Escola Secundária do Padrão da Légua. Gabinete de Inclusão Escolar Ano Lectivo 2010/2011

Transcrição

1 Escola Secundária do Padrão da Légua Gabinete de Inclusão Escolar Ano Lectivo / Relatório trimestral º Período Dando cumprimento ao estipulado no ponto. do º artigo do Regulamento Interno, o Gabinete de Inclusão Escolar (GIE) apresenta o relatório trimestral referente ao terceiro período do ano lectivo /. A linha de actuação desenvolvida pelo Gabinete ao longo deste intervalo de tempo teve como princípios orientadores o Regulamento Interno, o Regimento do GIE, o plano de acção elaborado no âmbito do PAPA e as recomendações do Conselho Pedagógico. Acção do Gabinete. Frequência do GIE Ao longo do º período o GIE contabilizou um total de 7 ocorrências. O quadro I mostra os valores absolutos de presenças no GIE, por ano de escolaridade, em cada período. Ano º Período º Período º Período Totais anuais 7º º 9 6 9º º CEF 7 8 º CEF º º º º 9 º º 9 Quadro I Este quadro põe em evidência os anos de escolaridade que mais contribuíram para o número de casos de indisciplina ao longo do ano. No que concerne ao º período o maior número de casos verificou-se no ensino básico, nomeadamente no 7ºe 8º anos e no º CEF. No ensino secundário e no profissional

2 Nº de Alunos com presenças no GIE verificou-se, globalmente, uma diminuição em relação ao segundo período tendo-se registado um maior número de ocorrências no º ano do ensino profissional. Todos os alunos enviados para o GIE foram ouvidos por um dos professores que integram a equipa deste Gabinete, de acordo com o horário de atendimento estabelecido. Estes professores proporcionaram uma reflexão e um aconselhamento sobre as situações de indisciplina em que estes alunos se encontraram envolvidos. Continuou a verificar-se, muitas vezes, o envio de alunos para o GIE sem qualquer tarefa atribuída pelo professor responsável pela ordem de saída da sala de aula. No º período 7,8% das presenças no GIE foram de alunos do ensino básico. O gráfico mostra a distribuição do número de ordens de saída da sala de aula, por turma e por aluno, neste nível de ensino. Ensino Básico - º Período Presenças por aluno: 6 A B C D E A B C D E F CEF A B C D E F CEF 7º ANO 8º ANO 9º ANO Gráfico Com mais casos de indisciplina, no ensino básico, e por ordem decrescente, encontram-se as turmas: A, C B e E, do 7º ano; B, CEF e F, do 8º ano, D e F, do 9º ano. No decurso do º período destacou-se a turma B do 8º ano, com presenças no GIE e o º CEF, com.

3 Nº de Alunos com presenças no GIE O ensino secundário foi responsável por,% do total de presenças no GIE. Desataram-se as turmas º E e ºF, com quatro ordens de saída da sala de aula, cada uma (gráfico ). Ensino Secundário - º Período 6 Presenças por aluno: A B C D E F G A B C D E A B C D E º ANO º ANO º ANO Gráfico Do total de presenças no GIE,9% dizem respeito ao ensino profissional. Destacou-se a turma º A; com sete das onze ocorrências registadas (gráfico ). Cursos Profissionais- º Período Presenças por aluno: A B A B A B C º ANO º ANO º ANO Gráfico

4 . Balanço anual Em termos globais o ensino básico foi o que mais contribuiu para o número de casos de indisciplina registados pelo GIE, (quadro I e gráfico ) representando 6% do total. O ensino secundário e o ensino profissional representaram, respectivamente, 6% e %. Distribuição Anual de Presenças no GIE / Ano de Escolaridade º ANO; 6% º ANO; % º ANO; % º ANO; % 7º ANO; % º ANO; % 9º ANO; % 8º ANO; 8% º ANO; % Gráfico Dados de / De um modo geral os casos de indisciplina diminuem com o aumento do grau de escolaridade, o que é expectável. Assim, no ensino básico, o 9º ano registou uma menor percentagem de idas para o GIE, no ensino secundário foi o º ano e no ensino profissional o º ano. Contudo, a maior percentagem de ocorrências disciplinares, no ensino básico, verificou-se no 8º ano (8%) e não no 7º ano (%). Esta situação explica-se pelo facto de os actuais alunos mais indisciplinados serem, em grande parte os mesmos que, no ano lectivo anterior (gráfico ), então no 7º ano, representaram 7% do total de presenças no GIE. Gráfico Dados de 9/

5 Em relação ao ano lectivo anterior também se nota um aumento significativo de indisciplina no º ano dos cursos profissionais (de % para %). As ocorrências registadas estão, na sua maioria, relacionadas com casos não muito graves de indisciplina, tais como: estar a conversar, rir alto, não trabalhar na aula, chegar muito atrasado ( ) e dizem respeito, muitas vezes, a alunos com fraco aproveitamento e com pouca motivação para as tarefas da aula. Na maior parte das situações os alunos reconheceram o erro da sua postura na sala de aula e propuseram-se a pedir desculpa aos professores pelo ocorrido. Nalguns casos, contudo, tornaram-se reincidentes no mesmo tipo de comportamento, o que explica, nalgumas turmas, o maior número de ordens de saída da sala de aula. Não foram atingidas as metas previstas no PAPA, que preconizavam uma descida de nos casos de indisciplina em relação ao ano lectivo anterior, pois verificou-se um aumento de 8,8%. Este aumento ficou a dever-se particularmente ao º CEF, que foi responsável por,6% do total de ocorrências. Também as turmas do º A e o 8º B, respectivamente com,8% e 9,8% do total anual de presenças no GIE, contribuíram de forma significativa para que as metas propostas para não fossem alcançadas.. Colaboração com a Direcção da Escola/Directores de Turma, na gestão das situações de indisciplina Neste âmbito, o GIE desenvolveu as seguintes acções: Instrução de tês processos disciplinares que envolveram alunos do 7º, 9º e º anos; Acompanhamento de 6 alunos (cinco do 7º C, três do 8º B, seis do º A, um do ºB e um do ºC) no cumprimento de medidas correctivas (vinte e cinco no total). Estas medidas correctivas corresponderam a actividades de limpeza de salas de aula, dos átrios dos pavilhões A e B, do Ginásio, da Biblioteca, dos espaços exteriores e, ainda, a actividades de arquivo de documentos.. Actividades do PAPA No terceiro período realizou-se a acção de formação sobre indisciplina, dinamizada pelo Doutor João Lopes, professor de Psicologia da Universidade do Minho e especialista em assuntos relacionados com a indisciplina escolar. Estiveram presentes vinte e cinco professores.

6 Avaliação Para avaliar a acção desenvolvida pelo GIE, de acordo com o previsto no PAPA, foram distribuídos inquéritos a professores e directores de turma dos alunos que, ao longo do ano, foram mandados para o gabinete. Dos quarenta inquéritos distribuídos responderam 8 directores de turma e professores não directores de turma. A avaliação foi feita em função do grau crescente de satisfação utilizando uma escala de a Do inquérito distribuído aos professores que enviaram alunos para o GIE, obtiveram-se os seguintes resultados (gráficos 6, 7, 8): Acção desenvolvida pelos professores do GIE com os alunos presentes no gabinete Alteração do comportamento dos alunos após presença no GIE 7% 9% 6% 6% 8% 6% NS/NR 6 NS/NR 6 Gráfico 6 Gráfico 7 Comunicação entre o GIE e os professores que ordenaram a ida de alunos para o gabinete % % NS/NR 6 Gráfico 8 O grau de satisfação foi maior em relação à primeira e à terceira pergunta (nível e ) e menor em relação à segunda pergunta (com 6% das respostas a incidirem no nível ). 6

7 Do inquérito distribuído aos directores de turma, obtiveram-se os resultados apresentados nos gráficos 9 a : Comunicação de ocorrências aos Directores de Turma Acção desenvolvida pelos professores do GIE com os alunos presentes no gabinete 8% % % 7% 6% NS/NR 6 NS/NR 6 Gráfico 9 Gráfico Cooperação com os D. T. na aplicação de medidas de integração escolar Alteração do comportamento dos alunos após presença no GIE % 7% % 7% 9% % 8% 6% NS/NR 6 NS/NR 6 Gráfico Gráfico Conclui-se que o grau de satisfação é elevado em relação às três primeiras perguntas e menos elevado em relação à quarta (6% nível e 9% nível ). De um modo geral os dois inquéritos apresentados indicam que a acção desenvolvida pelo GIE foi francamente positiva. 7

8 O menor grau de satisfação revelado pela maioria dos professores inquiridos sobre a alteração de comportamentos dos alunos após a sua presença no GIE, estará relacionado com o facto de muitos deles terem reincidido nos comportamentos que motivaram as ordens de saída da sala de aula. Este será um aspecto a melhorar no próximo ano lectivo, justificando uma acção concertada entre Direcção de Turma, GIE, GIAA e Encarregados de Educação, a fim de prevenir a repetição de actos de indisciplina. Padrão da Légua, de Julho de O coordenador Francisco Gaspar 8