CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE FÍSICO-QUÍMICA 3º CICLO

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA LOUSÃ CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA DE FÍSICO-QUÍMICA 3º CICLO Objetivos da avaliação na disciplina de Físico-Química A avaliação na disciplina de Físico-Química tem por objetivo a aferição de conhecimentos, competências e capacidades dos alunos, a verificação do grau de cumprimento dos objetivos fixados para a disciplina e a fundamentação da tomada de decisões relativamente ao processo de ensino/aprendizagem. Competências Gerais 1. Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. 2. Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar. 3. Usar corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. 4. Usar línguas estrangeiras para comunicar em situações do quotidiano e para apropriação de informação. Operacionalização específica dos objetivos Compreender que os fenómenos do quotidiano têm uma explicação com base científica. Conhecer e utilizar alguns modelos interpretativos da realidade. Discutir causas e efeitos que conduzem à interpretação e compreensão das leis da Física e da Química. Realizar atividades que promovam a recolha e organização de material adequado ao estudo de um problema. Realizar atividades experimentais utilizando diferentes instrumentos de observação e medida. Utilizar a linguagem simbólica da Física e da Química: - grandezas, unidades e respetiva representação simbólica; - símbolos, fórmulas e equações químicas. Interpretar o significado de símbolos de caráter universal (de perigo, aviso ou outros) das disciplinas. Utilizar diferentes meios de expressão e de comunicação. Proceder à leitura e reflexão de artigos/relatos publicados sobre assuntos de natureza científica. Usar adequadamente a língua portuguesa na: - intervenção em debates e na discussão de resultados de experiências e/ou de pesquisas, - interpretação/produção de textos, cartazes e/ou relatórios. Fazer pesquisas (por exemplo na Internet) sobre assuntos de natureza científica (publicações, simulações, experiências, representações de modelos, etc.).

2 5. Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objetivos visados. 6. Pesquisar, selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável. 7. Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. 8. Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa. 9. Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns. 10. Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. Reconhecer as tarefas a executar. Planificar atividades. Expor com precisão dúvidas e dificuldades. Autorregular o desempenho exigido em cada tarefa. Gerir adequadamente o tempo a utilizar na realização de tarefas. Fazer pesquisas sobre os temas propostos recorrendo a suportes apropriados e diversificados (manuais, jornais, revistas, enciclopédias, Internet, etc.). Organizar e avaliar os produtos das pesquisas. Resolver problemas através da reflexão, descoberta e pesquisa dos meios adequados à sua resolução; Analisar enunciados, elaborar resoluções possíveis e discutir as soluções encontradas e o processo seguido. Planificar e realizar atividades experimentais. Realizar tarefas em grupo. Cooperar devidamente em tarefas de aprendizagens, trocando informações e debatendo ideias ou projetos. Atuar em conformidade com o local e a situação de sala de aula: - adequar o comportamento e o relacionamento (na sala de aula ou noutro espaço de trabalho); - seguir as regras de trabalho ou outras orientações dadas; - utilizar devidamente os materiais colocados à sua disposição ou sob a sua responsabilidade. 2

3 Critérios de avaliação definidos no Grupo de Física e Química A classificação final do aluno terá sempre um caráter contínuo e será o resultado da ponderação dos vários parâmetros avaliados, de acordo com o seguinte quadro: DOMÍNIO COMPETÊNCIAS / INSTRUMENTOS PESO PERCENTUAL Competências de compreensão, realização e aprendizagem Atitudes e Comportamentos Inclui-se nesta componente, toda a dimensão dos saberes e das competências de relacionamento e aplicação dos mesmos Incluem-se nesta componente o trabalho relacionado com a pesquisa, com as atividades experimentais e os hábitos de estudo Esta componente abrange as competências sociais e a dimensão dos valores Testes de avaliação 75% Trabalhos de pesquisa Relatórios Recolha e tratamento adequado da informação Preparação dos trabalhos experimentais Cooperação e desempenho laboratorial Demonstração de autonomia, organização e hábitos de trabalho Empenho e progressão Responsabilidade Comportamento/cumprimento de regras 10% 85% 15% * 15% * * Os 15 pontos percentuais atribuídos ao domínio Atitudes e Comportamentos são atribuídos equitativamente às três competências indicadas. Nota: Os critérios indicados não têm caráter normativo. Sempre que as características de uma turma e/ou as de um aluno o exijam, o professor deve adequar a essa turma ou a esse aluno, estes Critérios de Avaliação. 3

4 Avaliação Sumativa Interna A Avaliação Sumativa Interna terá em conta todos os instrumentos de avaliação utilizados, de acordo com a importância atribuída a cada um e definida em Conselho Pedagógico. Esta avaliação será atribuída tendo em conta os resultados obtidos, ponderados conforme o quadro anteriormente apresentado. A Avaliação Sumativa Interna deverá traduzir sempre uma apreciação global do trabalho desenvolvido pelo aluno e do seu aproveitamento ao longo do ano. A Avaliação Sumativa Interna, realizada no final do segundo e do terceiro período, considerará a média aritmética da totalidade das fichas de avaliação realizadas pelos alunos. Notas: Os meios e instrumentos relativos a cada componente de avaliação serão, ao critério do professor, adaptados adequadamente às diversas situações de ensinoaprendizagem. O cumprimento das tarefas propostas pelo professor, sendo da responsabilidade do aluno, é, no entanto, determinante para um acompanhamento da matéria lecionada, facto que pesará necessariamente na avaliação sistemática e contínua. A avaliação das capacidades, assim como das atitudes e comportamentos, será feita por observação direta e registo, de acordo com as respetivas grelhas de operacionalização aprovadas pelo grupo. 4

5 Classificação A classificação dos momentos formais de avaliação será sempre quantitativa. Os outros instrumentos de avaliação serão objeto de informação qualitativa e/ou descritiva; Quando a classificação for qualitativa, deverá ser uniformizada aplicando a seguinte escala: 3º Ciclo do Ensino Básico Muito Insuficiente: 0% a 19% Insuficiente: 20% a 49% Suficiente: 50 % a 69% Bom: 70% a 89% Muito Bom: 90% a 100% Os alunos não podem ser dispensados da realização de qualquer dos instrumentos de avaliação usados para toda a turma, tendo em conta a diversidade de instrumentos que deverão ser utilizados. No caso de falta devidamente justificada a um instrumento de avaliação, o professor deverá garantir que o aluno seja avaliado relativamente aos objetivos / conteúdos programáticos testados. A falta injustificada ou a recusa do aluno em participar num momento de avaliação corresponderá à classificação de 0 (zero). As provas de avaliação serão anuladas com a atribuição de zero valores/pontos, aos alunos que cometam ou tentem cometer qualquer fraude durante a sua realização. 5