Critérios de Avaliação do Ensino Secundário. Curso de Ciências e Tecnologias

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1 Critérios de Avaliação do Curso de Ciências e Tecnologias Português DOMÍNIOS COMPETÊNCIAS PONDERAÇÃO NA CLASSIFICAÇÃO TIPOLOGIA DOS INSTRUMENTOS DE FINAL AVALIAÇÃO POR PERÍODO Teste(s) de compreensão oral ORALIDADE Compreensão oral Interação/Produção oral Leitura expressiva 20% Exercício(s) de expressão oral (interação ou produção) Exercício(s) de leitura LEITURA ESCRITA EDUCAÇÃO LITERÁRIA GRAMÁTICA Compreensão escrita Gramática Produção escrita 65% Teste(s) globalizante(s) Teste(s) de gramática Exercício(s) de expressão escrita ATITUDES E COMPORTAMENTOS Cooperação e Respeito pelo outro Empenho e Responsabilidade 15% Grelhas de registo das atitudes e dos comportamentos observáveis Testes globalizantes: peso 3. Outros testes ou produções realizadas em situação de aula: peso 2 Trabalhos de casa: peso 1 ESCALA DE CLASSIFICAÇÃO QUALITATIVA QUANTITATIVA NÍVEL Muito Insuficiente Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom 0% a 19% 20% a 49% 50% a 69% 70% a 89% 90% a 100% OBSERVAÇÕES: 1. Tipo e número de instrumentos de avaliação:

2 Caberá ao professor gerir a realização dos instrumentos de avaliação em função das turmas, desde que se salvaguarde: a) a avaliação dos diferentes domínios em cada um dos períodos; b) a realização de pelo menos um teste globalizante por período; c) a realização de, pelo menos, um dos restantes instrumentos de avaliação de cada tipo ao longo do ano. Independentemente do número de instrumentos de avaliação de cada tipo realizados, a ponderação na classificação final de cada domínio respeitará sempre as percentagens definidas. 2. Ausência do aluno a instrumentos de avaliação: a) Sempre que previsível, a ausência devidamente justificada do aluno a um instrumento de avaliação agendado deverá ser previamente comunicada ao professor. b) Não sendo previsível, a ausência deverá ser comunicada, com a máxima urgência, ao professor ou ao diretor de turma, pelo aluno e/ou pelo respetivo encarregado de educação. Em ambos os casos, ponderada a situação escolar do aluno, caberá ao professor uma de duas decisões: permitir ao aluno a realização do mesmo ou de outro instrumento de avaliação numa data posterior; não considerar o instrumento em falta na avaliação do aluno, não o penalizando pela ausência. Para este efeito, só serão consideradas ausências devidamente justificadas as previstas na lei (doença, consulta médica, cumprimento de obrigações legais, entre outras). Nos restantes casos (ausência não justificada, não aceite pelo diretor de turma ou não considerada inadiável), o aluno será penalizado na sua avaliação pela ausência. Situações excecionais serão decididas pelo professor em conjunto com o diretor de turma. Inglês MODO ORAL Compreensão e Produção/Interação. testes de compreensão oral. debates. apresentação de trabalhos 30%

3 MODO ESCRITO Compreensão e Produção. testes escritos. fichas. trabalhos de pesquisa 60% ATITUDES, VALORES E RELAÇÕES INTERPESSOAIS Responsabilidade pelo ensino-aprendizagem: Ø individual. assiduidade. pontualidade. apresentação e organização dos materiais. cumprimento e empenho nas actividades propostas. realização dos trabalhos de casa. comportamento. autonomia e iniciativa Ø coletiva:. respeito pelos outros. espírito colaborativo 10% Filosofia OBJECTIVOS GERAIS AVALIAÇÃO FONTES PRIVILEGIADAS DA AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO (%)

4 A) DOMÍNIO COGNITIVO 1.- Apropriar-se progressivamente da especificidade da Filosofia. 2.- Reconhecer o contributo da Filosofia para um pensamento informado, metódico e crítico e para a formação de uma consciência atenta, sensível e eticamente responsável. B) DOMÍNIO DAS ATITUDES E VALORES 3 - Promover hábitos e atitudes fundamentais ao desenvolvimento cognitivo, pessoal e social 4 - Desenvolver um quadro coerente e fundamentado de valores C) DOMÍNIO DAS COMPETÊNCIAS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS 1 - Ampliar as competências básicas do discurso, informação, interpretação e comunicação. 2 - Desenvolver competências FORMATIVA E QUALITATIVA CONTÍNUA ATENTA ÀS COMPETÊNCIAS E ÀS ACTIVIDADES (Um saber-fazer racional e crítico) DIAGNÓSTICA E PROGNÓSTICA SUMATIVA OBSERVAÇÃO sobre hábitos de trabalho; atitudes (grau de participação, interesse, respeito pelo outro, assertividade, responsabilidade e autonomia no trabalho) e sobre a evolução do processo de aprendizagem. INTERVENÇÕES ORAIS em debates, em resposta a solicitações do professor. Qualidade da precisão conceptual, da clareza discursiva, da competência comunicacional e do valor da argumentação. Domínio das fontes de informação. PRODUÇÕES ESCRITAS. -Actas, relatórios, resumos, notas de leitura e reflexões pessoais (competência da recodificação, da leitura compreensiva e sua expressão e da problematização). ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS. Análise metódica, interpretação e discussão. Identificação de elementos essenciais : Tema/problema, Tese/ posição do autor, argumentos / fundamentação. Competência contraargumentativa OUTRAS FONTES: Trabalhos monográficos, fichas de trabalho, organização de dossiers Testes escritos e orais ( 70%) Fichas (5%) Trabalhos individuais ou de grupo (5%) Participação e Oralidade (10%) Comportamentos, atitudes e valores (10%)

5 específicas de conceptualização, problematização e argumentação. 3.- Desenvolver competências de análise / interpretação de textos e a composição filosófica. temáticos ou caderno de actividades. NOTA: os trabalhos escritos serão sempre objecto de defesa, oral ou escrita, quando e como o docente entender conveniente. Verificando-se a inexistência de alguns itens de ponderação, os valores correspondentes serão absorvidos pelos itens de avaliação existentes. Educação Física ACTIVIDADES FÍSICAS A Prestação Motora/ Evolução na Aprendizagem 40% APTIDÃO FÍSICA B Aptidão Física 15% CONHECIMENTOS C Testes e/ou Relatórios; Conhecimentos teóricos em situações práticas (observação e questionário directo) 15%

6 ATITUDES D Assiduidade e Pontualidade, Participação e Empenho, Disciplina, Responsabilidade, Capacidade Relacional/Afectividade, Desenvolvimento da Autonomia. 30% FÓRMULA DE CÁLCULO A x 40 + B x 15 + C x 15 + D x ESCALAS DE CLASSIFICAÇÃO % 0 / / / / 87 NÍVEIS 0 4,4 4,5 9,4 9,5 13,4 13,5 17,4 88 / ,5-20 Alunos com Relatório Médico que ateste a sua total e permanente limitação para o exercício de actividades físicas ÁREA DA PARTICIPAÇÃO NAS AULAS: O aluno colabora na preparação, arrumação e preservação do material; O aluno coopera com os companheiros nas ajudas e correcções que favoreçam a melhoria das suas prestações, garantindo condições de segurança pessoal e dos companheiros; O aluno conhece os objectivos, as regras e os sinais de arbitragem dos diferentes jogos colectivos abordados no seu ano de escolaridade, e aplica esses conhecimentos, com correcção, em situação de arbitragem; O aluno elabora um Relatório pormenorizado de cada aula de Educação Física da sua turma, discriminando: o 1ª Parte Aquecimento: exercícios realizados, objectivos dos exercícios, tempo de duração; o Parte Principal: actividades desportivas realizadas; exercícios propostos (descrição, objectivo, forma de organização dos alunos, indicações de execução fornecidas pelo(a) professor(a), por cada exercício; o Parte Final: retorno à calma; indicações finais;

7 Nota: os alunos do 2º Ciclo elaboram um Relatório resumido, apenas com a indicação dos exercícios realizados e dos seus objectivos. ÁREA DOS CONHECIMENTOS: O aluno realiza um Teste escrito por período lectivo, sobre os assuntos determinados pelo(a) professor(a) e constantes do Programa da disciplina (utilização do Manual Escolar de Educação Física); O aluno elabora dois trabalhos de investigação individuais: 1 no primeiro período; 1 no segundo período; Nota: os alunos do 2º Ciclo não elaboram nenhum trabalho de investigação. ÁREA DAS ATITUDES: O aluno é assíduo e pontual, apresentando-se correctamente equipado; O aluno, apesar de não realizar as actividades físicas, participa com empenho na aula, demonstrando autonomia, responsabilidade e boa capacidade de relação com os colegas, em todas as situações de organização de grupos, colaboração/ajuda aos colegas, manuseamento de material e arbitragem. PARTICIPAÇÃO NAS AULAS A Colaboração na preparação, arrumação e preservação do material 5% B Cooperação e ajuda aos companheiros 5% C Participação em situações de arbitragem (jogos colectivos) 10% D Elaboração de Relatórios de Aula 20% CONHECIMENTOS E Testes escritos 20% F Trabalhos de Investigação 20% ATITUDES G Assiduidade e Pontualidade 10% Participação e Empenho, Disciplina, H da Autonomia. Responsabilidade, Capacidade Relacional/Afectividade, Desenvolvimento 10%

8 FÓRMULA DE CÁLCULO A x 5 + B x 5 + C x 10 + D x 20 + E x 20 + F x 20 + G x 10 + H x ESCALAS DE CLASSIFICAÇÃO % 0 / / / / 87 NÍVEIS 0 4,4 4,5 9,4 9,5 13,4 13,5 17,4 88 / ,5-20 O(A) Professor(a) da disciplina Matemática A Critérios Gerais de Avaliação Na avaliação de cada aluno serão tidos em conta os seguintes critérios gerais de avaliação e respetiva ponderação: Valores / Atitudes 10 % Capacidades / Conhecimentos 90 % A avaliação de cada período engloba todos os instrumentos de avaliação realizados até ao momento e será feita na escala 0 20 (valores). Critérios Específicos de Avaliação No domínio dos valores e das atitudes serão observados e avaliados, entre outros os seguintes aspetos: Pontualidade e assiduidade Comportamento e respeito pelas regras de conduta na sala de aula Organização do caderno diário ou dossier Interesse pelas atividades propostas, vontade de aprender e gosto pela pesquisa Hábitos de trabalho e persistência Espírito crítico, de rigor e de confiança Cooperação e relacionamento com os outros Progressão na aprendizagem As capacidades e os conhecimentos a avaliar são os que constam nos respetivos programas de Matemática do. Destacam-se os seguintes: Compreensão e utilização de conceitos matemáticos

9 Compreensão e utilização de técnicas de cálculo Resolução de exercícios e de problemas Comunicação oral e escrita de raciocínios matemáticos e de estratégias de resolução Formulação de conjeturas e elaboração de demonstrações usando métodos adequados Interpretação e resolução de problemas que envolvem a definição de estratégias e (ou) o relacionamento de diversos temas e conteúdos matemáticos Utilização do vocabulário específico e da simbologia da Matemática Utilização adequada da calculadora gráfica Demonstração de sentido crítico face aos resultados obtidos Capacidade de generalização e/ou dedução a partir de casos particulares e/ou conjeturas Instrumentos de Avaliação Os instrumentos de avaliação incluem: Testes sumativos (2 a 3 por período) Trabalhos de grupo (no mínimo 1 por ano letivo) Questões de aula (4 a 5 por período) O conjunto das questões de aula realizadas num período correspondem a 1 teste sumativo. A avaliação dos testes sumativos e dos trabalhos de grupo será expressa em termos quantitativos numa escala de 0 a 20 valores. Na elaboração e na correção dos testes e dos restantes trabalhos escritos são utilizados referenciais específicos. A avaliação no domínio das capacidades e dos conhecimentos será obtida da seguinte forma: 90% para os testes sumativos e questões de aula, no caso de não ou terem sido realizados trabalhos de grupo; média ponderada de 70% para os testes sumativos e questões de aula e de 20% para os trabalhos de grupo. A avaliação dos valores e atitudes será expressa em termos quantitativos

10 Biologia e Geologia (10º/11º) e Biologia (12º) Serão objecto de avaliação no desenvolvimento escolar de cada aluno as seguintes competências: Competências Cognitivas Compreensão, análise e interpretação de processos, conceitos e modelos previstos nos conteúdos programáticos; Correcção e clareza na expressão escrita e oral, incluindo os termos previstos nos conteúdos programáticos; Capacidade de pesquisa, selecção e organização de informação; Aplicação dos conhecimentos a novas situações. Competências Sócio-Afectivas Assiduidade e pontualidade; Cooperação; Empenho e responsabilidade; Autonomia; Capacidade crítica e de argumentação; Competências Psico-Motoras Capacidade de execução experimental; Manuseamento correcto do material de laboratório e didáctico. Quantificação dos Instrumentos de Avaliação Instrumentos de Avaliação Ponderação (%) Fichas de avaliação sumativa 70 Trabalhos experimentais e de consulta 20 Participação 10 Total 100 Física e Química A (10º/11º) 1. Saberes, competências, atitudes e valores a desenvolver pelos alunos na disciplina de Física e Química A: Compreender conceitos (físicos e químicos) e a sua interligação, leis e teorias; Compreender o modo como alguns conceitos físicos e químicos se desenvolveram, bem como algumas características básicas do trabalho científico necessárias ao seu próprio desenvolvimento;

11 Compreender alguns fenómenos naturais com base em conhecimento físico e/ou químico; Conhecer marcos importantes na História da Física e da Química; Referir áreas de intervenção da Física e da Química em contextos pessoais, sociais, políticos, ambientais Desenvolver competências sobre processos e métodos da Ciência, incluindo a aquisição de competências práticas/laboratoriais/ experimentais; Assumir responsabilidade nas suas posições e atitudes; Adequar ritmos de trabalho aos objectivos das actividades. 2. Avaliação Instrumentos de avaliação Grelhas de observação na sala de aula Fichas de trabalho Relatórios de actividades experimentais Testes escritos Trabalhos de grupo/ pesquisa... Distribuição da classificação percentual dos diferentes instrumentos de avaliação no ensino secundário Grelha de observação na sala de aula 10% Testes escritos 60% Outros trabalhos (trabalho de grupo/pesquisa, relatórios, trabalhos de casa, ) 30% Química (12º) 1. Finalidades da disciplina de Química São três as dimensões de competências a considerar: os saberes, as acções e os valores. A dimensão dos saberes inclui: competências de conteúdo (conhecimento declarativo e conceptual do domínio da Química); competências epistemológicas (visão geral sobre o significado da Ciência, e da Química em particular, como forma de ver o Mundo);

12 A dimensão das acções inclui: competências de aprendizagem (capacidade para usar diferentes estratégias de aprendizagem e modos de construção de conhecimento científico); competências sociais (capacidade para cooperar de forma a recolher dados, executar procedimentos ou interpretar informação científica); competências processuais (capacidade para observar, experimentar, avaliar, interpretar gráficos, mobilizar destrezas matemáticas; usar modelos; analisar criticamente situações particulares, gerar e testar hipóteses); competências comunicativas (capacidade para usar e compreender linguagem científica, registar, ler e argumentar, usando informação científica); A dimensão dos valores diz respeito a competências éticas (conhecimento de normas e sua relatividade em contextos locais e ainda do seu carácter temporal). A avaliação deverá estender-se às três dimensões apresentadas e incidir sobre objectivos direccionados para a Ciência (Química), para a Tecnologia e para a Sociedade. 2. Instrumentos de avaliação (final) Avaliação sumativa 50% Relatórios (+ Grelha de observação experimental) 20% Actividade investigativa 30% Psicologia B Domínios Critérios Instrumentos de Avaliação Identifica, esclarece e relaciona os conceitos Componente Cognitivo/ específicos da Psicologia escrita: Saber Identifica, caracteriza e relaciona teorias, fenómenos, Testes de comportamentos e avaliação situações Discute e avalia teorias, Trabalhos fenómenos, individuais comportamentos e situações Trabalhos de Analisa e avalia teorias, grupo fenómenos, comportamentos e Ponderação 60% 5% 5%

13 situações Componente oral: 10% Participação na aula 10% Capacidades Saber-fazer Aplica hábitos de trabalho individual e/ou em equipa (segundo metodologias propostas) Pesquisa de forma autónoma e utiliza critérios de qualidade na selecção da informação Fundamenta ideias e argumenta Apresentação e defesa dos trabalhos individuais e de grupo Debates Valores: Grelhas de observação 5% 5% Atitudinal/ Saber-ser (Valores) Dialoga, negoceia e coopera com os outros Cria e inova no pensamento e no trabalho Cumprimento de tarefas e prazos Demonstração de interesse, empenho, persistência Relação com os outros, integração e interacção [colegas, professores, funcionários] Respeito pelas ideias dos outros