectivo de 2006/07 foi realizado, pela primeira vez com os alunos do 5º e 6º anos, o programa Lions Quest para a promoção do desenvolvimento da personalidade através da aquisição de competências sociais. Para esse efeito, a Frau Li, a Frau Poppe e, alguns anos mais tarde, também a Frau Furtado e a Frau Lopes Coelho frequentaram uma acção de formação na Alemanha. Desde então, este programa tem sido realizado anualmente na EAL. Grupo de trabalho «Melhor escola Melhor vida» 2008/ /10 Após a longa, muito produtiva e sempre agradável colaboração com a professora Astrid Li, que abandonou o grupo de trabalho em Julho de 2008 para se dedicar a uma das suas outras áreas de interesse, entrou para o grupo de prevenção a professora Astrid Werdnig-Pires (professora de filosofia e professora conselheira com formação em terapia sistémica). Esta transição decorreu de forma muito harmoniosa e o programa de prevenção anual planeado pôde ser não só continuado, como também ampliado. No ano lectivo de 2008/ 09, o grupo de trabalho introduziu um novo projecto para a promoção da interculturalidade na EAL. No 7º ano decorreram, em todas as turmas, workshops para a formação intercultural dos alunos, organizados pela Intercultura AFS-Portugal. Este projecto prosseguiu no ano lectivo de 2009/10 para o 7º ano e foi alargado com um serão luso-alemão para a sensibilização dos professores, pais e alunos do 7º ano para o carácter de encontro da escola. Ambos os membros do grupo de trabalho participam no grupo de trabalho para o desenvolvimento escolar Encontro, que, entre outras coisas, desenvolve o Projecto Tandems para a promoção do encontro entre os alunos alemães e portugueses, tanto ao nível linguístico como cultural. 5

6 Juntamente com o Instituto EspaçoPsi, foi organizada no dia , na sala de música da Escola Alemã de Lisboa, a conferência Tu é um de nós da professora e terapeuta Marianne Franke sobre a perspectiva sistémica nas aulas e na educação. Para os professores, educadores e interessados convidados, esta conferência representou uma possibilidade de enriquecimento, tanto para cada um individualmente, como também para o próprio trabalho, pois foram abordados impulsos e estímulos importantes para as aulas. Na semana temática de 2008/2009, os alunos dos 5º ao 10º anos ocuparam-se do tema «Como lidamos com os média?». Os meios de comunicação social são uma componente da nossa realidade e assumem um papel crescentemente importante na vida das crianças e dos jovens. O objectivo desta acção escolar era fazer os alunos reflectir sobre o seu próprio comportamento relativamente aos meios de comunicação social e desenvolver, através da discussão e da reflexão na comunidade da sua turma, uma maior consciência tanto das possibilidades, como também dos perigos ligados aos média. Um questionário anónimo sobre o comportamento relativamente aos meios de comunicação social pretendia servir de base para a discussão do tema. Os directores de turma, com base em materiais preparados e multifacetados, trabalharam com as suas turmas diversos aspectos do objectivo principal Nós utilizamos os novos média com consciência da responsabilidade. Na semana temática de 2009/2010, de 14 a 18 de Dezembro de 2009, existiam muitos temas diferentes à escolha, que andavam em torno das competências de vida e, directa ou indirectamente, estavam relacionados com o projecto Anti-Bullying: Violência, bullying/cyberbullying, lidar com os média, Sentimentos/Empatia, Comportamento social na turma, Gestão de conflitos, Justiça/Possibilidades de actuação. Em cada turma, o director e os delegados de turma decidiram em conjunto, os conteúdos e a forma de processamento do tema, tendo em conta as opiniões dos colegas. Os delegados de turma foram preparados, no seminário para delegados de turma, para colaborarem na semana temática. Neste ano lectivo decorreram reuniões por grupos de anos escolares para todos os directores de turma dos 5º ao 10º anos com o objectivo de preparar, apoiar e dar a conhecer os diversos materiais. No ano lectivo de 2009/10 foi iniciada a nova actividade extracurricular Peer- Mediation para alunos. Esta pretende promover as competências sociais dos alunos no sentido da prevenção e formá-los como mediadores em situações de conflito. O projecto contínuo Anti-Bullying decorre todos os anos em estreita colaboração com os directores de turma. Também os delegados de turma são envolvidos neste projecto de formação. A sua função como exemplos, formadores de opinião e a sua participação activa em importantes projectos escolares devem ser realçadas. Informações e materiais específicos são colocados à disposição dos professores e directores de turma e é prestado apoio em situações concretas. 6

7 Todos os pais foram informados sobre este projecto na primeira reunião de pais e podem encontrar na homepage da escola contextos detalhados, explicações e também informações práticas. Depois de 6 anos, naturalmente que todos os alunos, todas as alunas, todos os professores, todas as professoras, todos os pais (1ª reunião de pais, anuário ou homepage) sabem o que é bullying, que consequências tem, que a escola não o aceita e que é tratado precoce e consistentemente quando ocorre. A prevenção de bullying realizada até ao momento tem como principais lemas: Lidamos melhor uns com os outros Não sujeitamos outros alunos a mobbing Não toleramos a marginalização de alunos Não adoptamos uma atitude passiva e tentamos ajudar Não há dúvida de que esta sensibilização é uma base importante, mas só a continuada discussão do tema nos seus diversos aspectos pode impôr limites aos crescentes fenómenos de grupo que se vão repetindo. No caso do problema Cyberbullying, que mesmo nos alunos mais novos se está a tornar crescentemente visível através das novas formas de comunicação, tais como SMS, MMS, s, chatrooms, a violência verbal e psicológica pode assumir proporções de tal forma incomensuráveis que nos próximos tempos esse representará um objecto importante da prevenção. O grupo de trabalho «Melhor escola Melhor vida» congratula-se pelo facto de os seus objectivos de fortalecimento da personalidade e promoção de competências de vida terem sido adoptados no conceito global da escola num clima de confiança e encontro. Esta é uma base importante para o desenvolvimento da prevenção escolar. 7